浅谈网络环境下的小学德育工作

浅谈网络环境下的小学德育工作摘要：网络的出现，对人们的生活、学习、工作和合作交流的环境产生了深刻的影响，面对这些五光十色的外部信息，小学生由于年龄小，辨别是非的能力差，很容易受其中一些不良信息的影响。关注网络环境下的小学德育问题，利用网络开展小学生德育工作具有传统政治思想工作不可替代的优势，对促进学生良好思想品德的形成，提高学校德育的实效性，具有重要的理论和实践意义。但网络是一把双韧剑，只有引导小学生文明利用网络，积极规避网络对小学生可能产生的负面影响，才能促进青少年的健康成长。关键词：网络环境小学德育由于计算机信息技术和通讯技术的飞速发展,网络在短短20年间从无到有,异常迅猛地扩展到了全球的每个角落。网络的出现,拉近了时间和空间的距离，加快了人们生活的节奏,从根本上改变了信息被接收和分配的方式,从而对人们的生活、学习、工作和合作交流的环境产生了深刻的影响。然而，计算机网络也像其它事物一样，在产生积极影响的同时，也可能会产生一些消极的效应。特别是中小学生，当他们面对这些五光十色的外部信息时，由于年龄较小，辨别是非的能力较差，很容易受其中一些不良信息的影响。因此，关注网络环境下的小学德育问题，引导小学生文明上网，营造全社会关注青少年网络生活环境的氛围，促进青少年健康成长，成为新时期学校德育工作的重要内容。一、网络的迅速发展，给小学德育工作提出了新的要求据《北京晨报》2005年10月16日报道：三个孩子五天没回家，三家的家长找遍了网吧也不见。当记者询问孩子为什么要离家出走时，三位家长异口同声地说：“网吧!”他们三家总共找了不下１００家网吧，虽然没有发现孩子的踪迹，但是他们发现很多网吧里又供吃又供住，让许多孩子“乐不思蜀”。《羊城晚报》2006年7月5日报道：没钱上网，两名小学六年级学生竟去偷东西卖钱。在接受采访时，他们直言不讳地告诉记者，偷来的东西拿去卖钱再用来上网。记者问他们是否知道未成年人没有大人陪同不能去网吧，他们竟理直气壮地说：“别人都去啊，有的人比我还小呢！”据统计，目前我国上网人数已达2650万，并以每年翻一番的速度增长，其中青少年占80％以上。网络已成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台，学生的求知、成长的兴奋点被五彩缤纷的网络世界所吸引，他们通过互联网了解了学校、家庭以外的未知领域，认识了世界的博大精深，结交了许多不相识的朋友，改变了原有的思维方式。同时，青少年也最容易受到网络不健康现象的侵害，互联网对小学生思想品德的形成将会产生越来越大的影响。江泽民同志指出:“由于信息网络化的发展,已经形成一个新的思想文化阵地和思想斗争阵地。”面对遍地开花的网吧，面对网吧内数量众多的小学生，面对由此产生的种种麻烦和困惑，我们不能不正视它对小学生思想道德的负面影响。对于小学生来说，网络世界就象一块神奇的土地,非常有吸引力,因为这里没有国界、没有传统藩篱、没有师长管束。网络在传播知识和健康信息的同时，也传播着一些反动的、迷信的甚至色情的东西，对于自我监控能力不强、极富好奇心的小学生具有极大的诱惑力，其隐蔽性、无约束性和虚拟性，可能导致他们道德失范，引发人格分裂。网络技术作为一种手段、一种方式、一种工具，在为学生学业发展提供便利条件，为学生道德发展提供某种历史机遇的同时，也造成某些负面的、消极的影响，甚至导致了严重的网络道德失范。在网络道德发展初期，由于新旧道德规范并存、交替、更迭，从而造成了规范内容的冲突和衔接的脱节，并引发大量的失范行为。网络德育，已成为新世纪学校德育的新课题，给小学德育工作提出了新的要求。二、利用网络开展小学生德育工作具有传统德育不可替代的优势传统的德育工作有许多成功的经验，但也存在着许多弊端，其主要问题是未能遵循情感领域的教育规律进行，德育工作形式陈旧，缺乏对青少年学生的吸引力，简单的、灌输式的德育方法常使学生产生逆反心理。在德育活动中，共性教育强，个性教育少，不能针对学生的个体特点，因材施教，而且学生不管理解与否，只能被动接受，没有各抒己见的机会，压抑了个性发展，不能贴近学生的情感世界，很难使学生作出反应。传统的德育工作材料来源落后，缺少现代信息，与迅速发展变化的世界不同步，与学生的思想状态不吻合。传统的学校德育多局限于课堂上、校园内，基本上是一块黑板、一枝粉笔和教师一张嘴，很难有吸引力和感染力，处于相对孤立、封闭的状态，缺乏与社会的联系，不能使学生感受到社会的需要，不能感受到思想品德与实现自身价值的关系，体验不到德育成果的快乐，因此不能将社会的需要内化成自身修养的动力。网络是一把双韧剑，既为学校德育带来新的挑战，也为学校德育提供新的机遇和手段。因此，研究利用网络技术等现代化教育技术促进学生良好思想品德的形成，对提高学校德育的实效性，具有重要的理论和实践意义。