小学四年级数学小数的性质教案范例总汇

小学四年级数学小数的性质教案范例总汇在整数末尾添加或删除0极大地改变了整数的大小，而在小数末尾添加或删除0并没有改变小数的大小。下面是网友带来的小学四年级数学《小数的性质》教案样本。请参考下载！小学四年级数学《小数的性质》优选教案模板一教学目的1.引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点.教学重点让学生理解并掌握小数的性质.教学难点能应用小数的性质解决实际问题.教学步骤一、设疑激趣.1.演示课件小数的性质.聪明的小朋友，你们看哪一个价钱贵呢?2.出示：5，50，500，比较这三个数的大小，你发现了什么?(在整数的末尾添上一个0，原来的数就扩大10倍;添上两个0，原来的数就扩大100倍)(在整数的末尾去掉一个0，原来的数就缩小10倍;去掉两个0，原来的数就缩小100倍)(整数的位数越多，数越大)3.你还能再举出一些这样的例子吗?4.请你猜一猜：小数的大小与它末尾的0会有什么关系呢?二、探究新知.1.导入：我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗?为什么可以这样写呢?为了弄清这个问题，今天我们继续研究小数的性质(板书课题：小数的性质)2.理解小数的性质.教学例1：比较0.1米、0.10米和0.100米的大小.(1)教师提问：我们还没有学习小数大小的比较，你能想个办法比较出这几个小数的大小吗?说说你是怎样比的?(2)根据学生的的回答，继续演示课件小数的性质，出现直尺，体会：0.1米=1分米;0.10米=10厘米;0.100米=100毫米.(3)引导学生观察比较：1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(4)学生汇报：0.1米=1分米0.10米=10厘米0.100米=100毫米(5)教师提问：从结论中你们发现了什么?(6)教师补充说明：因为1分米=10厘米=100毫米所以：0.1米=0.10米=0.100米(7)教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等.3.教学例2.出示例2：比较0.30和0.3的大小.(1)出示两张大小相等的正方形纸片.继续演示课件小数的性质思考：怎样表示0.30和0.3?分组讨论并动手涂色，完成比较.(2)学生汇报：0.30表示30个也是3个;0.3表示3个.所以0.30=0.3.(3)演示讨论结果：将两张纸分别平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，将两张纸片重合，发现阴影部分也重合.(4)教师提问：你发现了什么?(5)分组讨论：为什么这两个数相等?引导学生口述：10个是1个，30个是3个，所以这两个数相等.即：0.30=0.3(6)引导学生观察：这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论?启发学生归纳出：在小数的末尾去掉0，小数的大小不变.4.归纳小数的性质.教师提问：通过例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?教师概括：在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变.这叫做小数的性质.继续演示课件小数的性质教师强调：我们如果遇到小数末尾有0的时候，一般可以去掉末尾的0，把小数化简.小数中间的0不能去掉.引导学生比较：在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小会有什么变化?在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小又会有什么变化?5.应用.继续演示课件小数的性质(1)教学例3：把0.70和105.0900化简.思考：哪些0可以去掉，哪些0不能去掉?105.0900中9前面的0为什么不能去掉?(0.70=0.7;105.0900=105.09)(2)教学例4：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数.(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)思考：3的后面不加小数点行吗?为什么?(3)你在哪些地方看到过小数末尾添0的数?(商场的标价上)三、巩固练习.1.下面的数，哪些0可以去掉，哪些0不能去掉?3.900.3001.80005005.7800.0040102.02060.06重点指导学生说一说为什么有些0不能去掉的.2.下面的数如果末尾添0，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化?3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00重点指导学生说一说为什么有些数的末尾添上0，原数就发生了变化.3.把相等的数用线连起来.重点指导学生说一说为什么有些数近似却不相等.4.判断.(1)0.02=0.2()(2)小数点后面添上或者去掉0，小数的大小不变.()(3)80元可以写成80.00元.()四、课堂小结.这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变.五、布置作业.1.下面的数如果末尾添上0，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化?3.4180.067003.0908104.0315010.0142.002.化简下面的小数.0.2001.4503.0000.560000.0200.40500.00105.6003.不改变数的大小,把下面各小数改写成小数部分是三位的小数.0.4510.73.84.040010小学四年级数学小数的性质教案范文总汇相关文章：1.2.小学四年级数学《小数的性质》优选教案模板二教学目标：1、知识目标：引导学生初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。2、能力目标：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、分析的能力。3、情感目标：培养学生爱学数学的情感。教学重点：理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。教具准备：学习纸“小魔术”纸卡多媒体课件课时：1课时教学过程：一、情景导入(小魔术)1.师：同学们，第一次给你们上课，作为礼节，我给大家表演个魔术——数字的变化。看这是数字1?等会你们一起小声喊：1,2,3,大，老师就可以把这个数变大了。信不信?生：1,2,3,大。