风筝教学设计及反思4篇

风筝教学设计及反思4篇【导读引言】网友为您整理收集的“风筝教学设计及反思4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《风筝》教学设计及反思【第一篇】《风筝》教学设计巨鹿县育红小学刘红芳学习目标1.读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫。2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3.积累课文中生动的词语。学习重难点重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。教学过程古诗导入师：孩子们，大家看，这是什么？（边说边播放有风筝的课件）今天我们来学习1篇课文，题目就是风筝。（板书：风筝）师：风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。（课件展示）古诗村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。师：好像没有风筝两个字嘛！引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。师：谈谈你们对风筝的认识好吗？（相机提示：知道我国著名的风筝之都在哪吗？风筝有多久的历史？）。（对课外知识丰富的同学及时表扬。）师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景，今天这节课，我们就来看看这篇《风筝》，走进他们的风筝世界。二、初读课文（一）学生个人读请你认真读课文，待会我们一起来谈谈感受。遇到不认识的字查查字典，问问老师或同学，把课文读通顺，看看课文到底写了什么。行间巡视，回答学生提出的问题写下学生难理解的词语。憧憬、倏等（相机指导）师：畅所欲言吧，谈谈自己的感受、体会，甚至是对词语的理解，疑问都行。过渡：对于每篇课文，每个人都有自己不同的理解，大家应该大胆地说说自己的看法，我们请几位同学读一读课文，这个幸运的机会会降临到谁的头上呢？竖起耳朵听听，老师随时点到你的名字噢！（二）分自然段读认真思考：这篇课文围绕风筝主要讲了什么？抽生读。出示课件：（课文围绕风筝主要讲了什么？）指名学生读自然段，引导学生联系上下文理解词语，教师相机指导。（讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝的事情）师：从哪里找到的答案？引导学生读第一自然段。课件出示：（第一自然段）齐声读第一自然段师：体会这个自然段的作用这句话概括了全篇课文，还有另外一个重要的作用，因为我们发现，它还可以领起下文，看来作者接下去写什么事情呢？学生回答，教师板书：（做风筝、放风筝）根据老师的提示，你可以分出段落吗？（质疑？后面的找风筝应该独立分一段吗？）三、再读课文（一）默读课文，边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子画下来读一读。（出示有要求的课件）（二）分析第二自然段1.精读句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。我们——做着，心里充满了憧憬和希望。师：你能结合句子，换一个词形容吗？（认真、专心、仔细等等）师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？学生思考回答。师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？（因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，“幸福鸟”带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。2.齐读体会师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。（三）精读第三自然段1.精读句子：风筝越飞越高，空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着。师：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝，一起来放飞一下吧。如何放？学生继续汇报。放风筝中又有怎样的心情？相机指导词语。“翩翩起舞”师：风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。读一读，来感受风筝的飘逸。2.句子展示与拓展师：村子人见了说：“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢？补充句子。村里看见了，地说：“放得这么高。”（高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中相机指导出来。你们用自己体会的心情去读一读。村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？（出示诗句让学生再次体会：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”羡慕孩子们无忧无虑的心情，拥有童年的天真与快乐，怎能不羡慕？）板书：快乐学生反馈，指导朗读。（四）第四自然段的学习1.过渡：放风筝多让人开心快乐啊，可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢？（着急、伤心）学生反馈读2.你从哪个词中体会到了？板书：大惊失色相机指导了解字面含义。吃惊都变了脸色。师：是啊，充满快乐与梦想的风筝飞掉了，多么着急，又是从哪个词里体会到了着急呢？板书：千呼万唤师：我们再来看看这个词语，“千”和“万”的意思是一样的。“呼”与“唤”的意思一样，合起的意思是——（喊了很多遍）你会怎么喊怎么读呢？课件出示：我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。指导朗读。评价。你觉得他读得如何？3.句子精读不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。心情又如何变化呢？课件出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。师：我们都哭了，为的是怎样的一只风筝呢？他们在找什么呢？为什么不再做一只风筝呢？板书：快乐、童趣、天真、梦想等师：这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢？4.