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三维互动教学模式心得体会范文(精编3篇)【导读引言】网友为您整理收集的“三维互动教学模式心得体会范文(精编3篇)”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!双主互动课堂教学模式心得体会1双主互动课堂教学模式心得体会教师:近年来,随着教育教学的不断改革,师生之间的教学方式也从教师主导变成了学生主导,即课堂不再是教师的舞台,而是学生的舞台,教师在教学过程中起着辅导指引的作用,以学生为主,教师为辅。学生在学习的过程中离不开教师的辅导,教师在辅导过程中又要注意学生的学习状况,因此,这个过程是双向的、互动的。“双主模式”就是在发挥教师的主导性作用的同时也要发挥学生的主体性作用,也就是怎样使在教师主导下的课堂中让学生参与进来共同学习的一种教学模式;这种模式不同于国内以往“以教师为中心”的教学模式,在这种模式中学生只是被动地学习,没有发挥其主观能动性,老师花了很大的精力讲课,但学生学习效果很差;也不同于西方国家“以学生为中心”的教学模式,在这种教学模式下学生学习过程中可能会花费大量的时间来学习与教学重点无关的知识,教师功能极其弱化,学习效率也很低下,教师未能起到引导学生学习、提高学习效率的目的;“双主模式”正是弥补了以上两种方式的不足,吸取了两种方式的长处而形成的一种教学模式。本课堂教学方式,以问题的发现、探究及解决为主要线索,突出教师“启导”和学生“探究”过程中的合作与互动,最终达到培养学生发现问题及解决问题能力的目的。在运用时,有以下两点操作要求:1.从教师主导看:其主导作用主要体现在“设境、启发、导拨、调控”四个过程之中。要求教师善于把握“启导”环节,通过问题情境的创设,让学生引起认知冲突,激发探求欲望,促使他们主动地去寻求解决问题的方法和途径,并在尝试与探索之中取得成功。对教师来说,我认为关键要把好四个度:(1)“境要设得新”。所谓“新”,就是有新意、有吸引力。即要求教师在深研教材、熟悉学生的基础上,精心设计,使呈现出的问题情境和矛盾事件,能激起学生对自己原先的态度、目标及知识的挑战,从而引发真正的探究兴趣。(2)“启要启得巧”。所谓“巧”就是要求教师能运用恰当的言语和态势,恰到好处地进行启发。既要“启而有法”,激发学生的求知欲望和兴趣,又要“开而弗达”,不直接提供现成的结论或解决问题的方法。(3)“导要导得法”。所谓“法”,就是要求教师把握时机。什么时候该导,什么时候不该导?什么学生该用什么导法?等等,都要精心设计。否则,效果就会不好,甚至适得其反。(4)“控要控得稳”。所谓“稳”,有两个含义,一是调控好学生的探索方向;二是调控好学生的探索进程。因为课堂45分钟,有一个时间和任务的限制,既要使每个学生在课堂上有所得,提高单位时间的效率,又要求教师按时完成教学任务。2.从学生主体看:学生的主体地位主要体现在“质疑、思考、探索、评价”四个学习过程之中。即要求学生以最优化解决问题和提高能力为终极目标,在教师的指导下,经过自己不断地思考、尝试、探索与评价,挖掘创造潜能,培养科学素质,提高创造能力。如何构建三维互动式教学管理模式作文2如何构建三维互动式教学管理模式随着教育规模的扩大,教育的多层次性及形式的多样化,教育管理问题日益成为教学研究的热门话题之一。罗杰斯等人的研究指出,应把教学视为包括管理在内的过程,而且教学可以作为一系列管理行为或角色加以研究。笔者拟从构建学校――教师――学生三维互动式教学管理模式,谈谈自己的一些想法。教师的管理――关键条件1对备课的管理。备好课是上好课的前提。首先应做好四个方面的前期工作:①备教材,对教材力求掌握其准确性、科学性、系统性、完整性。弄清其重点、难点、疑点,并要重视选用最新成果作为内容补充和恰当解释,以增加新信息量。②备学生,通过调查掌握和了解学生的思想脉搏以及学生可能接受的知识水平,理出教学的对应点、着力点,找出结合点,以便有针对性地解决问题。