环境保护与可持续发展10

第十章绿色学校与环保教育一、前言「永续发展」的理念和实施「永续发展」出其基本意为「能满足当代的需要，而同时不损及后代子孙满足其本身需要的发展」。「永续发展」的理念是环境教育推动的重点，也是教育部环境保护小组所将积极推动的理念。这项工作将加强推动环境教育及永续发展教育，使全民皆能认识环境问题，了解并关切资源与生活环境间之关系，进而成为维护生态平衡及环境质量之实践者。藉由教育过程培育具有环境素养之公民，使全民获得及改善环境所需之伦理、知识、态度、技术、技能及价值观。绿色化不只是过去口号式的「大家一起来」，更是看到自己的角色、自己的生活、自己的资源，有生态考量、有资源整合的概念。永续发展的思潮1972年联合国召开「联合国人类环境会议」1983年成立世界环境与发展委员会1987年发表「我们共同的未来」1992年在巴西里约召开地球高峰会议1993年成立「永续发展委员会」绿色化风潮在地球高峰会议以来，正式的进入至我们生产的、生活的场域中。如：企业开始转型、订定环境管理系统、应用绿色规划、绿色生产、绿色设计、产品回收、环境稽核等，从管末的被动处理转至起初的预防。绿色学校是以学校为基础的环境教育策略，其目标是达到师生个人环境素养的建立、教学方式及内容的改革、学校组织政策、硬件空间的绿化（greening）。二、绿色学校的精神内涵四个面向：（一）环境政策：学校要由环保组织及领导承诺、要进行学校调查及环境稽核，并鼓励师生、家长的参与环保的行动组织。（二）学校校园：学校的空间规划、建筑及环境管理等必须符合环境保护及教育的要求，达到省能源、省资源、干净宁适的目标。（三）学校课程教材与计划：学校要充分利用校园环境作为教学的场域，推动户外教学，让学生体验自然，多向自然学习。（四）学校生活面：要使顺应自然的方式融入学生的校园生活，参与改善环境的行动、校园的成员要养成负责任的环保行为。简言之绿色学校初步的定义为：透过学校的师生、家长的参与，共创符合安全宁适、生态原则、具本土色彩的校园及小区环境，并且积极的参与关怀土地、生命、生态系、地方与国际社会的活动与推广的工作。三、绿色学校落实知行合一的环境教育环境教育的五大目标，觉知、知识、价值、技能及参与。学校本身是很值得且很直接的学习课题，透过老师的引导，逐渐培养环境的觉知，觉知自然之美、环境污染，增加自然及环境的知识，建立及澄清环境价值，培养独立思考与解决问题的技能，并参与改善及共创永续的校园。四、绿色学校的自评项目一、行政与管理1.组织和人员及其运作2.环境政策3.环境稽核（水、电、硬件的检查，水质、空气质量、噪音、垃圾量的测定）4.行动计划与监测5.过程记录及档案管理6.奖励机制7.对外交流（小区、专业、民间团体）二、校园、建物和设施1.学校空间及建筑的规划书2.教学步道（区）、教材园3.小荒地、沙坑、生态池4.选择种植适宜当地的草花及树种5.校园空间设置合适的配备及照明6.学校内的透水面积比率7.资源回收、落叶厨于堆肥的实用的配备及后续流程8.建筑物配合当地的气候及自然环境9.条件适合下，提高使用当地的资源10.减少校园及建筑物内的脏乱及污染三、教学与倡导活动1.融入各科教学2.3.主题活动4.社团5.相关专门科目6.节日大型倡导活动7.艺文竞赛及展示8.环境教育教师成长团体9.教师培训活动的参与10.环境数据及媒体11.校内环境的刊物或通讯四、生活面向（朝向省资源、省能源、低污染及噪音）1.绿色消费（再生纸、少保丽龙、少包装）2.垃圾减量（使用少量、再使用）3.资源回收（纸类、饮料罐）4.落叶或厨余堆肥5.节约用电（含增加使用效率）6.节约用水（用适量水、雨水再使用）7.交通（多走路、脚踏车、大众运输）8.空气污染控制（实验室、禁烟）9.化粪池、厨房）10.有毒物质（灯管、废电池、农药）管制（中学以上适用）11.低噪音五、学校推动绿色学校的原则及流程一、原则＊循序渐进＊多样化＊整体化＊多鼓励二、流程（推动全校性的工作）1.