利用网络开展小学生德育工作具有传统政治思想工作不可替代的优势。首先，网络冲破了德育时空的束缚。人们可以通过网络获得一切学习资料，不管在任何一个角落，只要有装有教育软件或联网的计算机，就可以读书和学习，可以获得图、文、声并茂的教育信息，跟上随时随地都在大量涌现的迅速变化的新知识、新事物、新行业。其次，网络优化了德育教学的过程，增大了教学容量，活化了教材形式。由教育技术编制的教材软件，把声、像和文字结合起来，增加了教材的艺术感染力。学生在老师指导下自由进入，浏览网上有关信息，创造性教学，牢固地掌握新知。我们应当趋利避害,加强引导,把小学生的德育工作与现代网络结合起来,利用网络的平等性、开放性和互动性的特点,寓教育于网络,通过网络来开展生动活泼的思想教育工作。三、积极规避网络对小学生道德发展的负面影响1、提高教师的网络素养，加强对学生网络道德发展的指导。教师的行为对学生的影响是潜移默化和持之以恒的，教师在提高自身网络知识的同时，也要教育引导小学生正确看待网络时代，学会利用网络，因势利导规范学生的上网活动。我校组织教师参加网络知识的培训,在了解网络的同时,教师为人师表率先垂范,做好小学生网络道德教育的模范，对学生产生潜移默化的影响。我们强调教师应给学生进行必要的指导，但不应当以自己的认知强加于学生的思想，让学生在网上学习和交流的过程中感受、体验、感悟和内化，形成正确的思想认识与理性的观念。2、普及网络法律知识，培养学生道德自律的良好习惯。有关部门的调查表明，拥有个人计算机的学生真正用其来学习和正常娱乐的时间仅占20%，而大部分时间都用于上网、玩游戏等。由此可见，只有加强对学生的自律意识教育，提高自我监控力、发挥自我教育功能，才能使学生自觉遵守网络的规则，积极同形形色色的不良网络行为作斗争，自觉抵制不良信息的诱惑。我校学生虽然生活在农村，但家庭生活算富裕，学生家庭计算机拥有率达20%以上，有些家庭都接通了互联网，拥有计算机并接通互连网的家庭日益增多，大多数学生都学会了上网。根据这一实际，我校利用开学典礼、结业典礼、集会、讲座等，向学生宣讲《未成年人保护法》，以及其他有关的法规，普及网络法律知识和有关规定，引导规定学生的网上行为，使他们养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网、依法上网,做一个合格的网络人。3、关注家庭网络道德教育。家长家长是孩子的第一位老师，家长对孩子健康使用网络负有义不容辞的责任。有些文化程度不高的父母，不仅不能指导子女学习，而且不能以正确的思想和态度对待子女的教育，既影响了孩子的学业，又使其受到一些不良思想的影响。有的家长采取简单粗暴的办法，结果使孩子产生逆反心理。我校利用家长会、家长学校、发放资料等形式，引导家长学习网络知识，使家长知道网络的利与弊和一些网络的危害是完全可以克服的道理，提高家长的网络安全和网络道德意识，发挥家长对孩子的监护和指导的作用，引导自己的孩子健康上网，有条件的就和孩子一起上网，既可以与孩子分享网络带来的快乐，又可以及时引导孩子有选择的汲取知识。同时，我们向家长和学生推荐优秀少年儿童网站，让健康的网站占领孩子们的课余时间。正如一位家长指出的:“如果我们有更多的优秀的少年儿童网站，孩子们就没有闲暇时间浏览成人网站！他看自己喜欢的内容还看不过来呢！”另外，我校向家长推荐网络净化过滤软件，指导家长加强技术管理，控制有害信息的传播．4、加强校园周边网络环境的治理。学校周边一些不良环境对正常的校园环境和学生的健康成长会造成许多负面影响。我校按照市教育局的有关要求，加强校园周边环境的治理，学校明确要求学生不得进入网吧，提请派出所、工商所等有关执法部门给村内的网吧营业主说明要求，建立网吧的工作制度，责任落实到营业主。如果违反规定，要对网吧及营业人员进行处罚，以强制的手段来约束网吧。学校还坚持定期和不定期地与村委会有关部门联合对校园附近的出租房、店铺、交通秩序等一系列容易引发治安问题的隐患进行整治。保证做到校园周边200M范围以内，没有卡拉OK歌舞厅、电子游戏室和“网吧”等娱乐服务场所，从根本上营造一个安全、健康的校园环境。网络对我们来说既是挑战，也是机遇。在网络环境下的小学德育工作，克服了知德分离、智德分离的弊端，把抽象的理论变成了具体可感的材料，把空洞的说教变成了精彩的画面，引起了学生强烈的好奇心，激发了学生的学习兴趣，使学生从纯粹的受教育者的角色中解脱出来，从被动的状态中解脱出来，成为教育的主体，使自己不断成熟，感受到进步的喜悦。这种新的教育形式，使学生感到德育是一种享受，从而增强了参与的热情，提高了德育工作的实效。但是，对于网络可能带给我们的消极影响，也应该给予足够重视，采取各种有效措施，切实做好防范工作，把它的负面影响降到最低。