③备教法,设计使用适当的教学方法来提高教学质量,不断提高“进学生脑”的效果。④备教具,在备课过程中教师要善于对教材内容的分析、直观教具的运用、已有知识和相关知识的配合等进行设计,按照粗――细――精的程序进行,最后写出具体规范的教案。2对授课的管理。在讲课过程中,教师应讲究课程结构的合理性,基本按照课前准备、授课、课后总结的步骤来进行。课前准备的方法有目光环视、点名考勤、课前板书、检查书籍文具等;授课包括复习旧课和讲授新课;课后总结包括小结和布置作业。当然,上述结构不是绝对化的,需根据各种情况灵活对待。总之,良好的授课行为是规范性的、调动性的、交流性的和调节性的,学生发展的结果则是积极的、主动的、愉悦的和富有创造性的。3对课堂纪律的管理。课堂纪律是维持教学正常进行的保障。课堂纪律问题表现为上课迟到,授课期间开小差、打瞌睡、看课外书、窃窃私语、起哄等,下课后说怪话、出洋相、打闹等等。出现上述现象,要求老师善于使用引导、劝说的方式,迫不得已再及时实施坚决的惩罚。教师的课堂管理不仅仅局限于教室内部,也会受到来自课堂外的一些因素的影响,譬如,有些人在教室前走动、观望,工人在施工、修理或某些意外事件的发生等都会分散学生的注意力。因此教师应正确对待和处理这些外界环境因素。4教师的自我管理。教师是接受社会重托,在学校中以对学生的身心施加特定的影响为其职责的人,也就是培养人的人。日本东京大学教授东洋先生说过:“一个蕴藏着可贵才华的青年,只是由于他落到了某些半瓶醋的教书匠之手,于是大大丧失了英才的光芒,结果以无名小卒告终。”这充分说明了教师与学生培养的关系。教师只有首先管好自己,才能管好学生。教师应从教德、教态、教言、教技方面对自己严格要求。学校的管理――保障条件1教学全过程的管理。在教学准备阶段,要求教研室重点抓四项工作:①备课;②试讲;③各种教学设备的准备;④召开师生教学联系会。在教学实施阶段,应紧紧围绕教学过程,建立和健全教学质量管理制度。2建立和完善教师教学质量评估体系。包括课堂授课质量评估、教案质量评估、实验室教学质量评估、教材质量评估等,其中课堂授课质量评估、教案质量评估应形成制度,定期实施。3建立和完善学生学习质量评估体系。针对学生在学习期间各个不同阶段,建立学生学习质量的系统评估体系,实施质量监控。包括入学阶段的招生质量及思想素质评估;临床课前、中期评估;专业学习阶段的临床技能评估;各专业毕业评估和毕业后社会评估。除毕业后评估不定期进行外,其他各项评估应形成制度,并建立评估档案。4开拓学校自身的发展机制。学校主要通过教学、科研、生产(社会实践)“三结合”的方式促进学校自身的发展及资金引进。还可以让学生参与科研,并作为选修课纳入教学计划,以师生双向选择的方式组建科研小组,增加教学活动的开放性和灵活性,培养学生的创新精神和实践能力。学生的管理――目标条件学生在教育过程中的活动是有意识、有目的的活动,他们始终是教育过程中的主体,只有发挥学生的自主性,体现主动性,具有独立性,才能实现创造性。1学生学习能力的培养。自主学习一直是教育学和心理学共同关注的一个重要问题。在教学领域,研究者把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标。包括课前准备、听课学习、课外学习、考试等项学习活动。最终目的是找到最适合自己并最有效的学习方法,提高会学的能力。2学生自律意识的培养。学生是一个自觉的、有意识的人,他们的头脑并非原料厂,而是一个加工厂。学生具有自律意识,首先要求具有自我认识、自我分析、自我反省的素质,能够明辨是非、自我监督、积极寻求改进措施和策略。自律意识的进一步升华,就是学生能够以社会公德、好人好事、乐于奉献为己任。德育是我们过去教育中的缺口,也是今后教育的目标之一。这就需要长期良好的教育、正确的引导和不断的自我改造。3学生创新精神的培养。教,关键在于“授之以渔”;教书,关键在于教给学生一种思考问题的方法。注重的不应是解题过程、公式运用,而是提出问题、解决问题的思路。创新除了强调学生精通本专业外,还要强调知识的广博性,触类旁通。