先有一位champion（冠军）2.一个关切的问题或愿景来带动3.组织一个小组，多方参与（包括：学生、老师、行政人员、家长）4.小组讨论如何对问题现况及可能的资源了解5.小组吸引及引领更多的人（成为工作团队）6.小组在校内或校外公开调查结果，说服更多人加入，学校教职员工、小区人士7.小组或工作团队草拟行动计划，并承诺进行，计划书包括：目标、人、时程、监测方式8.工作团队透过各种方式将结果呈现，并唤起注意9.提供机会让全校师生采取行动，密集的鼓吹，并且让学生了解行动的意义10.公开改善的结果、检讨、表扬并且彼此的鼓励11.共同讨论形成是否公约（常规）六、绿校园计划绿校园是指学校具备环境自觉及实践能力的绿色学校，施以绿建筑改造及生态校园环境之改造技术，使成为符合永续、生态、环保、健康原则的校园环境。改造主题分为四大轴十七项改造内容：（1）资源流与能源流循环主题（资源回收再利用、透水铺面、雨水及再生水利用、人工湿地自然净化循环处理、再生能源应用、节约能源设计措施、省水器材）（2）基地永续对映主题（地表土壤改良、亲和性围篱）（3）生态环境项目（落叶及厨余堆肥、教学农园、共生动物养殖利用）（4）健康建筑项目（采用健康建材与自然素材、室内环境改善、室内建材干式构造组合）绿色学校是只绿色学校伙伴网络计划得伙伴，该计划强调生态观、学校自主、民主参与的精神，呼吁在生活、空间、教学、行政面向进行绿色化，以拓展学校环境教育。七、加入绿色学校伙伴网络计划一、成为绿色学校获得的好处1.学校环境改善与校长与老师获得学生家长的支持。2.学校建立许多行动伙伴，获得许多的后续的行动管道支持。3.学校获得小区的支持与提升学校的荣誉。4.学校经费减少支出，减少能源、水资源浪费、垃圾处理费。5.减少学校的污染与环境灾害。6.学校参加者个人得以成长、获得环境知识、态度、与行动技能。7.学校建立环境管理数据，有助于争取环保有功学校。8.学校提出有力的环境改善计划，有助于学校编列预算争取改善经费。9.学校的民主参与气氛、合作行动气氛可以更为改善。10.学校更人性化、更无毒化、更绿美化、更安全、更开放。二、加入绿色学校的准备与进程1.认同绿色学校的愿景与精神2.了解这是以班级或全校为本位，师生共同参与的计划，并且愿意承诺尽力付出3.向中心办公室或绿色学校网站登录，正式加入（网站上播下希望的种子）4.先行自评，并回报中心办公室。（种子发芽长成树苗）5.如；推动环境教育教学、活动，或校园。6.7.回报成果记录给绿色学校中心办公室8.绿色学校推广小组审核并颁发绿叶。八、结语在教育改革运动下，学校经营出现许多不同形态的开放理念。校园空间的设计，教育方法更生活化，景观设计者进入校园内，有许多学校规划教学活动，让学生利用校园环境来学习及进行与环境有关的行动，值得国内学习。绿色学校的愿景是要透过由下往上的机制，借重环境教育的成效，建立学校的环保精神与绿色行动，从而改善学校的校园空间运用与教学，进而能培养学生自然简朴的生活习惯。创建绿色学校步骤及程序什么是绿色学校？摘自:《国家环保总局宣传教育中心》绿色学校由来“绿色学校”一词产生的源头已无从追溯，但从看到的文献来看，“绿色学校”（GreenSchool）一直是与环境教育运动紧密相连的，可以说是作为环境教育运动发展的产物而产生的。1986年，马来西亚教育部就曾出版过《绿化学校》一书。至少在20世纪90年代初，在英国就已经有不同的出版物从环境教育的视角出发，进行关于绿色学校建设的讨论。绿色学校的提出在西方国家至少在20世纪90年代初期之前。也有人认为，“绿色学校”的概念最早起源于欧洲环境教育基金会（FEEE）于1994年提出的一项全欧“绿色学校计划”（Eco-School），这一项目是一个环境教育国际项目。尽管参与该项目的欧洲各国学校所使用的称谓并不一致，如爱尔兰称“绿色学校”，德国称“环境学校”，葡萄牙称“生态学校”等等，但是其内涵是相同的。