小学二年级数学《三位数的数法》优选教案样例

小学二年级数学《三位数的数法》优选教案样例认识新的计数单位“百”和“千”。理解每两个相邻计数单位之间的小数关系。借助计数器，掌握三位数法，加深对计数中“小数关系”的理解。以下是网友带来的小学二年级数学“三位数法”优选教案示范文本。希望能帮到大家！小学二年级数学《三位数的数法》优选教案模板一教学内容三位数的数法教学要求：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。/教学重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。教学难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学过程：一、复习1、提问：的一位数是多少?加上1位是几位数?2、按照10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90，再数91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是几位数?3、怎样数一百以后的三位数?二、新授板书课题：三位数的数法1、教学例子1(1)出示小木块，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几相一?出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10数到100，提问：一百里面有几个一?几个十?板书：10个十是一百。(2)出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。提问：九百里面有几个一百?再添上一个一百是多少?板书：10个一百一千。(3)全班同学齐读教师板书的内容教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻(4)让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：十里面有几个一?十和一有什么关系?一百里面有几个十?百和十有什么关系?千和百之间是不是十进关系?为什么?板书：一-----十------百------千。101010(5)小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。2、教学例子2用计数器帮助数数(1)出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少。(2)教学例2的(1)借助计数器，教师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少?这时该怎么样拨珠?”“各个数位上的数是怎么样变化的?接下去怎么样数?”当数到一百一十九时，要注意各个数位上的变化情况。(3)教学例2的(2)要学生在计数器上拨出一百九十八，边拨珠边数数，数到一百九十九时，提问：“个位上再加上一个珠子，九十九后面是多少?应该怎么样拨珠?“为什么是数二百而不是向百位进一吗?“再继续数到二百零六。教师还可提问：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是几百?三百九十九加一是多少?、、、、、、九百九十九加后面的数是多少?3、小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。三、巩固练习课本第30页“做一做“习题学生在计数器上边拨珠边数数，教师巡视后订正。小学二年级数学《三位数的数法》优选教案模板二教学要求1.使学生认识计数单位“百”和“千”。初步理解每两个相邻计数单位之间的十进关系。2.借助计数器掌握三位数的数法，并且在数数中加深对“十进关系”的理解。3.培养学生的推理能力。4.对学生进行辩证唯物主义启蒙教育。教学重点认识计数单位“百”和“千”，会正确地数三位数。教学难点理解相邻两个计数单位间的十进关系。教学用具多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、学生每人准备一个计数器。教学过程一、复习准备1.观察下面每组数是怎样数的?(1)71、72、73、74、75、76、……。(2)49、59、69、79、89、99、……。第(1)小题是一个一个地数，第(2)小题是十个十个地数。2.99是几位数?再添一个是多少?二、揭示课题100是几位数?100以后的三位数该怎样数呢?这节课我们就来学习“三位数的数法”。(板书课题：三位数的数法)三、教学新课1.教学例1。(1)教学“一个一个地数，10个一是十”。①多媒体显示一个“正方体”，问：这是什么?几个小方块?教师贴出1个小方块的实物图，并板书：一②逐个显示小方格，让学生一个一个地数，从1数到10(这时进行多媒体动态演示：10个小方格靠拢成为一条)。提问：多少个一是十?十里面有几个一?教师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图，并在下面板书“十”。③刚才我们是几个几个地数?多少个一是十?板书：一个一个地数，10个一是十;(2)教学“一十一十地数，10个十是一百”。①提问：现在屏幕上有一个十，我们能不能一十一十地数呢?②随着屏幕上木条逐个出现，学生一十一十地数，当数到九十时，老师提问：几个十了?再添1个十是几个十?是多少?随着学生的回答，教师贴出“一百”的木块实物图，并板书：一百。③我们是几个几个地数，多少个十是一百?板书：一十一十地数，10个十是一百;(3)教学“一百一百地数，10个一百是一千”。①现在我们能不能一百一百地数呢?(板书：一百一百地数。)②谁能一百一百地往后数?学生数数时，屏幕上逐层出示木块图，当数到九百时，提问：再添一个百是几个百?是多少?板书：10个一百是一千。随后贴出“一千”的木块实物图，板书：一千。③多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面，强调“10个一百是一千”，并进行板书：10个一百是一千。以上教学过程，贴图形成如下板书：(4)进一步认识计数单位“百”和“千”，理解“相邻”的含义。“百”和“千”是我们新认识的计数单位，它们是互相挨着的邻居，所以我们说它们是相邻的计数单位。(板书：相邻)想一想：“百”和哪个计数单位也是相邻的?“十”和哪个计数单位相邻?(5)理解“十进关系”。