师：把1变成10，10和1比扩大了10倍，……2.老师还有一个数0.1，我们再来试一试。引起学生的冲突：到底变大了吗?(设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。)这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容——小数的性质。二、探求新知(一)教学例11.师：0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢?师：请拿出你的学习纸把第一题完成。汇报：请学生上台展示。填空、比较发现一样，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。教学中让学生说说你是怎样找出0.1米、0.10米、0.100米。(0.1米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就是说0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。0.10米是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也就是说0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。0.100米是三位小数，它的计数单位是1/1000，有100个1/1000，也就是说0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。)因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米师：0.1米=0.10米=0.100米(板书)这三个长度是一样的，都是以“米”为单位，我们就可以把数抽象出来0.1=0.10=0.100。(设计意图：这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识)。仔细观察这组小数，你有什么发现?生：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。师：同学们的眼光真锐利。小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。我现在有个疑问，其它的小数也有这样的特点吗?师：现在请同学们翻开学习纸，根据方格图，自己想一组小数把它表示出来。学生操作，交流汇报。课件展示。(教师在学习研究中要加强指导)2.师：现在请同学们观察上面的题目中的小数，你能说出几组和它们类似的小数吗?学生说说。师：能说出这么多组，你们一定发现了什么规律吧?(交流，汇报)总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。(设计意图：这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。)3.联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价如：这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。(二)小数性质的应用1.教学例2师：现在我们认识了小数的性质，那么应用小数的性质，我们可以根据需要对小数进行改写。电脑演示：化简下面的小数。0.70=105.0900=教学0.70=0.7问：①你是怎样化简的?(根据小数的性质，去掉小数末尾的“0”就可以把小数化简)②0.70与0.7它们的大小不变，但意义相同吗?(不同，0.70表示70个1/100，0.7表示7个1/10)教学105.0900=105.09问：小数里的其他“0”可以去掉吗?为什么?(不可以，大小改变。师要强调末尾)2.教学例3电脑演示：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。0.2=4.08=3=师：你是如何把它改写成三位小数的?(根据小数的性质，在小数的末尾添上“0”小数的大小不变)师：3如何改写成三位小数?这个小数点不点的话可以吗?注意：A、在小数的末尾添“0”。B、当这个数是整数时，在整数个位的右下角点上小数点，再添“0”。师：应用小数性质时，应注意什么?(小数、末尾)三、巩固练习课本59页的做一做。2、开火车的形式回答59页的做一做。问：你是怎样化简和改写这些数的?四、全课小节1.这节课你学到了什么?小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2、我们是怎样探索小数的性质的?在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小发生了很大的变化，而在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小却不变，但是通过在小数的末尾添上或去掉0，我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友，0就是这样一个奇妙的数字。其实，数学王国里有许多奇妙的现象，等着我们不断去探索、发现。板书：小数的性质小数末尾“0”对小数的大小的影响小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100小学四年级数学《小数的性质》优选教案模板三教学内容：人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十的第1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。教学目标:学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写;2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识;3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。教学重点：掌握小数性质的含义。教学难点：小数性质归纳的过程。教学过程：一、导入主题1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价格比较起来怎么样?你们是怎么样比较的?2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。(板书：小数的性质)二、探索性质1、教学例1。(1)投影出示例1，让学生读题，明确要求。(2)启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生有困难，教师以0.1米为例示范：0.1米表示1/10米，也就