四年级教案样例（精选3篇）

四年级教案样例（精选3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“四年级教案样例（精选3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！四级上学期数学教案_四级数学教案_1四年级上学期数学教案_四年级数学教案_模板四年级上学期数学教案点击浏览该文件作者:海安县南莫小学范强教学内容:苏教版数学第八册(修订本)第26页商不变的规律。教学目标:1.使学生理解和掌握商不变的规律。2.培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。3.通过体会”变”与”不变”的数学现象，引导学生感受辩证唯物主义的思想。教学重点:理解商不变的规律。教学难点:归纳商不变规律的过程。教具准备:投影片、卡片。教学过程一、以疑激趣，导人新课口算(投影片出示)(1)24÷12＝(2)24000÷12000＝引导学生大胆猜测第(2)题的结果。教师因势利导，让学生思考它与第(1)题有什么关系，这节课就来研究这个问题。[评析:提出新颖的、有一定难度的、与新知联系密切的问题，让学生产生疑问、猜想，有效地激发学习动机。]二、探索发现规律1.观察算式，说出各部分的名称。24÷12=2被除数除数商2.观察算式，分类整理。学生口算下列各题(卡片):(24×2)÷(12×2)＝(24÷4)÷(12÷4)＝(24÷3)÷(12÷3)＝(24×10)÷(12×10)＝(24－8)÷(12－8)＝(24÷6)÷(12÷6)＝(24×2)÷(12÷2)＝(24×3)÷(12×2)＝(24×5)÷(12×5)＝思考:与24÷12＝2相比，上面哪些算题的商没有变化?再根据商的变化情况给这些题目分类。重点引导学生观察”商不变”的这组题目，再次提出问题:商不变，谁在变?(被除数、除数在变)你能根据被除数、除数的变化情况，再一次把这组题目进行分类吗?为什么这样分类?组织学生在小组讨论后，分成下面两类:第一类:(24×2)÷(12×2)＝2(24×5)÷(12×5)＝2(24×10)÷(12×10)＝2第二类:(24÷3)÷(12÷3)=2(24÷4)÷(12÷4)＝2(24÷6)÷(12÷6)＝2教师陈述:被除数、除数都乘几，可以说被除数、除数都扩大了几倍;被除数、除数都除以几，可以说被除数、除数都缩小了几倍。板书:扩大缩小3.观察算式，发现规律(1)引导学生小组讨论:以24÷12＝2为标准，分别观察上面两组题目的被除数、除数是怎样变化的?(2)学生讨论汇报:生1:我发现被除数、除数都扩大2倍，商没有变。追问:”都”是什么意思?生2:”都”的意思是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍。引导:被除数、除数都扩大2倍，可以这样说:被除数、除数同时扩大2倍。生3:我发现被除数、除数同时扩大10倍，商不变。生4:我发现被除数、除数同时缩小3倍，商不变。组织学生用完整的话说出上面的规律，并与书上的规律比较。板书:在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。(3)组织学生举例验证，并板书课题:”商不变规律”。(4)讨论:为什么(24一8)÷(12一8)，(24×2)÷(12÷2)，(24×3)÷(12×2)的商发生变化呢?在“同时”、”相同的倍数”下面画着重号，引起学生重视。[评析:有目的地放手对一些算式进行各层次的分类，引导学生观察、比较、分析、综合，从而概括得出商不变的规律，构思新颖、设计巧妙、步步深入、层层逼近，充分引导学生参与学习的过程，体现了教师主导作用和学生主体作用的紧密结合，体现了”讲一点而学很多”的教学策略。]三、反馈练习，深化认识1.以”故事”激发兴趣，加深理解。师生一起欣赏一段录像故事《猴子分桃》。花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住着一群猴子。有一天，猴王让小猴分桃子。猴王说:”给你6个桃子，平均分给3只小猴子”。小猴子一听，连连摇头，心想每只小猴才分到2个桃子呀，”不行，太少了!太少了!”