浅谈基于信息网络环境的现代学校教育教学

浅谈基于信息网络环境的现代学校教育教学第1页共19页浅谈基于信息网络环境的现代学校教育教学摘要：21世纪的今天，人类已进入信息化、数字化、网络化的时代,网络正越来越深入人们的生活，世界已经进入信息化、网络化，人类已进入一个全新的信息网络时代。在这样一个时代中，信息技术、多媒体技术和通讯网络技术等各种新技术都渗透到教育的领域，并给教育特别是学校教育带来方方面面的冲击和影响。网络时代改变了传统的学校观、人才观及课程观；改变了传统的学校管理体制和管理方式；改变了教师和学生的角色和地位。面对挑战，把握机遇，当代教育应采取怎样的对策才能更好地适应网络时代的要求并寻求发展，这是一个非常值得思考的问题。以互联网技术为先导的信息革命正推动着这个时代大踏步的向前发展，在今天，信息就是知识，信息就是财富；我们将不得不面对信息网络环境下的现代学校教育教学。本文试将信息网络环境下现代学校教育教学一些浅显的论述，不当之处万请方内人士赐教！关键词：网络信息网络环境学校教育教育教学一.基于信息网络环境的教育时代已经来临当今时代，网络对于我们，早已不是一个陌生的字眼。究竟什么是信息？什么是网络呢？我们通常所指的网络及信息网络环境是指建立在现代通讯技术和计算机技术基础之上的将全世界的所有信息源和信息使用者交互联系在一起的网络，它主要包括电讯网（固定和移动电话网）、因特网（Ihternet）和电视网（有线、无线和卫星电视等）三部分。在进入21世纪的今天，三大网络的融合趋势进一步增强。在这样一个信息网络环境中，所有的人，包括每一个家庭、学校、图书馆、办公室、电视台、报社……都可以在这个网络上实现高速、准确、安全的信息交流。因此，从理论上讲，人类已经进入的是一个21世纪无障碍、超时空的信息交流的信息网络环境。诚然，信息网络环境的众多面貌未必已经完全显现，但是不可否认的是许多事物已是事实或将是事实。举例而言，因特网是一项新技术，从其诞生之日到今天也不过短短的三十来年，但是其对人类社会生活的发展及影响是非常巨大的，今天的人们依靠因特网能够获取无数自己所要的信息，依靠它能够学习、工作和生活。所以，21世纪的人类世界，信息化、数浅谈基于信息网络环境的现代学校教育教学第2页共19页字化、网络化将是未来生活永恒的主题。与此相对应，教育也将由过去的传统教育转而成为信息网络环境下的教育了。那么，信息网络环境下的教育是什么样子的呢？教育专家们指出，信息网络环境下的教育，其最主要的标志是：教育活动通过网络渗透到全社会各个方面及每一个人的日常生活；受教育者和教育者可以方便地使用网络技术进行教育教学活动；网络能够提供给大家丰富的教育资源和全面的教育服务作用；所有的学校教育和家庭教育以及其他教育形式与网络教育形成一体，密不可分。从传统的广播电视技术到今天的因特网，网络技术的每一次飞跃都对传统的教育产生过巨大的冲击和影响。二.对信息网络环境下的“教育”的重新理解信息网络环境的到来要求人们对过去的许多事物包括教育在内进行重新理解和审视。我们都知道，“教育”一词有广义和狭义之分，广义的教育指的是一切有目的地对人的身心各方面施加影响的活动；而就狭义而言，教育是指社会设立的专门教育机构有目的有组织有计划的对人的身心施加影响的活动，也就是指学校教育。今天，我们要考察信息网络环境对教育的影响及对策也应该从这两方面来分析和把握。首先从广义上理解，笔者以为，信息网络环境的“教育”是全新的教育，较之以往的教育，信息网络环境的教育更有着其丰富的内涵。具体来说，可以从以下几方面来理解和分析：（一）从教育活动本身出发，基于信息网络环境的教育不同与以往任何教育1.信息网络环境下教育的目的。在信息网络环境，教育目的网络是要使受教育者有道德及合作精神，教育也不再只是灌输和传授书本知识技能，不再只是背诵、写作业和考试。教育将深刻改变自己的目标和职能，成为个人全面和终身成长的助手，成为信息社会个人选择和发展的指导者。信息网络环境的教育要使受教育者的天赋充分的展现并能自行提出问题并创造性的解决问题。