生态化教学教研环境构建方案

跨越时空界限─突破传统教研方式的瓶颈构建信息生态─实现教学水平的不断提升生态化教学教研环境构建方案网络教研中心网络课程中心教育资源中心中教育星（北京）科技发展有限公司2010年11月生态化教学教研环境建构方案-II-目录一、方案整体规划与设计理念.................................................11.生态化教学教研环境的整体规划...........................................................................12.生态化教学教研环境的设计理念...........................................................................33.生态化教学教研环境的建设目标...........................................................................5二、方案功能设计的着眼点...................................................61.采用“以人为本”的软件应用模式.......................................................................62.资源层面：采用“教研驱动”的本地化资源体系建设模式...............................63.课程层面：打造区域教师网络集体备课最佳环境；搭建各级教师网络课程制作、展示、交流的舞台...................................................................................................................64.协作教研层面：突破区域限制，形成纵横交织的信息交流网络.......................75.学校基地建设：构建学校教学教研的网上根据地...............................................76.学科基地建设：方便同学段学科教师交流，学科教学教研的主要场地...........7三、方案对教师教学教研业务的支持............................................71.方案对教师个体教学教研业务的支持...................................................................72.方案对教师团队教学教研业务的支持...................................................................83.方案对学校团队教学教研业务的支持...................................................................94.方案对区域团队教学教研业务的支持.................................................................10四、方案功能模块介绍......................................................111.教师工作室：全面整合教学教研业务，教师个体专业成长的助跑器！.........112.教师协作组：互动、交流、共享，教师协作研修共同体！.............................133.学校教研中心：研究、指导、服务，校本教研的根据地！.............................154.学科网站群：建用并举、教研合一的交互式学科资源建设应用环境！.........165.区域教研中心：人人、天天、点点，教研无极限！.........................................176.本地资源中心：教研驱动，创建本地化资源体系建设新模式！.....................187.精品资源中心（独立系统）：全面有效地管理区域精品教育资源！...............198.网络课程中心（独立系统）：网课制作、展示、交流、评比的舞台！...........22生态化教学教研环境建构方案-III-9.网络集体备课：凝聚集体智慧，为区域集备插翅添翼！.................................2410.教研视频系统：课堂实录点播，网络听课评课的支持平台！.........................2511.系统管理特色功能简介.........................................................................................26五、方案特色介绍..........................................................261.功能优势.................................................................................................................262.技术优势.................................................................................................................27生态化教学教研环境建构方案-1-一、方案整体规划与设计理念随着信息技术与教育理论的发展，我们对信息技术与教育之间关系的认识已经逐渐从工具观、环境观，过渡到“以人为本，和谐发展”的生态观。