活动区环境创设（PPT40页)

第二章幼儿园活动区环境创设•考纲提要了解幼儿园常见活动区的功能，能运用有关知识对活动区设置和材料投放的适宜性进行分析，提出改进建议。第一节幼儿园活动区概述一、幼儿园活动区的概念•活动区，又被称为“区域活动”或“区域游戏”。是指利用活动室、睡眠室、走廊及室外场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣和发展需要以及主题活动发展进程，在各区角投放一定的材料，让幼儿根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式的小组化、个体化教育活动的一种形式。•活动区的设置具有开放性，可操作性，灵活性，个性化等特点，有利于幼儿进行个别活动和自由探索，有利于个体的主体性发展。二、幼儿园活动区的种类开展区域活动首先将幼儿活动室分成若干区域，每一个区域的活动都指向于一定的发展目标，有相对应的活动内容和操作材料，区域活动的内容和材料随着主题活动的改变、幼儿的发展和探究兴趣定期或者不定期进行调整。区域名称可以根据活动领域分为科学区，教学区，语言区，音乐区，美术区，运动区，生活区，角色区等，也可以按活动方式分为操作区，探索区，益智区，扮演区，建构区，阅读区，表演区，美劳区等。活动区三、幼儿园活动区的划分教师要考虑本园和本班的实际情况，尽量创设能满足幼儿需要的活动区域。一般来说，60平方米的活动室，30-35人的班级能创设6个左右活动区，平均每个区容纳5-6个人，这样，幼儿与区域数量基本相同，也便于幼儿自由选择。空间面积有限的幼儿园还可以扩大区域活动的设置空间，利用幼儿园的门厅，走廊，阳台的空间。一般来说，图书柜和操作台可以作为活动区域的分隔物，以扩大幼儿区域活动的空间。第二节幼儿园活动区的创设一、活动区布局策略（一）干湿与动静分区：区域活动的环境要根据活动的内容，活动的特点来进行合理的布局，如科学区，生活区，美工区中的一些活动内容有时需要用水，可以相对靠近盥洗室或有水池的地方，而图书区，建筑区等无须用水，可以选择远离水源的地方设置，有些区域活动需要比较安静的环境，比如图书区，数学区，有些区域活动幼儿进行活动的成分较大，比如小舞台，建筑区，角色区等，要根据活动区的特点进行合理布局，以免相互影响。（二）固定与临时分区：设计时既要考虑到幼儿在自由活动时间可以随时进入活动区，又要留有一块便于随时集体活动的宽敞空间，因此，教师要根据本班环境条件和资源，因地制宜的设立2-3个以上的固定活动区域，其他活动区可以临时用地垫，拖拉柜或者其他材料进行区域分割。在条件许可的情况下，要多设立固定的活动区域，以便于操作。（三）独立与整合分区：一些区域活动独立性较强，和其他区域幼儿交互比较少，比如建筑区，数学区，图书区，最好位置相对固定，形成有序的操作氛围。一些区域活动因内容不同，常常会和其他区域幼儿发生联系，教师可以根据需要进行一些区域活动的整合，如当语言区需要进行故事，时装等表演时，可根据需要与表演区进行整合，美工区的一些编织，粘贴活动也可以和数学区，生活区结合。•区域环境的建立并不是孤立的，它依赖于幼儿、教师根据环境的特点以及主题学习的内容共同创建，教师要注意分析每一个活动的教育价值，合理的安排活动区。二、活动区内容设计（一）区域活动内容设置应以促进幼儿发展为基础区域活动内容设置应以促进幼儿发展为基础，根据儿童发展目标和本阶段课程实施目标，在了解幼儿兴趣，需要和能力发展水平的基础上，立足于幼儿生活，确立各个活动区的具体目标，并进行相应内容设计和投放相关材料。小班区域活动内容最少为6-7个，中班为8-9个，大班为9-10个。（二）区域活动内容要与主题活动发展目标相联系在实施主题活动中，一些操作探索性强的学习内容有机的融入区域活动，幼儿在开放的活动区中，自主探索和操作，不断产生新想法和新做法，起到了丰富和发展主题的作用，区域活动成为主题活动的延伸和补充。区域活动内容应当随着主题活动的改变而不断进行调整。一是促进活动主题的产生，二是作为主题活动的延伸•例如：在中班有关秋天的主题活动中，区域活动内容可分为：数学区——输液间隔排序；生活区——筷子夹树叶；美工区——用种子装饰花色蛋糕；建构区——秋天的公园；语言区——编讲有关秋天的故事等。•要注意的是，区域活动在主题与主题之间也要形成自然过渡，在过渡到新的主题时，上一个主题的内容应该被逐渐取代，而不是一下子全新的更换。三、活动区材料投放区域活动的材料是幼儿主动建构知识的媒介，区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。