绿色学校的内涵决定于环境教育1972年，联合国在瑞典的斯德哥尔摩召开了人类环境会议，在会议宣言第19项原则“环境教育”中，指出了环境教育在保护和改善环境上的重要性。在行动计划第96项建议中，强调了建立国际性环境教育项目的必要性。本次会议可以认为是全球环境教育运动的发端。1977年，联合国教科文组织和联合国环境规划署在第比利斯召开了政府间环境教育会议，并发表了第比利斯宣言，首次把环境教育的目的和目标确立为：意识、知识、态度、技能、参与五个方面，为全球环境教育的发展奠定了基本框架和体系。因此，第比利斯宣言被认为是国际环境教育基本理念和体系的基准。1992年，联合国在巴西里约热内卢召开了有180个国家代表参加的“联合国环境与发展”大会，这是全球范围内对可持续发展思想的认同和确立的一次空前的大会。通过本次会议，可持续发展的思想在全世界不同经济发展水平和文化背景的国家得到共识和普遍认同，而教育对可持续发展的重要性亦得到充分肯定。里约会议是环境教育运动的新起点，它提出的概念和思想，成为环境教育构建新的目的和目标体系的基础。目前国际上广泛认同的，是第比利斯会议的观点。但是自第比利斯会议以来，新的环境问题不断涌现，人类对环境的认识不断加深，环境教育所涵盖的内容在拓宽，因此环境教育目标也发生着变化。其关注的重心由原来单纯的自然环境的保护，转移到现代的对整个人类历史上的发展模式的反思、对现代工业文明的审视、对未来生存形态的思考。未来的伦理学现在的伦理学伦理学的过去星球生态系统岩石体生命植物动物人类种族国家部落家庭自我伦理学的进化这正是可持续发展的思想在环境教育中的反映，而这一趋势在巴西里约热内卢得到了确立。因此，现代的环境教育，其根本目标，是与可持续发展观密切相关的。有人由此将现代环境教育直接称为可持续发展教育。“绿色学校”作为一种环境教育的重要手段或措施，其内涵必然是随着环境教育目标的变化和要求而变化的。当环境教育仍然只把关于环境的知识和技能传授作为唯一的目标的时候，绿色学校的概念只能是狭窄的，知识本位的；而当环境教育的目的和目标以可持续发展思想为指导，从而扩展到一个更广阔的领域的时候，绿色学校的概念自然也就要求能够涵盖更大的范围，包括更多的内容。第比利斯会议上提出五个方面的目标，把环境教育目标从“关于环境”领域扩展到“通过环境”和“为了环境”的领域；里约热内卢会议，更要求从生态、经济和社会可持续发展的高度来看待环境教育，不仅是“关于环境、通过环境和为了环境”的教育，而是“关于可持续发展、通过可持续发展和为了可持续发展”的教育。从现代环境教育的观点出发，一所绿色学校决不仅仅是一所环境优美示范校，一所环境卫生示范校，一所环境科技活动特色校，尽管这些也许都是一所绿色学校的表现。学习环境保护「五式」旅程知识世界息息相关世界生生不息世界自强不息世界珍惜世界发现、了解明白、理解互助、支持分享、热爱强化、深入行动、保护学习环境保护的「五式」旅程自我世界生态学校简介“生态学校计划”是欧洲一项环境教育计划，旨在鼓励学校建立“生态学校”，推动全校性的“为了环境”的行动。生态学校（Eco-Schools），又称绿色学校。在不同国家它的称谓不同，但是本质含义相同，都得到欧洲“生态学校计划”主管机构的承认。例如在爱尔兰被称为“GreenSchools”（绿色学校），在德国被称为“Umwetschule”（环境学校），在葡萄牙被称为Eco-Escolas（生态学校）。“生态学校奖”，虽然该计划原来只是欧洲的计划，但是象土耳其这样的亚洲国家也参与了，现在欧洲环境教育基金会正在与欧洲以外的其他国家谈判，有意将“生态学校计划”扩展为一项国际性计划。通常，学校环境教育是以课程为中心，通过课堂学习环境专题，进行多学科渗透环境。这样的教育方式会导致学生亲自接触和感受自然和社会环境的机会较少，而且学生几乎没有机会参与学校环境方面的决策。“生态学校计划”的设立就是想改变原来的环境教育模式，在保持和发展