吨认识教学设计通用4篇

吨认识教学设计通用4篇【导读引言】网友为您整理收集的“吨认识教学设计通用4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《认识吨》教学设计【第一篇】《认识吨》教学设计教学目标：1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。教学重点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。教学难点：建立1吨的质量概念，形成印象。教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？师板书：1千克=1000克2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。二、交流共享1.直观感知，初步认识吨。（1）课件出示一袋100千克的大米。谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。学生回答，交流感受。课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）2.结合实际，进一步认识吨。（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）教师请体重大约是25千克的同学站起来。谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？学生进行估算，并汇报。（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。三、反馈完善1.完成教材第22页“想想做做”第1题。指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。2.完成教材第22页“想想做做”第4题。学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。3.完成教材第22页“想想做做”第6题。出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。提问：能用什么方法来计算？学生完成后，展示学生的不同解法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？板书设计：认识吨1吨=1000千克教学反思：本课教学时，借助班级学生的体重，1袋米是100千克，10袋是1000千克，是1吨；1名学生约重25千克，4名学生约重100千克，40名学生约重1吨，通过这些鲜活的事例，让学生感受1吨在生活中广泛应用。吨的认识教学设计【第二篇】《吨的认识》教学设计◆您现在正在阅读的《吨的认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《吨的认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11、12吨的认识。教学目标：1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。教学重点：建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。教学准备：教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。第1页/共6页教学过程：（一）引入：1．创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）师：限重1吨表示什么意思？师：你对吨有什么了解？2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习吨的认识（出示课题，板书）（二）新授：1．直观感受一吨水的重量（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？（3）学生排队尝试（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克）（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。第2页/共6页（2）汇报：你背的是谁？有多重？（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。3．联系生活，强化对吨的认识（1）生活中有很多物体的重量用吨作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？（3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：蓝鲸大象大型机床万吨货轮一车皮的煤一大堆木材出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。4．在具体情景中进行单位化聚（注意让学生说出推理过程）（1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。（2）T是吨的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重（）千克的车通过。（3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（）吨。（4）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在第3页/共6页可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。（三）解决问题1．我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适的单位名称：（1）一块橡皮重约10（）（2）1头猪重约120（）（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）（4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160（）的杠铃举过了头顶。2．课件出示情境图：还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？3．课堂小结：今天你有什么收获？4．如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学第4页/共6页生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?5．节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生节约用水。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇1律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第5页/共6页（四）课堂作业第6页/共6页认识吨教学设计【第三篇】课时教案第一课时认识吨教学目标知识与技能：1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2．知道1吨＝1000千克。过程与方法：1．能正确运用吨表示物体的重量。2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。情感、态度与价值观：在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义；体会标准的意义；比较的意义。产生对数学的亲切感。教学重点、难点重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。突破方法：1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。难点：建立1吨的质量观念，形成表象。突破方法：1．尊重学生的认知起点，以学定教。2．丰富学生的感性认识，充分体验。教法与学法导航教法：1.创设情境，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目标。学法：1．解决问题，运用中完善观念。2．体验感悟，亲历中建立观念。教学准备教师：主题图、多媒体课件。学生：课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有关“吨”的信息。教学过程一、情境激趣，复习旧知（引入质量单位——吨）1、小朋友们，你们都吃过苹果吧！2、（出示图片）像这样一个苹果，约重150（）。如果是像这样一箱苹果，约重20（）。那要是一卡车苹果，约重2（）。这里填什么单位比较合适呢？为什么不能填千克？（需要一个比千克还要大的质量单位）3、吨——就是我们今天要认识的新朋友，师板书课题:认识吨有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢？4、（出示图片）就像（除了）小朋友们所说的，像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等，我们都需要用到吨。5、看了这么多，也听了这么多，你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢？6、（结合学生发言板书）计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。二、感受体验，建构新知（建立1吨的概念）1、认识了吨，你们想知道1吨到底有多重吗？(想)2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛，好不好？（介绍比赛规则）陶老师今天带来了几袋大米，每袋大米重10千克。看谁拎起的大米袋数最多，谁就是咱们三（1）班的大力士。在正式比赛之前，请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米，感受一下它的重量。然后每组选一名代表，请你把米拎到前面来，参加全班的决赛。第一轮：拎2袋，持续5秒钟。第二轮：拎4袋，持续5秒钟第三轮：拎5袋，持续5秒钟请大力士说一说你有什么感受。（很重很重）3、刚