为了更好的实现教育目标，我们可以预设不同区域的不同教育功能，通过投放与教育目标一致，与幼儿能力发展水平事宜的材料，促进幼儿身心各方面全面发展。目的性、适宜性、丰富性、层次性、操作性（一）目的性原则各种材料在运用到不同区域或者采用不同操作方式后所产生的教育价值不同，因此在一个区域活动中所提供的各种材料总是隐含某种教育功能。教师要明确各个区域的各种材料所隐含的不同教育功能，并在此基础上将幼儿发展目标和材料的教育功能对应起来，有目的地引导幼儿进行操作探索活动，以达到区域活动的预定教育目标。•比如：常见水果的投放，将橘子，苹果，香蕉切成丁，在生活区可以锻炼幼儿熟练使用小勺的能力，发展精细动作；讲橘子，苹果，香蕉切开分别放在钻有小孔的小盒里，让幼儿用鼻子闻出水果的味道，发展幼儿的嗅觉能力；在果盘里放上几个橘子，苹果，香蕉，让幼儿画水果，发展幼儿的观察力、小肌肉控制能力以及审美表现能力。同种材料的不同呈现方式，决定材料教育价值的发挥。（二）适宜性原则区域活动的材料和工具适宜性体现为要符合幼儿的年龄特点，提供符合幼儿的认知经验和操作能力的材料和工具，容易引起幼儿操作的兴趣，幼儿也容易在操作中获得成功感。区域活动的材料和工具适宜性还体现为适量和有序。活动区材料的种类和数量能充分满足幼儿操作需要即可，并非材料的种类和数量越多越好。适合幼儿年龄特征——小班重情趣坐电梯喂小动物背果果适合幼儿年龄特征——中班多变化香樟树变……小纸条变……我发明的车圈圈变……睡莲开花自制迷宫成语故事听、画、讲、演适合幼儿年龄特征——大班讲综合拼板硬币兑换摆数棍适合幼儿个性特点（三）丰富性原则为满足幼儿操作需要，需要提供数量充足，形式功能多样的活动区材料。区域活动材料的丰富性还需要结合幼儿年龄特点和发展状况。立体的空间利用和太阳公公、天线宝宝打招呼空中和地面多样的活动区域数学区建构区图书角自然角小舞台美工区•比如：角色区的构建，小班幼儿以平行游戏为主，提供的物品种类要少，数量要多，最好每人一份。班级娃娃家，可以有4-6个家，每家家里的物品都基本一样，这样符合这个年龄段幼儿的心理特点。中班幼儿喜欢扮演，开始喜欢交往，可以增加幼儿生活经验中常年的交往对象，娃娃家数量减少为3-4个，增加理发店，菜场，医院等游戏；大班幼儿喜欢挑战，可以开展幼儿园游戏，军人游戏，满足幼儿的模仿需要以及喜欢自己做主，自由行动的需要。（四）层次性原则教师在选择和投放操作材料时，要在所要投放的材料与所要达成的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求分解出若干个能与幼儿认知发展相吻合的层次，投放难度不同的材料，满足幼儿个体操作和学习的需要，从而更大效益的实现教育目标。•以幼儿串珠活动为例，幼儿串珠的一般发展规律为：硬绳大孔珠——软绳大孔珠——硬绳小孔珠——软绳小孔珠——按简单排序规律串珠——按复杂排序规律串珠，教师可以根据此逐步提供各种串珠材料和工具，并提出一定的递进性的要求，幼儿常常会选择适合自己能力水平的操作方式投入活动，容易获得成功感，这也是幼儿喜欢区域活动的一个重要原因。（五）操作性原则幼儿喜欢操作摆弄，教师所提供的区域活动材料最好是能让幼儿动手做做，摆摆，再配以说说，画画，这样有助于吸引幼儿主动地参与操作，激发创造欲望，在操作中思维能力，动手能力以及合作能力得到发展。•比如：大班科学活动“瓶子里的漩涡”提供饮料瓶和谁，让幼儿先把瓶子装上水，拧紧瓶盖后，探索如何让瓶子里的旋转起来。教师可以通过层层递进的问题，引发幼儿不断的探索行为。瓶子里放多少水能很快旋转起来？怎样的运动方向瓶子里的漩涡深？是上下运动，还是左右运动？伴随漩涡水有没有什么变化？。。。。。。。让幼儿带着问题探索，鼓励幼儿相互的观察和评价，发展幼儿的观察能力，探索实践能力，分析推理能力以及合作能力。丰富多彩的幼儿活动厕纸用多少文明如厕图刷牙十步曲宝宝健康表地毯架：支持收理停车场：变整理为游戏玩具照片：帮助物归原处口袋书架：有序放置形式多样的活动丰富的“百宝箱”制定活动计划动脑益智归类摆放的美工材料看图示折纸花朵配对游戏开拓思维区域性户外运动中自选材料、自主结伴自主探究参与学校环境创设幼儿作品以悬挂方式呈现——参与主题环境创设幼儿经验以主题方式呈现——参与日常环境创设餐饮自主提示——参与班级环境管理幼儿是环境的主人章末小结通过本章学习，我们知道了以下知识点：1、活动区2、幼儿园活动区的种类3、活动区布局策略4、活动区内容设计5、活动区材料投放必须遵循目的性原则，适宜性原则，丰富性原则，层次性原则，操作性原则。谢谢大家！