三只白鹤教案优秀范例

三只白鹤教案优秀范例《三只白鹤》是一个寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼找鱼的故事。下面是网友收集的三只白鹤的教案。我希望你喜欢它们。三只白鹤教案优秀范文1教学目标1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点)3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。课前准备1.制作多媒体课件、字卡。(教师)2.字卡。(学生)教学过程一、情境导入，识字加油站1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。(1)读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。(3)交流识字方法。(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。4.以小组为单位，开火车认读生字。5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。)6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。设计意图：借助学生们喜欢的情景动画导入，引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，更尊重了学生自主发展的需要。二、认真观察，我的发现1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢?(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。(1)导言：观察生字，你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。三、情感体验，字词句运用1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示：高兴。)(2)引导学生认识并理解：高兴。(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)设计意图：通过一个有趣的比赛动画，理解并体会高兴、难过、生气、害怕四种情感，并且会用这四个词语说话。四、诵读古诗，日积月累1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢?2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。9.齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一年级对学习古诗的要求是诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这首诗内容浅显，参照插图读诗学生就基本能够了解古诗的意思，引导学生发挥想象，使公鸡的形象活起来，有声有色，感受到古诗语言的魅力。积累优秀诗文，提高学生的文学素养。五、共同阅读，感悟道理1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢?6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。教学反思：兴趣是最好的老师。为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加动物王国运动会”的一系列情境。课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的，因此，以动画人物为主体的情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。三只白鹤教案优秀范文2教材分析这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。全文共4个自然段，第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和柳树旁边。第三自然段是讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?这篇文章内容教浅，学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。学了这篇文章，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。教学目标：1.读准本课的8个生字和10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。教学重难点：1.理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。2.使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。教学准备：电脑课件、小黑板、头饰、贴图(太阳、白云、柳树)教学过程：一、揭示课题老师今天给你们带来一个动物朋友，你们认识它吗?出示图片：一只白鹤白鹤的腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。1、这只白鹤还带来两个朋友呢!它们躲在生字的后面，你们读对生字就能把它们请出来。出示会认字：鹤剩留朝埋饱第旁请坐得好的一组开火车。读给同桌的小朋友听，读得好夸夸他，读错了帮帮他。你们真厉害!都会读了，一只白鹤被你们请出来了。哇!现在变成两只白鹤了。2、读词语还想把第三只白鹤请出来吗?生：出示词语：白鹤吃饱剩下埋在记住中午明天抬头刚刚旁边指名读，(你真能干!)瞧，第三只白鹤也被你们请出来了!这节课我们要来学习1有关白鹤的课文。出示课题：三只白鹤拿起手跟着老师来写一些。一起来读一读课题。二、讲读课文三只白鹤在干什么呢?你们想知道吗?出示课件：《三只白鹤》1、讲读第一自然段。听了故事你知道三只白鹤在干什么了吗?生：在河里捉鱼那三只白鹤在河里捉到了多少鱼呢?请你翻开书本169页，读一读第一自然段。它们捉了多少鱼啊?(许多鱼)哦，是许多鱼啊!谁的眼前出现了很多很多的鱼呢?能用朗读表示出来吗?指名读，师评价指导。再读，齐读。呀!捉了这么多的鱼，如果你是白鹤，会想什么?(很高兴、很想吃、可以大吃一顿了……)好，白鹤们，那就高兴地、美美地吃一顿吧!(学生可以加上动作)吃了一条又一条，吃了一条又一条，白鹤们，你们吃饱了吗?还能吃吗?自己试着读一读。(提示可以加上动作)指名读，直到读出心满意足的样子。白鹤们把鱼都吃完了吗?(没有，还剩下一条大鱼)(板画)这么大的鱼，那该怎么办呢?白鹤们，快想想办法啊!(把鱼扔了……)锁定把鱼埋起来是个好办法。多聪明的白鹤啊!自己试读。指名读。(回顾整段)我们再细细地回味一下。自己加上动作试读。齐读。2、讲读第二自然段。鱼是埋好了，三只白鹤又是怎么做的呢?(做记号)它们会想些什么，以什么来做记号呢?自己读课文，也可以看屏幕读。第一只白鹤，你抬头看了看太阳，在想些什么?你为什么看太阳啊?(我在记大鱼就埋在太阳底下)第二只白鹤，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做记号的)第三只白鹤，你呢?(我在看河边的大柳树呢!我是以大柳树作为找鱼的记号的)师生对读，(师读前半句，学生读后半句)小组比赛读。请三只白鹤上来做做记号。(分别请三只白鹤上来贴太阳、白云、柳树的位置)、他们贴对了吗?其他学生判断。请学生说说为什么把太阳贴得很高，突出一天中午。这下，三只白鹤做好了记号，高高兴兴地飞走了。3、讲读第三自然段。第二天，太阳刚刚升起，白云也晃呀晃的，三只白鹤都睡醒了。现在太阳、白云都在哪呢?请学生上来贴太阳、白云的位置。突出太阳、白云位置的变化。(判断时突出“刚刚”，太阳应贴在边上一些)指导朗读第一句。肚子饿得咕咕叫，该怎么办呢?三只白鹤会想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大鱼)对呀，昨天还埋着一条大鱼呢!咱们赶紧去找地里的那条大鱼吧!自由读。第一只白鹤往哪里飞?第二只、第三只呢?指名三人来当三只白鹤，其他小朋友读，三只白鹤飞。4、讲读第四自然段。师范读：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?现在我们来做个现场采访。比一比，哪个观众听得最认真。第一只白鹤，你找到大鱼了吗?(没有)你现在的心情怎样?(很难过)知道为什么找不到鱼吗?有没有人补充?(因为太阳是会动的，位置变了，所以就找不到鱼了。)请下面的小记者来采访。第二只白鹤，你呢?让飞在前面的“白鹤”回答。其他学生当小记者提问。第三只白鹤，你呢?心情怎样?为什么能找到大鱼?(我是找不动的柳树做记号的，所以就找到鱼了。)你能把顺利地找到鱼的经验对另外的两只白鹤或其他的朋友说说吗?(主要是找不动的物体做记号)朋友们，你们还有什么补充呢?师总结，是啊，第三只白鹤因为找不动的柳树做记号，所以找到了大鱼。那么，除了柳树，我们还可以用什么做记号来找这条大鱼呢?学生积极开动脑筋。所以，不光是找记号，做其它的事，我们都要动脑筋，注意事物的变化和联系，这样才能办好事情。5、整体感知。四人小组合作自编自演三只白鹤的故事。一人读，其他三人分别表演三只白鹤。三、知识拓展1、在平常的生活中，你还遇到过这样的事吗?或者，你听说过这样的故事吗?2、欣赏《刻舟