小猴子喊了起来。猴王缓了口气说:”那好吧，给你60个桃子平均分给30只猴子怎么样啊?”小猴子得寸进尺，挠了挠头试探地说:”大王请开恩，再多给点行不行呀？这时猴王一准桌子显出慷慨的样子:”那好吧，给你600个桃子去平均分给300只小猴子，你总该满意了吧!”小猴子笑了，猴王也笑了。引导:同学们也笑了，谁的笑是聪明的笑?为什么？引导学生思考:24000÷12000等于多少?根据是什么?2.口算。3.根据31200÷2600＝12很快说出下列各题的结果。312÷26＝3120÷260=15600÷1300＝312000÷26000=156000÷13000＝4.抢答。(1)在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商()。(2)在一道除法算式里，如果被除数乘10，要使商不变，除数()。(3)在一道除法算式里，如果除数除以100，要使商不变，被除数()。5.已知48÷12=4，判断下列各式是否正确。如果不对，怎样改一下就对了。(1)(48×5)÷(12×5)＝4……()(2)(48×3)÷(12×4)＝4……().(3)(48÷4)÷(12÷4)=4……()(4)(48÷6)÷(12×6)=4……()(5)(48×3)÷(12÷3)＝4……()(6)(48÷4)÷(12÷4)＝4……()(7)(48×2)÷(12×2)＝4……()(8)(48÷2)÷(12÷2)＝4……()6.填空，看谁填得又对又快。(1)90÷30=(90×口)÷(30×2)(2)(40×5)÷(20○5)=2(3)(1200÷口)÷(40005)=3(4)(120004)÷(40004)=3(5)(12000口)÷(4000口)＝37.小游戏找朋友。方法:一位同学手执32÷8＝4的卡片，说:”愿意和我做朋友的请到台上来。对手执(32×4)÷(8÷4)的卡片反问:”你怎样改动一下，我们就可以成为好朋友?还可以怎么改呢?”在做过一些类似的活动后小结:祝贺你们找到了这么多的好朋友，愿我们班成为一个团结协作的大集体。四、课堂总结提问:这节课我们一起研究了什么内容?你有什么收获?还有哪些疑问?总结:同学们通过认真观察、思考、比较，在被除数、除数的变化申看到了商不变的规律，这种观察和思考问题的方法会使我们变得越来越聪明。[评析:巩固练习的形式多样，不拘一格，效果明显，既”实”又”活”。猴王分桃的故事，寓意深而颇有情趣，给数学内容赋予了情感色彩，让学生始终在愉悦、和谐的气氛中获取新知。判断练习，让学生说错在哪里，怎样改一下就对了，不仅加深了对商不变规律的理解，而且有效地培养了学生独立思考、敢于争辩、善于表达的能力。教学内容：（人教版）教科书第46页例三、练习十二第1-3题。教学目标：1、使学生掌握乘法估算的方法，会进行两位数的乘法估算。2、培养学生的估算意识，归纳概括、迁移推理的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。3、培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学，学好数学的情感。教学重点：掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。教学难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。教具准备：电脑课件。教学过程：一、生活引入我们学校每个学期都举行流动红旗的评比活动，那么一个班怎样才可以夺得流动红旗呢？（做好事）对，我们班的同学也做了不少的好事，夺得了许多次的流动红旗。老师把大家做好事的情况编成一道应用题：（屏幕展示）我们班有68位同学，平均每人做5件好事，全班同学大约做多少件好事？指名口头解答。思想教育：一个人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就变多了。但如果做的是坏事呢：（屏幕展示）我校有1825名同学，平均每人丢弃3件垃圾，全校同学大约丢弃多少件垃圾？指名口头解答。思想教育：一个人丢的垃圾很少，但是如果每个人都不讲卫生，乱丢垃圾的话，那么我们就只能生活在垃圾堆里了。