11一20各数认识整改措施（最新4篇）

11一20各数认识整改措施（最新4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“11一20各数认识整改措施（最新4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《认识11~20各数》教学反思【第一篇】2017-2018学年度第一学期一年级数学组教研材料《认识11~20各数》教学反思仪征市实验小学潘媛媛《11~20各数的认识》是一年级数学上册的内容，在整个数的学习中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。由于此前学生已经认识11~20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点:1、注重复习导入，沟通新旧知识的联系。一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的认识。因此我先让孩子用学过的数介绍自己、自己的班级、自己的家庭等活动，既与学生进行了情感交流，又复习了0~10的数。接着通过奖励的小红花让孩子猜猜它们的后面都会写哪些神秘数字，从而导入新课：认识11~20各数。这样的导入，既使孩子们对10以内数的认识进行了复习，又为新课的学习做了铺垫。2、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成。教学中从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先让孩子自己数出小棒，孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法；然后带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。为了进一步巩固学生对这个重点的理解，我还请一位学生当小老师上台演示，让孩子们去说一说，从而突出这个重点。在接下来的12的认识上，我让孩子先自己思考、再同桌交流，最后实际动手摆一摆。通过对不同方法的展示，让学生讨论：“怎样摆能看得很清楚？为什么？”从感知到理解，到再次借助小棒动手操作，让学生通过比较、解释原因，充分感受到“十进制”的优越性。巩固“十”的知识形成过程。最后通过看一看、摆一摆，说一说等活动，完成对11、13、19的认识，理解2个十是20。掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。3、注意培养学生的数感。数感在《新课标》中是非常重视的。针对孩子的年龄特点，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数意识。让学生猜一猜铅笔有几支、再实际数一数，再让他们思考怎样能让别人看得更清楚？还可以让其他孩子给出一些建议，如果我想让他抓得比这个数多一点或少一点，你有什么建议，让孩子提出合理的建议后再去抓，培养学生的数感，也给他们以成功的喜悦。为了进一步培养估数意识，我让孩子去估草莓图、雨伞图，再教给具体数的方法，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，巩固了对“十”的认识。四、注重将数数与数序结合起来，全面理解数的意义。为了让学生把数数与数序结合起来，我让得到小红花的同学上台展示自己小2017-2018学年度第一学期一年级数学组教研材料红花背后的神秘数字，让孩子无序地站立，使学生产生想把他们排一排的想法，在排队中他们理解数的顺序、掌握数的大小，体会到数学学习是一件很快乐的事。但在本节课的教学中也还有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：首先是“十”强调不够，虽然我主观上想让孩子去感受、去操作，但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋，最终还是没有将小棒捆成一捆，我应该自己亲自动手演示，而不是动画展示就算了事。其次正是因为“十”孩子理解不深刻，以至于在12的认识上花费了很长时间，不能只在等待，可以请几个摆得快的同学介绍一下摆得快的原因，这样教学或许更有效果。三是在估算时可以让孩子充分介绍自己数的方法，给学生以自主探究的时间与空间，而后让他们在展台上展示自己的方法，将10个圈一圈、数一数，从而体会“十”的运用。每节课都会有“意外”，每节课也都会有生成、有收获。通过这次课堂评比，我从中找到了自己的不足，但是我将以“让学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，促使学生在数学学习中获得更大的发展为目标”，不断地去探索、去实践。《认识11～20各数》教学设计【第二篇】《认识11～20各数》教学设计扎佐中心小学：杨林教学内容：苏教版（2011修订版）一年级教材上册82—83页的“认识11～20各数”。教学目标：1、让学生在数数、读数的活动中认识计数单位“一”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11～20各数的大小、顺序，并初步感知11～20各数的组成。2、让学生经历数数和用数描述生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展学生的数感。3、让学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。教学重、难点：1、重点：能正确地数出11～20各数，并正确地读数。2、难点：初步建立计数单位“十”的概念，知道10个是1个十，2个十是20。教学准备：多媒体教学课件、小棒2捆教学过程：一、创设情境，引入新知1、今天老师带来一首好听的歌曲，我们一起唱好不好？在唱的时候老师有一个小小的要求，就是一边唱一边记下歌曲中出现了哪些数？（课件出示）2、提问：谁来说说歌曲中出现了哪些数？（师作相应板书）除了歌曲中出现的数外，我们还认识了哪些数？其实生活中还有很多更大更大的数，小朋友们想不想认识它们？那今天我们就来认识一些更大的数。板书：认识11～20各数二、实践操作，探索新知（一）认识“10个一是1个十”师：小猴子想数12根小棒，可是半天都没数出来，现在想请小朋友们帮帮它，愿意吗？