潜在课程与教学环境教案

第十章潜在课程与教学环境教案知识目标：1．了解潜在课程本质与基本特点。2．理解潜在课程与正规课程的关系。3．理解学校教学环境的内容和组成要素。技能目标：1．能够运用这些知识分析、研究潜在课程与教学环境基本问题。2．在实践中积极开发潜在课程与教学环境资源并加以充分利用。一、潜在课程的本质与特点(一)潜在课程是一种独立的课程形态，是一种教育性经验，不是一般意义上的教育影响因素。(二)作为教育性经验的潜在课程，是学术性内容与非学术性内容的综合体。(三)潜在课程是非预期性与可预期性的统一。(四)潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一。(五)潜在课程既存在于学校教育中又存在于家庭教育和社会教育之中。二、潜在课程与正规课程的关系(一)并列关系(二)递进关系(三)转换关系(四)互补关系(五)逆反关系三、潜在课程研究的现实意义(一)开拓新的领域，扩展课程研究的视野(二)课程内容的扩充(三)重—视学习过程(四)课程研究方法的突破-传统的课程研究大都采用实证性的研究方法，它发展出来的课程设计和评价工具，如行方目标、绩效责任、智力测验、心理测量等“量化”的研究，只能描述教学现象(五)课程论学科框架的创新开展潜在课程问题研究的积极意义是：(一)潜在课程研究提供了理论联系实际的一条途径(二)有助于深化教育改革(三)有助于人们教育观念的现代化四、现代教学环境的重新界定(一)物质教学环境1．教学设备2．教学信息3．教学组织形式（二）心理教学环境1．人际关系2．课堂心理气氛3．教与学的形式五、现代教学环境的功能(一)教育导向功能(二)凝聚激励功能(三)传播整和功能(四)娱乐释放功能(五)美育功能