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参考资料,少熬夜!《老王》说课稿最新4篇教学工作者在开展教学活动之前,都要写讲稿。借助课堂笔记,我们可以快速提高教学能力。那么,你知道讲义吗?以下是网友整理的《老王》讲座稿,仅供大家参考。让我们看一看。《老王》说课稿【第一篇】你们好!今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。因此,根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。教学目标:1、整体把握文章内容及思想情感。2、揣摩语言,深入领会语句的意味。3、体会作者的善良,引导学生关爱弱者。教学重点1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心。教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大二、说教法新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识。三、说学法1、学生充分预习参考资料,少熬夜!我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要,如果每一课都能把课前预习落实好,课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果,就要把预习要求明确,让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题预习题:1、利用工具书疏通生字词。2、熟读课文3、对课文质疑让学生学会质疑,这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道,学生能对教材提出有价值的质疑,是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯,碰到不理解的地方就圈记出来,以便课堂交流。做好了这些预习,就可以进入到高层次的师生平等对话了。2、自主学习,合作探究四、教学程序本课安排一个课时,为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为:悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。1、导入新课首先设悬念导入新课,引起学生学习的兴趣一个车夫能跟作家成为朋友吗?一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗?今天,就让我们跟着杨绛,一起走近《老王》,解开心中的谜团。2、作者简介接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。钱钟书(1910—1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。3、检查预习用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。选出下列注音有误的一项是(B)A、塌(tā)败荒僻(pì)蹬(dēng)车B、眼翳(yì)骷(kū)髅伛(qū)身C、取缔(dì)凑(còu)合惶(huáng)恐D、滞(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)着4、学生质疑这个环节是真正体现了把课堂还给学生,学生自主探究课文,鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来,参考资料,少熬夜!然后教师点拨,请同学作答,最后师生共同探讨解决。这个环节要求教师必须对课文吃得很透,因为学生的思维很活,他们的问题会遍布课文的每一个角落,甚至超出你预计的范围。我认为,即便这样,也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀,因为“教学相长”,学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。5、合作探究在这个环节中,我设计了三个综合性的题目。1、老王是一个怎样的人?请用“老王是一个的人,表现在。”的形式表达出来。(这个题目既锻炼了学生的归纳能力,又紧扣课文,加深了学生对老王这一形象的理解,学生边讲教师边板书,把多媒体教学和传统板书结合起来,更利于学生对知识点的掌握)板书:老王孤苦伶仃苦生理缺陷谋生困难老实厚道善善良淳朴知恩图报2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?首先让学生结合课文来归纳,然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。学生活动:a配乐齐读8、9段b、请两个同学表演第8、9段,让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式,它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象c、分角色朗读11至14段(老王、“我”、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。3、读了本文之后,你得到了什么启示?这是一个开放性的题目,只要学生言之有理即可。《老王》说课稿【第二篇】教学目标:1、知识与技能:感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形2、过程与方法:自主阅读,形成独特而有创造性的见解。3、情感态度与价值观:学会善待他人,关注生活中的弱者教学重点:全面把握课文,感受人物的心灵美。参考资料,少熬夜!教学难点:领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。课时安排:1课时教学内容:整体感知课文内容,文章以“我”和老王的交往为线索展开的,主要反映了人物“善良”的性格特征。从老王至善的本性中,去学会善待他人。教学过程:一、导入:总有一种声音让我们泪流满面,总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。请看《同在一片蓝天下》。二、作者及作品:杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。她的丈夫钱钟书(1910—1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。三、走进老王1、课文写了老王哪些艰难生活境况?记叙了哪几件事?他是一个怎样的人?2、作者对老王的态度是怎样的?具体体现在那些方面?你认为作者是一个怎样的人?3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?你是如何理解的?四、关爱“老王”:(任选一张照片准备发言,角度自选。)学生对所观察到的图片进行口头表达。用善良体察善良用爱心浇灌世界五、感悟“老王”:爱心人道主义平等观念六、总结全文:所谓幸与不幸,包括天赋条件,成长条件,生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。不管你是幸与不幸应对人常怀一颗关爱之心《老王》说课稿【第三篇】一、教材分析1、教材地位本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对参考资料,少熬夜!弱者的关爱。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。2、教学目标新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标:(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点,在听与说双方互动过程中,增强知识点的删选能力,使学生的口语交际能力得到锻练,思想认识得到提高。(2)深入探究:全面把握课文,领会作者与主人公的思想感情。(3)情感态度:关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。3、教学重点难点:领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,关注、关爱他人。4、课时安排:一课时二、教法分析:学生情况分析,我们的学生是山区学生,语文基础较差,尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点;3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手,为增大课堂教学的容量,提高效率,采用多媒体。三:学法分析教与学是相长的,为了教师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况,素质教育的要求,在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,在这过程中对学生进行以下指导:引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中的关键语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的感情,指导学生注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强语言基础,指导学生把这种参考资料,少熬夜!写法运用到具体写作中去,提高语文水平。四:过程设计:(一)1、进场导入:苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友(设计说明:使学生一进教室,便能进入音乐所营造的气氛中,为进入主题作为铺垫)2、教学导入:以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。3、教师结语:生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫,为他写下了散文《老王》。(设计说明:以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,让他们快速进入教师设置的情景中来,为下面的教学打好情感基础。)(二)环节一“走近老王”:面对陌生的老王,我们有那么多的揣测和关切,现在我们就循着杨绛的笔墨,一起走近老王,解开心中的谜团。(设计说明:遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。)环节二“评说老王”:讨论老王的品质,说说老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个——的人,表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的?(设计说明:在感受文章之后,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,理解老王的善良、朴实,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时,强化他们的情感体验,体现教学重点。)环节三:怀念老王:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?她为什么能这样想?(设计说明:进一步理会作者隐含在内的深沉的感情,也一进陶冶自己的情操。)环节四关注“老王”:我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是怎么样的,别人是怎么看待他们的?在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?(以一组新时代老王的照片为参考依据)参考资料,少熬夜!(设计说明:“读书是为了明理”,学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者,关注生活,关注人生,净化思想。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻练学生的表达能力。)环节五:拓展延伸:造句:假如我是一团火,就为他人;假如我是一朵花,就为他人;假如我是一颗星,就为他人;假如我是一片云;假如我是一棵树;假如我是一泓清泉;(设计说明:通过造句的形式,把感情进一步深化,并拓展,同时也进一步提升、净化学生的感情)五:结语:人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸运的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊
本文标题:《老王》说课稿最新4篇
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