出示句子我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……师：你们认为他们找到没有？有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了。不管有没有找到风筝，但相信他们已经找到了指板书：快乐、童趣、天真、梦想等。四、识字教学板书：风筝做风筝放风筝找风筝梦想快活希望大惊失色千呼万唤教学反思：本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。我先让学生观察图画，让学生说说图画的画面。再提出问题，课文按什么顺序描写的，分别写了什么？先初读阅读课文，回答老师提出的问题，再读课文，续段理解课文的内容，体会做风筝时孩子们充满憧憬。放风筝时高兴、快乐的心情。寻找风筝时孩子们伤心，难过，但孩子们充满希望继续寻找他们的幸福鸟。在学习课文时，我让学生自己多读课文，初读，再读，精读。抓住重点词语去理解，让他们合作探究，体会课文的内容。教学的效果较好。《风筝》教学设计及反思【第二篇】《风筝》教学设计北白象镇第七小学陈碎达课时目标：1、师生共读第1-3自然段，紧抓做风筝、放风筝，聚焦“快活”；2、认识总起句，了解总起句的作用和运用方法，并试着写一写。课时难点：聚焦“最快乐”与“快活”，关于总起句定基调的问题解决。课时过程：一、导入1、2、板书课题，读课题（风筝）明确朗读任务，美读课文，感受文中孩子们的心情（快乐）二、读文习文（一）聚焦“最大的快乐”总起句朗读指导1、读第一段，指名读（贾平凹回忆美好童年，提示朗读要舒缓）再读强调“最大的快乐”，请生再读，生齐读2、这段文字虽然很短，却告诉我们一个很重要的信息，这些孩子最大的快乐时什么？3、板书：做风筝、放风筝生齐读（二）聚焦“快活”1、生自由读，寻找课文中第二、三自然段中，体现孩子们快乐的语句，画出读读。2、交流反馈：反馈、再读，第二自然段：精心什么都不像，却依然快活（板书），把它叫做“幸福鸟”。憧憬和希望第三自然段：放风筝动作（唤起孩子们放风筝的生活体验）快活（板书）地喊叫拼命地奔跑村里人（突显羡慕）三、写法提取1、出示：第一段童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。第二段做风筝快活第三段放风筝快活第二段与第三段相加就是第一段发现认识总起句，介绍总起句作用2、重点指导，除了事的总起，还有感情基调的铺垫四、语用练笔1、2、3、出示两段课余游戏片段，要求给段落加总起段；反馈展示小结五、拓展练习：自己选择一种心情基调，选择事件用总起段的方式写片段。最喜欢最害怕最伤心《风筝》教后反思《风筝》是现代作家贾平凹的作品，主要描绘“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心。情感描写细腻，是本文的一大重点。全员赛课开始后，我算了下时间，刚好教到《风筝》，于是我就选择了这篇文章。拿到文本反复诵读，考虑许久却不知道该教教什么。最后想想大家都讲语用，那就上点与语用有关的内容吧。教材中“选文”的基本定位学习例文，并不在于学习例文本身，而是在于学习那些“共通的法则”和“共同的样式”。某1篇例文到底“例”的是什么“共通的法则”“共同的样式”，教师可以根据课程内容规定的某一个方面，其他的方面则不必兼顾。于是，我选择了总起句（段）认识与教学。希望通过读写结合，达到一课一得的目标。我内心的期望值很高，实际操作却并不一定理想，希望学生有所得就好。最后上完效果还是比较不错的。学生在写秋景的文章中都熟练的使用了总起句（段），确实让人感到欣喜。当然，存在的问题也不少，就捡紧要的说一说吧。1、朗读指导问题，本堂课的朗读指导，我着重抓两处，先是整抓轻缓柔美，其次是情感基调快活。但课堂朗读指导中，对个别重点词句的引导和追问显得有些浮于表面，并未真正打开孩子的情感世界，孩子对快活的体验不够到位。2、课堂练笔问题，练笔时，要求不够明确，巡视发现部分学生无法完成课堂练笔或出现错误。《风筝》教学设计及反思【第三篇】《风筝》是鲁迅诸多散文中的1篇回忆性的散文。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于多种形式的朗读，引导学生在读中领悟作品所表达的浓浓的亲情。这篇文章的主题是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，对七年级的学生来说有一定的难度。因此，笔者在设计时从学生实际出发，抓住亲情，创设了一个与作品中人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，完成角色互换。从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。在培养能力的同时，关注学生终身发展的需要，培养学生正确的人生观，获得审美的重塑和提高。教学目标：1.理解课文内容，学习本文传神的动作和心理活动描写。2.学习作者敢于承认错误的自责自省的精神。3.体会作品蕴含的浓浓的亲情。教学重点：引导学生联系自己的生活体验理解课文内容。教学难点：学习作者自省的精神。教学准备：课前制作多媒体课件教学流程：一.导入，创设情境1.课前播放歌曲《三月三》，创设情境显示：村居清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。同学们，清代诗人高鼎的《村居》写的是什么情景？（生答）你们放过风筝吗？放风筝的感觉如何？（学生自由谈感受）同学们刚才都说放风筝时很高兴，很刺激，很爽，可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀，这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心吧！二.初读，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式读课文。2.思考：这篇课文围绕什么来展开回忆的？写了一件什么事？用自己的话来复述课文，语言要简洁。（引导学生复述时要注意时间、地点、人物、事件经过。）3.请同学们试着在题目“风筝”这个词的前面加一个修饰语，来表达你对这篇课文的最具个性的理解。（根据学生所选择的词语谈对课文内容的理解）三.研读，合作探究刚才同学们通过给题目加修饰语，对课文有了初步的理解，下面讨论几个问题：PPT显示题目1.作者看到“远处有一二风筝飘动”就感到“惊异和悲哀”，为什么？学生讨论后，明确：因为故乡的风筝时节是春二月，春光明媚，而北京冬季未过就放风筝，所以感到惊异。而一见到风筝就想起小时候对弟弟的精神虐杀，所以感到悲哀。2.课文中所说的“精神虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？能不能从文中找到词语来说明是精神虐杀？讨论后明确：“精神