二、尝试讨论屏幕出示一位下岗工人，播放一段录音：我原是一名工人，下岗以后做起了生意，明天我打算购进52箱苹果，如果每箱苹果38元，那么我大约需要准备多少钱呢？引出问题：一箱苹果38元，买52箱大约需要多少钱？指名列式。比较算式与复习1、2算式的异同。根据学生回答，板书课题：两位数的乘法估算。小组讨论两位数的乘法估算算法。三、交流归纳小组汇报。并指名上黑板板演本组的方法。把各组的方法与精确值相比较，选出最佳的一种，归纳算法：（板书）第一步：求出两个因数的近似数。第二步：把两个近似数相乘。四、巩固练习象刚才的问题，是发生在我们生活中的，解决这些问题可以用到估算。那么在我们的生活中，还有哪些问题也可以运用估算来解决呢？小组讨论。汇报讨论结果。老师这里也有一些可以运用估算来解决的问题：1、一套学生桌椅53元，学校要给四（3）班买68套，大约要花多少钱？2、我们学校有29个班，平均每个班有63人，全校大约有多少人？3、学校每月节约电费17元，一年大约可以节约电费多少元？4、小丽每分钟步行51米，1小时大约走多少千米？分小组完成，每组指定一个代表上黑板解答，本组同学可以帮助。最后评出最佳的合作小组。五、质疑提高1、这节课学习的是什么内容？2、怎样进行两位数的乘法估算？3、两位数的乘法估算，你还有那些问题没弄明白？练习：1、用估算的方法，检验下面各题算得对吗？47×52=341469×51=29922、一本书有50页，每页排23行，每行26个字。这本书大约有多少万字？3、说出下面哪些内容是估算？（1）全世界的人口有52亿。（2）这辆公共汽车上大约有40人。（3）我们班有68名同学。（4）在跳绳比赛中，东东跳了98下。（5）小红3分钟能写85个字。4、扩展题：一箱苹果32元，买52箱大约需要多少钱？（先估算，再算出精确值，把两个结果比一比，你发现了什么？）六、课堂作业练习十二1、2、3七、板书设计两位数的乘法估算第一步：求出两个因数的近似数。第二步：把两个近似数相乘。教学要求：1、使学生掌握四则混合运算的运算顺序，学会中括号的使用方法，能够正确地、比较熟练地计算四则混合式题。2、使学生能够用综合算式解答三步计算的一般应用题和相遇问题，进一步提高解答应用题的能力。教学重点：1、掌握四则混合运算的运算顺序，学会中括号的使用方法。2、列综合式解答三步计算的一般应用题和相遇问题。教具准备：投影片二-[第1课时]教学内容：式题课型：新授课教学目标：1、使学生掌握四则混合运算的云运算顺序，学会中括号的使用方法，能够正确地比较熟练地计算四则混合式题。2、培养学生计算四则混合式题的能力。教学重点：学会中括号的使用方法。教具准备：投影片教学过程：一、准备题：先说出运算顺序，再口算。（1）250-200+50（2）250×200÷50（3）250+200×50（4）250-200÷50提问：在一个没有括号的算式里，如果只有加减法，运算的顺序是什么？如果只有乘除法，运算的顺序是什么？既有加减法，又有乘除法怎么做？二、新课：1、板书课题：式题2、概括总结在一个算式里，只含有同级运算时的运算顺序。出示例1：（1）460-180+270-320（2）250×40÷125×8学生独立计算，订正。问：在一个没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，按什么顺序计算？师：我们通常把加法和减法叫做第一级运算，把乘法和除法叫做第二级运算。问：（1）题里只有加减法，我们就说它只含有什么运算？（2）题呢？问：在一个算式里，如果只含有同级运算，应当按什么顺序进行计算？结论：一个算式里，如果只含有同一级的运算，要从左往右依次演算。3、总结在一个算式里，既有加减法，又有乘除法时的运算顺序。出示例2：（1）480-126×5÷21（2）136÷17+12×4问：第（1）题中含有哪些运算？第（2）题中含有哪些运算？在一个算式里，如果既有加减法，又有乘除法，应按什么顺序进行计算？总结：在一个算式里，如果含有两级运算，要先做第二级运算，再做第一级运算。4、练一练：先说出运算顺序，再计算。（1）76+24-31+19（3）260+125×8÷10（2）190÷5×10÷10（4）2000÷25-20×45、出示例3：（1）2000÷（25-20）×4师：先说出运算顺序，再计算。（2