创新是有目的的,只有培养出“合格的人”,才算是真正搞好了素质教育。总之,学校、教师、学生三方面的管理既各自独立又相互联系、既彼此制约又相互促进。学校――教师――学生三维互动式管理体现了管理的监督性、有效性和整体性,调动了各方面人员的积极性,有助于全面提高教学质量。学习三维六段教学模式心得体会3浅述“三维六段”教学模式在生物课堂中的应用作为一名生物老师,我一直致力于如何让生物课堂变得活跃而富有情趣。尽管我每节课都能做到课前扎实备课,课堂上认真讲解,课后及时反思与总结。但我仍然发现有些学生不能将全部精力投入到我的课堂教学中。自己虽然尽力了,但总是达不到预期的效果。正如我们常有这样的体会:你教给学生多少,并不代表学生就能掌握多少。于是如何引导?如何促进学生学?学生又如何学?便成了我一直思考的问题。这学期,在响应学校号召,实施新课改的浪潮下,通过对“三维六段”教学模式的实践应用谈几点体会:一、按层次、分步骤、由浅入深培养学生的学习习惯。参与式课堂的关键在于让学生动起来,课堂活起来,效果好起来。而在实践的过程中,我发现七年级学生存在自制力差自学过程精力不集中,做小动作,上课吃零食等问题。在这种情况下学生自主学习,小组讨论,交流展示根本就是空洞之谈。我认为与其说转变课堂模式,还不如先培养学生上课不迟到,不吃零食,少做小动作的习惯;我发现有些学生语言表达能力差,于是在课堂上我采取鼓励等方式让学生勇于发言,学生说错了我都不会讽刺,挖苦,呵斥,这样无形中培养了学生的自信心,合作精神,这些习惯我是按层次,分步骤,由浅入深培养的。因为我坚信好的学习习惯会使学生一生受益。二、巧用课本资源,精心设计自学思考题我是从识记,理解,运用三方面来设计思考题的,通常能在书本中找到答案或总结出答案;例如《输送血液的泵----心脏》第一课时的思考题我是这样设计的:1、阅读课本完成“观察与思考”的讨论题。2、思考:当心脏收缩或者舒张时,血液是如何流动的?学生利用课本、课外辅导资料等,预知心脏收缩或者舒张时,血液是如何流动的?学生在自学的过程中观察课本图示、讨论、解决了课本上的观察于思考题。生动、直观的问题设计能帮助学生最快地掌握课堂学习目标,最快地带着问题进入师生互动的课堂。三、将多媒体应用于精讲点拨相结合我的幻灯片一般是这样制作的:1、课题名称2、出事本课的学习目标3、出示自学思考题4、公布思考题答案5、通过图片动画。6、文字详解重点和难点7、课堂知识点归纳总结8、显示课堂达标题目。这样既减少了幻灯片数量也减少了表面上看形式多样五花八门但实效低的弊端。应用多媒体进行点拨精讲会取到事半功倍的效果。例如:在讲到《血液循环》时,我给出的提纲让学生回答“左心房连接的血管是动脉血管还是静脉血管?其中流动的是动脉血还是静脉血?”这一问题在自学讨论的过程中都没有解决,而我讲之前先演示课前准备好的幻灯片,并采用旁敲侧击的方式进行启发:“和左心房相连的血管的血液流向何处?它的另一端连接的是什么器官?这个器官的作用是什么?通过幻灯片展示并结合适时精讲,学生茅塞顿开,知道了原委。不仅开展了生动的课堂上生动的教学活动,而且提高了课堂效率。四,狠抓小组建设小组合作学习是参与式课堂的关键,也是课堂教学中重要的教学组织行为,也是我校课改的亮点。而如果在此方面不落实课改就只会流于形式,课堂看似热闹但无内涵。我个人认为小组建设应从以下几点做起:1对小组组建要有明确的依据,2最好采用大组套小组的模式,在管理上一大组为主、学习上以小组为主。3对于组规组内分工不必统一制定,应该让小组通过实践去完善,这个完善其实是小组成长的过程,也是增强小组凝聚力的过程。4各科教师着重把精力放在对组长的培养上,因为这部分学生是小组的骨干力量,他们可以带动全组乃至全班。总之。三维六段模式有诸多的优势。我在课堂中通过培养学生的习惯,巧用课本精心设计自学思考题,运用多媒体适当引导精讲,注重小组培养的过程中取得了不错的成绩,为此我将继续努力践行!
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