那你能数出12根小棒摆在桌子上吗？学生动手操作，指名汇报。师：小朋友们真是心灵手巧，不但都能正确地数出12根小棒，而且也摆得很整齐。可是小猴子觉得每次要数出十几根，都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出是12根吗？学生小组讨论交流。展示学生摆法。(课件展示)师：你认为哪一种方法更好一些？多少根捆成一捆？我们一起来捆一捆好不好？那12根小棒是几捆带几根？这一捆小棒一根一根地数，有几个一根？板书：10个一那这一捆小棒又是1个几呢？板书：1个十师：这一捆小棒可以用10个一表示，也可以用1个十表示，那10个一和1个十之间有什么小秘密呢？学生思考回答，师补充板书：10个一是1个十提问：反过来，一个十里面有几个一呢？（二）认识11～20各数1、先摆11根小棒师：你能摆出11根小棒吗?怎样摆才能看得很清楚？学生活动，同桌交流摆小棒的过程。教师参与学生的活动。指名展示摆法，并交流是怎样摆的。（课件展示）交流时提问：11根小棒就是几捆带几根？那11里面有几个十和几个一？小结：我们摆11根小棒的时候，可以先在左边摆1捆，再在右边摆1根。也就是先摆1个十，再摆1个一，1个十和1个一合起来是11。2、摆其它十几的各数（1）摆13，展示摆法，说一说。（课件展示）交流时提问：13根小棒就是几捆带几根？那13里面有几个十和几个一？（2）你还能像老师这样很快地摆出11-20间的其它数吗？同桌合作，一人摆小棒，一人说数，然后全班交流。（师将学生摆的数写在黑板上）3、认识20（课件展示）师：下面大家摆19根小棒。说说你是怎样摆的？里面有几个十和几个一？现在老师在19根的后面再添上1根小棒，谁知道是多少根小棒？那你能想个办法，让大家一眼就看出这是20根小棒吗？现在有几个十？板书：2个十2个十就是多少？板书：20反过来，20就是几个十？4、认识11～20各数的顺序（1）黑板上的这些新朋友有没有按顺序排列？你能帮他们排排队吗？学生独立思考，全班交流。（2）读教材83页“想想做做”第2题直尺上的数。读数时可按不同顺序读一读。（3）完成教材83页“想想做做”第3题。读数时师可适当增加难度。（4）增设“想一想”题目，师生共同完成。三、练习巩固，深化认识1、“想想做做”第4题（课件展示）学生先自己估算，再全班交流答案。指导学生可以先圈出10个，再数一数。2、“想想做做”第5题教师可引导学生看懂图，并读一读这些数。讲解红绿灯图时进行安全教育。3、“想想做做”第1题指导学生抓一把小棒，数数有多少根。4、“想想做做”第6题请同学们从书上数出10张，看看有多厚，再数出20张，看看有多厚。四、全课总结，课外拓展1、今天你学会了什么？2、小朋友们课后再去找找，在生活中还有哪些地方有我们今天认识的数。板书设计：认识11—20各数01234567891010个一是1个十111317151614121819202个十是20认识11~20各数评课【第三篇】《认识11～20各数》评课学生的经验和活动是他们学习数学的基础。余老师的这节课，教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现了数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。通过教学，学生直观理解11～20各数的意义，能认、读11～20各数，知道20以内数的顺序。20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。所以我觉得这堂课有以下特点：一、重视操作和直观，引导学生认识计数单位“十”，促进学生思维发展认识计数单位“十”是本课的教学重点之一。计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。教学中根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的羊羊运动会活动情境。课一开始，通过猜运动员的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。后来又要求学生数一数、捆一捆，联系直观，体会什么是“10个一”、什么是“1个十”。然后让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来，通过引导学生利用操作、观察获得的操作过程和结果建立表象，并用语言进行抽象、概括，自然形成“10个一是1个十”的概念，逐渐建立起计数单位“十”的概念。这样安排，不仅可以深刻理解概念，还可以使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受。二、让学生自己数数，呈现12的计数方法，从中培养学生独立思考的习惯。十几都是1个“十”和几个“一”合成的数。为了让学生逐步认识十几的组成，余老师先提出“怎样摆12根小棒，要一眼看得很清楚”这个挑战性的问题。由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以学生有基础也有条件摆出1个十和2个一。学生在摆12根小棒的过程中，经过思考和操作，可以进一步认识10个一可以用1个十表示的观念。课堂上，小朋友经过自己的思考，想出了两种摆法：一种是直接摆12根；另一种是先摆一捆，再摆2根。通过比较知道怎样摆可以看得很清楚，并由此明白12的组成是1个十和2个一。这里，学生可以体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。这里，老师只是提出问题，主要通过学生自身的思考，利用已经知道的知识完成12根小棒的数数和“看得很清楚”的摆法，有利于学生的独立思考习惯的培养。三、让学生通过数数、观察，进一步形成数的组成表象，并能抽象表达。在“10个一是1个十”的认识和数出12根小棒的教学中，学生已经认识了计数单位“十”和初步了解12的组成。在此基础上，教学再分两个层次安排学习，帮助学生形成十几是由“1个十和几个1”组成的表象，加深对十几和二十是多少的具体意义认识。第一层次是其他十几的数，第二层次是20。老师先摆出14，让学生“数一数”，通过观察和数，知道1个十添4个一就是14，进一步体验这个数的组成。接着让学生摆15，19等，进一步加深对十几组成的认识。学生经过多次数和摆，可以发现有“1