浅谈在网络环境下，如何进行语文合作学习

浅谈在网络环境下，如何进行语文合作学习随着信息技术的发展，新课程改革的推进，计算机的普及，学生信息技术技能的提高，这一切都极大地拓宽了语文教学的渠道，延伸了课堂的触角，利用网络进行语文教与学是时代发展的必然趋势，网络环境下的各种教学模式应运而生。所谓小组合作学习，要求教师为多个学生提供对同一问题用多种不同观点,从不同的角度进行观察、比较和分析综合的机会，以使学生集思广益，对培养学生的创造能力，求异思维，探索发现思维，与学习伙伴的合作共处能力和他们良好人际关系的形成有明显的促进作用。学生之间相互合作，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务，从而提高学习效果。合作学习起源于20世纪70年代的美国，是日前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。随着新课标的实施，利用网络环境，在语文教学中实施合作学习一定能改善课堂气氛、优化学生的学习方式，大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好品质等方面取得明显成效。一、网络环境下小组合作学习的基本方式华南师范大学李克东教授认为信息化环境下的教学模式有四种：一是基于课堂讲授的“问题探究”式学习；二是基于网络环境下的“主题探究”性学习；三是基于因特网的校际“远程协作”型学习；四是基于专题学习的“网页开发”型学习。本人经常使用“问题探究”式和“主题研究”式教学模式，根据学习任务的性质，让各小组学生进行分工合作，合作者之间互相配合、互相帮助、互相促进、互相交流，经常利用网络解决问题，共同完成学习任务。解决问题的最终成果也是多样的，或是读书笔记，或是手抄报，或是作文，为学生进行合作学习创造了有效的环境。以讲授《十里长街送总理》一课为例。本人就“送总理的人为什么长达十里”这个问题，给学生布置了一些查找任务。各小级接到任务后，分工合作，你找有关周总理及当时的时代背景的资料，他找一些有关当时情况的图片及影片，大家把资料、图片搜集整理后，在电脑老师的帮助下，以电子作品形式，上传到校园网上，师生对各小组作品互相进行交流和评价。这一举措，极大地推动了学生合作能力的培养。学生和其他同学既是伙伴又是竞争对手，部分水平较高的同学不仅要和同伴协调工作，又要扮演指导者的角色，有力地促进了学生高级认知能力发展的合作式学习。二、网络环境下的小组合作学习的方法研究证明，学生在具有良好组织结构的合作小组中学习，其效果远远优于传统的班级组织形式。但是，学生在小组合作学习的初期，常常不习惯，并且缺少合作的方法。本人做法是：以4人为单位组成学习小组，每组都根据学生的学习情况，由优、良、中、差学生的搭配，每小组再推选一位组织能力强，成绩好的同学，担任小组长，小组长要组织协调好本组的学习，并且在小组活动中发挥自己的榜样示范作用，同时对老师布置的学习任务进行分工合作等。当然，由于各小组组长能力的差异，学生在小组合作学习的初期，往往小组合作意识淡薄，经常以“自我”为中心，本人便在实际操作过程中及时引导学生注意：“这是你小组成员的共同看法，还是你个人的看法？”“在小组合作学习中，有什么收获”？等等，经过不断训练，学生基本掌握了小组合作学习的方法，提高了学习效率。计算机网络信息技术和语文学科的整合，为学生实现合作学习提供了良好的技术基础和支持环境，它无需人们人为地创设一个多媒体情境，因为网络本身就是一个真实的多媒体世界，学生们在一个自然真切的情景中进行语文学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，从而使学生们学习更加轻松、愉快，拓宽了学生之间的交互方式，提高了学生之间的沟通效率，培养了学生合作解决问题的能力，达到了对教学内容比较深刻的理解和掌握，从而取得良好的学习效果。如何正确处理现代课堂教学和多媒体、网络教学的关系，让二者恰当地结合起来，更有效地发挥它们各自的作用，如何在网络环境下进行小组合作学习，提高课堂效率，是我们今后在相当长的时间内，需要进一步努力探索和研究的课题。