十里面有10个一，10个一是十，我们就说十和一是十进关系。(板书：十进关系)一百里面有几个十?10个十是多少?百和十是什么关系?百和千是什么关系?为什么是十进关系?以上过程，形成如下板书：你能用一句话概括每相邻计数单位之间是什么关系吗?(6)教师简要小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要，用不同的计数单位数数。2.教学例2。(1)初步了解计数器。仔细观察计数器，从右边起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第几位?请你在自己的计数器上找出千位。(2)出示例2第(1)小题。教师在计数器上演示，边拨珠边数数，一百零一、一百零二、……，当数到一百零九时，提问：再拨一个珠子该怎么数?教师边拨珠边说明，再加一个珠子时，个位上就有10个一，10个一是十，这时要拨去九，进上一。当拨到一百一十九时，教师提问：接下去该怎么拨?一百一十九后面的数是多少?学生在自己的计数器上再练习一遍，要求边拨珠边数数。(3)出示例2第(2)题。重点讲清从一百九十九到二百的拨珠过程，引导学生观察这时各个数位出现的变化。3.学生看书，质疑问难。四、巩固练习1.教材第22页例2下面的做一做。采取边练边讲的形式进行，注意提高学生学习的兴趣。2.练习六第1题。五、课堂小结提问：(1)本节课学习了什么内容?(2)通过本节课学习你有哪些收获?六、布置作业1.10个一是()，10个十是()。10个一百是()，10个一千是()。六百九十九前面一个数是()，后面一个数是()。和八百相邻的两个数是()和()。2.从六百七十八数到八百一十。七、思考练习有30个桃，最少拿出几个后，就正好平均分给7个同学?小学二年级数学《三位数的数法》优选教案模板三教学内容：本册教科书第29页例1、例2，练习八第1～3题。教学目的：使同学认识新的计数单位百和千。初步理解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教具准备：按教科书第29页例1所示方块图制成实物或图形，并自制若干计数器供同学使用。教学过程：1.复习(1)观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着后面数出5个数来。①73，74，75，76，____，____，____，____，____。②19，29，39，49，____，____，____，____，____。(2)99是几位数?再添上一个是多少，它是几位数呢?2.导入新课怎样数一百以后的三位数，这就是今天要学习的──三位数的数法(板书课题)。3.新课(1)教学例1。先出示一个小木块，要求同学随着教师的小木块的逐个出示，一个一个地进行数数。当数到10时提问：“十里面有几个一?多少个一是十?”教师把十个小木块换成一个由同样多木块排成的木条。提问：“能不能十个十个地数数?”随着木条的逐个出示，同学一十、二十……地数数。数到九十时提问：“它加上一个十是多少?”“一百里面有几个十?多少个十是一百?”教师把10个小木条换成由100个小木块排成的一层木块，然后说明，刚才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已经学过的计数单位，今后数一些较大的数，还可以一百一百地数，用红笔在“十、一”左边板书“百”。教师把木块一层一层地出示，同学一百、二百……地数数。数的过程中教师提问：“刚才数了几个一百，是多少?”“再添上一个一百是几百?”当数到九百时问：“九百里有几个一百?”“再添上一层，就是几个一百?是多少呢?”多让一些同学说一说。教师用红笔在“百”的左边板书“千”，并重述九百再添上一个百就是10个一百，10个一百是一千。出示“10个一百是一千”的结语，让同学齐读一遍。教师说明，百和千是我们新认识的计数单位，它们是互相紧挨着的邻居，所以又称它们是相邻的计数单位。(板书：相邻)让同学看教科书第29页例1的插图，要求联想刚才一个一个、十个十个、一百一百地数数过程，回答：“十里面有几个一?十和一是什么关系?”(10个一是十，我们就说十和一是十进关系。)“一百里面有几个十?百和十是什么关系?”“那么千和百之间是不是也是十进关系?为什么?”随着同学的回答，教师在每两个相邻的计数单位之间板书：10(即千百十一)\/\/\/101010问：“谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系?”在同学回答的基础上，教师表述这个关系，再让同学复述。教师稍加小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要，用不同的计数单位来数数。(2)教学例2。①出示计数器，让同学说一说每一档所表示的数位名称，要求从右至左按顺序回答。着重认清千在右起第几位，它和哪一位相邻。让同学在自身的计数器上找出千位。教师在千位上拨珠，让同学回答其表示实际的数是多少。②教学例2的(1)。出示例2的(1)，从一百起，一个一个地数到一百二十。教师结合计数器的演示，边拨珠边数数，一百零一，一百零二……拨珠过程要清楚，动作要慢一些。当数到一百零九时问：“再加上一个珠子，个位上就有几个一?”“10个一是多少，这时应该怎样拨珠?”“看一看各个数位上的数是怎样变化的，所以接下去要数多少?”接下去数到一百二十(教法同上)。每个同学再拨珠数一遍。要求数数和拨珠速度一致，一开始可以数得慢一些。教师巡视，和时给同学协助。数完的同学可以和教科书第29页例2的(1)图对照一下。③教学例2的(2)。出示例2的(2)，从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六。让同学在自身的计数器上拨一百九十八。教师先拨珠并让同学数数。数到一百九十九时，问：“个位上再加一个珠子，九十九后面就是多少?应该怎样拨珠?这时计数器各个数位上的数出现了怎样的变化?一百九十九后面的数应该怎样数?”多让几个同学上前面拨珠演示，并数出后面的一个数。“谁能说一说为什么是数二百而不是一百，不是向百位进一吗?”再继续数到二百零六。让同学再拨珠数一遍。教师巡视。教学完例2后，教师提问：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是几百?三百九十九再加上一是多少?……”4.巩固练习做教科书第30页“做一做”中的题目，练习八中的第1～3题。(1)“做一做”中的题。同学独立拨珠数数后，可以通过提问了