网络教育要培养的是会获取知识、利用信息的个性化发展的人。总之，在信息网络环境的教育目的中，比以往更注重人的创造性、主动性、适应性和可持续发展性。2.信息网络环境下的教育者和受教育者。教育者和受教育者是谈教育问题不可回避的两大方面。在信息网络环境，教育者和受教育者早已不是单纯意义上的浅谈基于信息网络环境的现代学校教育教学第3页共19页教和学、老师和学生的定义。可以毫不夸张地说，信息网络环境的每一个人都可以是学生，信息网络环境也可以时时处处都有老师，一个人也可以在任何时间、任何地点学到自己所需的知识。因为，在信息网络环境，信息是主导一切的命脉，谁掌握了信息谁就是掌握了主动，因此，只要有网络的地方就可以有传授和学习、教与被教、教育者和受教育者存在。3.信息网络环境下教育内容的扩展。信息网络环境的教育是教书本以外的知识技能，是教如何生存、如何关心、如何负责、如何选择、如何自我发展，是教学习者获得学会认识和掌握自己。说到底，信息网络环境的教育内容是教人们学会生存。其次，网络是超跃国家、民族和地域的，网上的信息交流与教育活动在技术上是不受国界限制的，所以，信息网络环境的教育内容也将表现出明显的多元复合文化特征和本民族特有文化的特征，也就是说一种全新的复合的网络文化将逐渐取代传统的民族文化。4.信息网络环境下教育的方式和过程。信息网络环境的教育将主要依靠信息、依靠网络，其教育方式将更加丰富灵活，教育过程将更加复杂多样。依靠网络这一载体，教育的资源就会无处不在，教育的形式也会不拘一格，尤其在互联网上衍生出的各种合作方式的互动的个性化教育方式将得到越来越广泛的应用。相应的，教育方式的改变也会使教育的整个过程不再是那样的呆板。网络使整个教育的时空得以开放。从空间上讲，世界缩小成了“我”的一个视窗，而“我”却通过视窗放大到整个世界；从时间上讲，信息网络环境中，未来与现实也不再隔阂。总而言之，教育就在人的生活之中，在学习者的成长过程之中。（二）基于信息网络环境的教育是一种个性化的教育教育要注重学生的个性化发展是教育家们历来所崇尚和追求的。在中国古代的孔子就提出了“因材施教”的教育思想，他指出教育要尊重学生的个性，在教学中教师要根据学生个性特征施以不同的教化。马克思的教育论也尊重人性，追求教育个性与共性的辨证统一，主张教育是培养德、智、体全面发展的人。可以说，长久以来我们的教育家们、教育工作者们也都在寻求学生个性的充分发展，但是认识和实践是有距离的，美好的理想总要受到这样那样的现实问题的局限和束缚，学生真正的个性化发展总是难以达到完全的实现。在信息网络环境下就不同了，有许多事情都将改变，信息网络环境下的教育者可以不在局限于教室里的浅谈基于信息网络环境的现代学校教育教学第4页共19页教师了，网络即学校，网络即教师。信息网络环境下的电子教育（e-education）和电子学校(e-school)为每一个学生提供的教育服务是完全可以针对这个学生个别化需要的。在外界必要的引导和帮助下，学生完全可以从网络上获取他们所要得到的教育帮助。换言之，借助网络技术，教育者和受教育者的多方面自主选择成为可能。网络化环境下的学习者个性化发展及个性化需求的满足避免了以共性代替个性，进行千篇一律、千人一面的教育，学习者能根据自己的思想、兴趣、爱好以及能力去获取知识，展现自我，发展自我。学习者的个体的学习也将由被动获取型转向主动追求型。正是在这个意义上讲，基于信息网络环境的教育将是一种个性化的教育。当然，信息网络环境下的个性化教育也不是说基于信息网络环境的教育是混乱无序自由放任的教育，而是在与传统教育的比较中，我们不得不承认，在信息网络环境下的教育在拓展学生的个性发展中起巨大作用，这是不容我们否认的客观事实。（三）基于信息网络环境的教育是一种终身教育，它倡导以人为本，倡导终身学习的教育理念。现代科技的飞速发展深刻地改变着未来社会人类的生活方式。在信息网络环境下，知识更新和转化的速度是极其惊人的。