在信息生态观的指导下，构建区域教育信息生态环境强调将人的网络（教师、学生、家长、教育管理者等）、物质环境的网络以及实践的网络（教学实践活动、师生交流活动、教学教研活动等）有机融合在一起，从而形成以人的发展为核心价值的教育信息生态系统。1.生态化教学教研环境的整体规划本方案立足于构建一个生态化的区域资源、教学、教研环境，能够为区域内教师的日常教学教研工作、协作交流、资源建设、专业发展等提供强有力的信息化支撑手段，促进日常教学教研活动与区域资源建设有机结合，从而全面提升区域教学教研水平，促进区域教育信息化的深入发展。生态化教学教研环境整体结构如下图所示：生态化教学教研环境整体结构1)教育信息生态系统的“生态圈”教育信息生态环境中，从教师个体到教师群体，从学校到区域，形成了多层次的“生态圈”（用户团队），平台为各层次用户提供相应的资源、工具、环境的支持和服务。生态化教学教研环境建构方案-2-①个人业务空间：教育信息生态系统的基本信息细胞教师个人业务空间为广大教师进行学习、教学、教研、资源建设提供方便的、个性化的服务，集成与教师个人业务相关的一系列的功能，这里不仅是教师自我展示的舞台，也是生成性资源的源泉。教师可自主地创建个性化的栏目、选择合作伙伴、书写教研文章、参与各类教研活动、展示教研成果，还可发布到教师协作组或者共享给其他教师，所有的教学教研成果还可通过内容集成、交流评选，成为学校、学科、区域特色资源的组成部分。②教师团队组织：教育信息生态系统的协同信息组织自由团队：教师、学生间可自由组合成不同类型的团队，如按学科、年级、主题、兴趣等建立各种形式的协作组。组内成员可共享组内资源，可非常方便地开展研讨交流，包括组织教研活动、点评教学案例、解答教学问题、积累学科资源、评写教育叙事等，创设互动交流共享的氛围，积淀与展示组内研究成果。学校团队：同校教师组成学校教师联盟，能够为校内各教师的教学教研活动评价提供决策的基础管理数据，更利于本校各项教研活动的组织和管理，积淀本校优质资源。学科团队：同学科教师可组成学科教师联盟，突显学科的教学特色，加速学科教师间的协作交流，促进学科教学教研更好更快地发展。区域团队：区域团队是由若干学校团队形成的更大规模的协作群落，能够集成和涵盖各级团队教研活动的精华，全面展示区域网络教学教研的优秀成果。区域教研团队可从宏观的角度对各学校团队进行指导与引领，各学校团队可互联互通，进行多种形式的合作，突破“本校”、“本区域”的局限，真正实现共建共享、校际合作、区域合作的目标。2)教育信息生态系的自生长机制在生态圈内部，教师个人业务空间是教育信息生态系统的“基本信息细胞”，教师团队组织是教育信息生态系统的“协同信息组织”。这些“细胞”与“组织”的活跃程度对系统的自生长机制起着至关重要的作用。如果教师能够方便地利用个人业务空间进行日常的教学教研工作，系统就能够有效地捕获和沉淀信息；而协作空间组织好后，整个系统的自组织部分就更加灵活了，信息就会逐层聚类并流动起来，实现信息资源的良性循环、动态增长，最后形成教师个人空间（自组织的基本信息细胞）协作组（自组织的协同信息组织）学校团队（干预性的协同信息组织）区域团队（干预性的整体信息组织）的信息聚合机制，如下图所示：生态化教学教研环境建构方案-3-各组信息上报学生交流组师生交流组学校团队管理指导工作教师A空间教师N空间区域教育资源中心学生A空间学生B空间教师交流组（课程教学组、教研组）学校教学教研成果学校教学研评估报告自由团队各校信息上报区域团队管理指导工作各学校团队统计数据各校评价信息及建议汇总区域教学教研成果区域教学研评估报告信息汇总统计各组入口工作管理指导协作组成果协作组资源区域网络课程中心区域网络教研中心系统生长机制与日常工作关系在生态圈外部，区域教育资源中心为区域教育信息生态环境提供了基本的“养分”，教师可利用丰富的教学资源进行教学教研活动，还可方便地对资源进行编辑和修改，并将其上传回学校资源中心，形成学校的特色资源库。教师还可利用资源制作网络课程，并将其上传发布，在整个区域内展示自己课程制作成果，从而汇聚形成与本地课程完全配套、全面共建共享的区域网络课程中心。形成课程展示中心后，教师们会针对网课资源进行讨论交流，区域内各学校会组织展开优秀资源、优秀教师的评比评选活动，以调动广大教师参与教学教研活动的积极性，鼓励教师积极参与区域资源建设。因此，区域教育生态环境还应提供区域网络教研中心，从而形成教师个体专业成长、同伴互助、校际合作、区域合作的信息生态环境。通过教研中心的各种评比评选活动，不断去粗取精，筛选出的精品资源经分类整理后再补充到区域资源中心，为更多的用户服务，从而形成教育资源建设、应用、服务循环进行、不断深入的有机整体，形成区域教育信息生态环境的良性演化机制。2.生态化教学教研环境的设计理念1)一个宗旨：从资源环境、课程环境、协作教研环境三个层面为区域教学教研业务开展、教师专业发展提供全面的支持和服务。在资源环境层面，构建一个动态生成的区域特色教育资源库，积淀本地优质教育资源；在课程环境层面，打造网络集体备课平台，同时提供精品网络课程制作工具，搭建各级教师网课展示交流的舞台；在协作教研环境层面，形成纵横交织的信息交流网络，搭建跨学科、跨地区、多角度的协作研修平台。生态化教学教研环境建构方案-4-2)两种机制：提供协作交流机制与知识管理机制生态化教学教研环境提供了协作交流机制以及知识管理机制。通过同伴合作、专业引领、组织协调、社会支持的协作交流机制，能够形成协同教研的良好环境；通过知识管理机制，能够全面展现一线教师蕴藏在教学、教研实践中的教学经验、智慧等隐性知识。①协作交流机制同伴合作专业引领组织协调社会支持②知识管理机制引入知识管理机制，汇聚区域众多教师多年积累的教研经验和心得，将蕴藏在教学实践中的隐性知识转化为可见的教育教学能量!通过参与各种教师协作组的教学教研活动，区域内各校教师可自由进行协作