ph0t0sh0p教学设计（通用4篇）

ph0t0sh0p教学设计（通用4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“ph0t0sh0p教学设计（通用4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！“0”教学设计【第一篇】“0”教学设计教学目标1、知识与技能：通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有表示起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。2、过程与方法：培养学生语言表达的能力和认真书写的好习惯。3、情感态度与价值观：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点联系生活实际，体会“0”的含义。教学过程一、自主学习1、小朋友，看老师手里抬着什么呀？苹果。有几个苹果？2个苹果。2个苹果用几来表示？用2表示。老师把1个苹果奖给刚才坐得最端正的小朋友，盘子里还剩下几个苹果？1个苹果。1个苹果用几来表示？用1来表示。老师再把这个苹果奖给回答问题最积极的小朋友，盘子里还有苹果吗?没有啦!没有啦!没有啦用哪个数字来表示？用0来表示。板书：0。小朋友们真聪明,这节课我们就来认识一个数字朋友——0（0的认识板书）表示没有。2、指导0的写法,教师示范书写0，学生描红仿写。3、指导学生在田子格里书写0。4、给数字宝宝排顺序。5、小结:0表示没有。二、互动学习1、联系生活说一说,你在哪些地方见到过0?举例说一说。(让学生自由发挥)，建立有关0的表象。2、根据学生的叙述来指导学生画图、列示、计算。3、让学生说说课本30页的小鸟图和青蛙图的故事。三、延展学习1、完成课本30页的做一做。12、开火车订正答案。四、小朋友，你还在哪些地方见过0？1、小尺、三角板实物演示。2、课件演示。3、这里的0还表示没有吗？（小组讨论）4、交流汇报，教师小结，这里的0表示起点，开始。5、给数字宝宝排顺序。五、作业布置课本31页的第1题、第5题。六、板书设计0的认识03-3=04+0=45-5=02+0=22太阳教学设计0【第二篇】太阳教学设计[日期：2005-03-27]来源：本站原创作者：钟一明点击数：16057次[字体：大中小]太阳教材分析《太阳》是四年级语文的1篇常识性课文。主要介绍了太阳的有关知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。学生分析本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。设计思路将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。教学目标在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。教学流程一、导人1、猜谜语：有个老公公，天亮就上工。那天不上工，准是下雨或刮风。猜一物。板书：太阳。2、同学们，太阳每天从东方升起，从西边落下，我们在太阳下生活、生长，那么，你们对太阳有了哪些了解呢？为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。3、同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习1篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳的特点以及与人类的关系有更多的了解。二、整体感知课文1．学生自由读课文。2．谁想来说一说你读懂了什么？培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。三、学习太阳的特点1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意写了一封信。（请一学生读信）同学们，我离你们很远、很远，赶不上不上来听你们的课。我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？2．现在请同学们自由读l－3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。3．分组交流。学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。4．汇报。学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。师板书：列数字老师今年20岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓：少小离家老大回，乡音没改头发白，你们看见不认识，笑问老人哪里来？太阳离地球真是太远太远了。写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找着。（打比方；讲故事）培养学生自学课文、发现问题的能力。5．学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，一百三十万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）教师板画演示，然后填写数字。进而进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？（作比较）师板书：作比较小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。引导学生发现一二自然段的关系：先说远，再说大，进一步说明太阳“远”的特点。仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。6．学习“热”的学生汇报：过渡：老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊！你们说说，老师的愿望能实现吗？那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。培养学生动手动脑的能力。教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。（作比较）7．教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易字握。四、练笔1．月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）2．生进行练笔。要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。教学反思课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生。把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。教学设计0【第三篇】教学目标1.认识我国周边的主要国家,了解它们的特点,知道其生活习俗与地域环境及其他事物的联系。2.能通过比较发现周边国家与我国文化的共性与差异性,初步了解东方文化的主要特点。教学过程活动一:认识我们的邻居1.同学们,我们的祖国是一个地域辽阔的国家,在我国周边有许多国家与我们邻近,就好像我们的左邻右舍一样。你们知道我国周边都有哪些国家吗?(生自由回答)2.请同学们看看下面这些画面反映的是我们邻居中的哪些国家?(课件出示:体现日本、印度、泰国、印度)(生根据观察猜答)3.刚才,同学们根据画面说出了日本、印度、泰国、韩国、新加坡等国家,它们都是我们的左邻右舍。下面,我们一起在地图上找一找这些国家的位置在哪里。(课件出示:中国及周边地区地图,让学生在地图上找到这个国家的位置,当鼠标点到这个国家位置时,这个国家的画面便呈现出来)4.我们左邻右舍的很多国家除了有自己的国名外,还有着自己的别称,你能从下面的别称中,说出这个国家的特点吗?5.(课件出示别称)下面的别名各是指的哪个国家,为什么要起这样的别名?(可让学生看教材)“樱花之国”“千佛之国”“狮城”“高山之国”(学生说出原因,老师随机进行提炼点拨,课件可出示简要原因。)6.除了刚才了解的邻国别称外,你还知道左邻右舍哪些国家的别名?(生根据预习的了解的知识进行交流发言,教师加以引导)师小结:别称从不同的角度反映了一个国家的突出特征。同学们想进一步了解这些国家吗?下面,我们就去这些邻居家看看!活动二:看看我们的邻居1.同学们,让我们首先去樱花之国日本看看。(1)通过课件展示地图,表现去日本的路线。(2)放录像。旁白:中国东部的太平洋上有一个岛国,它四面环海,气候温和湿润。那就是素有“樱花之国”美称的日本。樱花是日本的国花。每年的三四月,日本到处樱花盛开,樱花树下,男女老少边歌边舞,尽情地欢度迷人的樱花节。日本有着名的“三道”,即民间的茶道、花道、书道。日本四季分明,鲜花盛开。插花艺术独具匠心,给人们带来了美的享受。日本人爱喝茶。其茶道讲究典雅、礼仪,使用的茶具也是精挑细选,茶室内设陶制的炭炉和茶釜。日本茶道的基本程序有点茶、煮茶、冲茶、献茶。日本人通过饮茶,体味宁静平和的人生境界。日本书法分两类,一类是汉字书法,另一类是假名书法。它追求意境、情操和艺术美,是日本书法的综合艺术。日本是一个多地震、多台风的国家。日本传统民居是单层的木结构建筑,其房门多为推拉式。房里铺着“榻榻米”,屋中央常放着一个矮方桌。大海给日本提供了种类丰富的海产品,日本人称自己为“彻底的食鱼民族”,因此,他们最爱吃的就是生鱼片,味道非常鲜美。问:同学们在录像中看到了些什么?问:从刚才的录像中,你发现日本人的传统民居是什么结构的?为什么是木结构的呢?小结:日本是一个多地震,多台风的岛国,因此,防震是日本人在建房时必须考虑的,而木结构的房子是日本人长期总结抗震、防震经验的结晶。问:日本人