现在，“知识爆炸”的时代已经来临，据联合国教科文组织的统计，人类近30年来所积累的科学知识占有史以来积累的科学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10%。也有统计数据表明，在国际互联网上每12月信息量就会翻一番。21世纪就是这样一个知识量、信息化激增的世纪。在这样的情况下，学生在学校所学到的知识在进入社会后可能已经面临淘汰的命运，他们离开学校后需要不断的寻求各种学习机会以掌握所需的知识和技能。“学校再也不会是一个为学生的一生准备一切的地方”，人们在学校中的学习只是人生学习过程中的一个基础阶段而已。在信息网络环境，个人从出生到临终的全部过程必须是不断学习的历程，这一状况就标志着网络信息时代终身学习的来临。为适应这一变化，教育也就必须围绕着全体公民的终身学习而重新设计。总之，信息网络时代是注重以人为本的时代，是注重可持续发展的时代，是一种终身教育体系的时代。三.信息网络环境对学校教育的影响和冲击我们知道，从狭义上理解的“教育”概念就是指我们的学校教育，作为正规浅谈基于信息网络环境的现代学校教育教学第5页共19页化的有计划、有目的的教育体系，学校教育在信息网络环境也必然要受到来自方方面面的冲击和影响，具体来说，有以下方面：（一）信息网络环境改变了传统的学校观众所周知，网络的丰富性、时效性和广阔性决定了网络无处不在，也决定了基于信息网络环境的教育是一种开放式的教育。信息网络环境使教育突破了围墙的限制并极力主张营造开放式的学习环境。在传统教育观念中，学校总是与教室、黑板、讲台、课桌、粉笔联系在一起的，这是典型的班级授课制的教育模式。而在信息网络环境下，完全可以有较为灵活的授课方式。学习者可以不受国界和地域的限制，也不存在种族和性别的歧视，任何人都可以享有丰富的学习权利，可以说网络是一切教育包括学校教育、终身教育和继续教育的主要场所。纵观网络的发展，它使教育特别是学校教育产生了根本性变化，学校不再是我们想象中的那副样子，教育也产生了完全不同于传统的显现模式，就目前中国的网络发展状况而言，已有许多新的形式，具体来说有以下几大方面：1.校园计算机：就是将计算机和其他信息技术融合于教育活动的各个环节，教师的教和学生的学以及学校的管理更多地依靠学校的电脑来进行。2.教育网站：目前，通过Internet网用户提供教育服务的教育网站数以千计，它们正成为我们接受网络教育的主要资源。3.现代远程教育：这是利用互联网络或局域网实现全球范围的课程传输和进行教育活动，它使教育活动具有双向、实效、交互性的特点，而且，这种教育是开放性的、可共享的和可控制的。4.网络学校：目前，这个词语越来越走俏，也越来越流行。现在因特网上的网校也越来越多，自从1998年我国首家网上大学----湖南大学多媒体信息教育学院正式开学以来，各式各样的网校方兴未艾，可以说，我们终于迎来了“网络教育”的时代。5.网络支持的合作学习：以合作型、研究型小组进行学习是教育方式的革命性突破。通过这样的学习，学生发现问题并解决问题，同时也培养学生的合作精神和探索意识。基于传统的学校教育或许也可以实现小组合作学习，但是基于网络的群体或小组合作学习则是小组合作学习的又一高级形式，这种学习既可以充浅谈基于信息网络环境的现代学校教育教学第6页共19页分发挥网络的教育功能，又可以提高学生的学习效果，培养学生的合作精神并最大限度地克服个体化的网络教育所带来的不可避免的缺陷。其次，还有基于信息网络环境的学习共同体等形式都是基于网络支持的合作学习。从以上几点，我们不难得出这样的结论，信息网络环境正悄然改变着传统意义上的学校观，教育从更大层面上已经走出学校的羁绊，踏出了校园的围墙，教育正越来越走向开放，这些都是我们的学校教育所不得不承认并引起重视的现实问题。（二）信息网络环境改变了传统的人才观念学校是培养人的地方，信息网络环境对人才素质有新的要求。在对传统教育进行分析后，我们不难发现，传统学校教育偏重于知识的传授，培养出的学生也往往只是知识积累型的人才