《桥》优秀说课稿（精编5篇）

参考资料，少熬夜！《桥》优秀说课稿（精编5篇）作为一名有良心的人民教师，经常需要准备讲稿，有利于教学水平的提高和教研活动的开展。来参考一下怎么写课稿吧！以下是网友整理的《桥》优秀讲稿(精选几篇)。希望对大家有帮助。《桥》优秀说课稿1一、说教材:《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳,高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。二、说教学方法：（1）运用情境教学法。引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。（2）运用朗读法。采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。（3）运用讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画参考资料，少熬夜！圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。四、说教学程序：本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务。一、悬念导入，揭示课题“同学们，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们走进《桥》这篇课文，一起去看个究竟。”上课伊始，我通过设置悬念，激发起学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。二、三读课文，整体感知第一遍读，学生自由朗读课文，结合课文注音和字词典，联系上下文扫除字词障碍。第二遍读，我请几位学生接读课文，纠正字音，指导学生把课文读正确、流利，教案《桥说课稿》。在两遍读的基础上，检测本课的生字新词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字还有哪些形近字，字音字义上有什么不同等。检测的形式可以多种多样，如：指名读，开火车读，男女生接读，把词语放回句子中读等。通过反复认读，使生字新词得以强化记忆，得以巩固。课堂上还要让学生动笔写一写本课要求会写的字，通过观察、相互提醒、教师范写、生生评价等形式指导学生把字写正确，写美观。第三遍读，让学生默读，说说文章写了一件什么事，培养学生的整体感知能力和语言概述能力。三、研读课文，深入探究。语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我放手让学生自主阅读，汇报交流，我只是在疑难困惑处适时点拨，真正让学生成为课堂的主人。首先，出示自学提示：1.划文中描写大雨和洪水的词句,思考作者为什么要这样写?2.课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?这三个问题是围绕着课后习题及本单元的训练重点提出的。学生根据自学提示自主读书，思考，勾画圈点，小组讨论，然后全班交流。（一）第一个问题在交流时，指导学生抓住一些重点词语谈自己的感受，如“像泼”“像倒”“咆哮”“受惊的野马”“跳舞”“狞笑”“放肆”等，使参考资料，少熬夜！学生明确这些描写运用了比喻、拟人的修辞手法，起到了烘托渲染的作用，让人们感受到洪水的无情与可怕（板书：洪水如魔）。教师适时追问：如果你置身于如此情境，会是什么感受？这样做既培养了学生的想像力，同时又加强了学生和文本的对话，增强了对文本的感受力。然后请学生有感情地朗读这些句子，因为有了切身的感受，学生定能入情入境地读。（二）第二个问题，先请学生谈一谈老汉在自己心中的形象，然后找出文中具体描写描写老汉的动作、神态、语言的词句感受老支书忠于职守、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。学生会找到这些句子（展示课件）。对这些词句进行品析时，指导学生入境入情地读，读得镇定，干脆，急促和响亮，展现老汉如山的形象。（板书：老汉如山）某些句子可以进行对比阅读加强感悟。如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”把这句中的“冲”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老汉凶得很”，让学生在对比读中体会老汉的果断、不容置疑，感受他不徇私情、舍己为人的品质。安排小练笔，课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，请你发挥想像，想一想老汉要喊什么？用笔写下来，并请几位学生当堂读给大家听，再次加强学生与文本的对话，培养学生的想像力和语言表达能力。（三）第三个问题让学生畅所欲言，在讨论交流中达到共识，明白设置悬念的好处是——达到震撼人心的效果。同时引导学生体会文章语言的洗练增强了故事的悲壮色彩。四、总结课文，升华情感。“同学们，面对如猛兽般的洪水，我们的老支书像山一样临危不惧，指挥若定，他念念不忘自己是一名共产党员，顾全大局，牺牲了自己和儿子的生命。这种舍己救人的高尚品质值得我们每一个人好好学习！让我们带着对老支书的崇敬之情有感情地朗读全文。”在这里安排有感情地朗读课文，使学生由部分回归到了整体，避免了把课文读得支离破碎。学生读课文后，我问道：“同学们，课文主要刻画的是老支书这个形象，那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢？”一石激起千层浪，学生思维的火花再次被点燃，在交流中明确了题目“桥”的双重意义，它既是实实在在的物质上的桥，更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥，从而解决了本课的教学难点。参考资料，少熬夜！五、布置作业，拓展延伸。洪水退了，老汉和他的儿子牺牲了。假如同学们是村民中的一员，想想你会对老支书说些什么？同学们可以自定题目，写一篇400字左右的文章。这样设置作业既是对课文的延伸，又使学生通过想像和抒写进一步内化了情感。最后，我来说说板书。好的板书往往就是一份微型教案，本篇课文的板书我力求做到简洁明了，突出重点，使学生一看板书便能对文章内容和人物形象一目了然。《桥》优秀说课稿2一、说教材《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。二、说教学目标及重难点教学目标：1.学会6个生字，能正确读写本课新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。三、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。四、说教法1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习参考资料，少熬夜！2.倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。五、说学法学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。六、说课前准备准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。七、说课时安排我准备安排两课时进行教学。第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。第二课时体会课文在表达上的特点。八、说教学过程一、创设情景，导入新课。1.出示课件（视频资料）。看完资料，同学们想到了什么？谁来说一说?预设：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的无情啊。2.出示课件（板书：16桥）今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。二、自学生字词。1.请同学们快速默读课文，找出文章中的生字，划出新词。2.交流汇报。三、范读课文，整体感知。1.教师范读课文。思考：课文写了怎样一件事？2．指名学生回答。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了3．集体朗读。四、再读课文，感受洪水的凶猛。1.轻声朗读课文，在课文中找出描写雨水和山洪凶猛的句子。出示课件（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。你从哪些词语中看出雨水非常大？谁来读一读？（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。2.指导朗读，读出洪水的凶猛与可怕。3.出示课件观察画面。这就是当时洪水袭来的情景。看了这幅画面，这场洪水给你带来了怎样的感受？能用一个词或一句话形容吗？参考资料，少熬夜！4.出示课件引导：当洪水突然袭来的时候，村庄里发生了什么？村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路5.引导：人们找到生路了吗？是什么？预设：找到了，是一座窄窄的木桥。6.引导：桥是一座窄窄的桥，人是一百多号人，水已没到了腰部，如果人们毫无秩序地抢着过桥，会造成什么后果？预设：（桥毁人亡）。7.引导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？指名回答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。五、品读语句，体会人物品质。1．出示课件，提问：年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎样做的？怎么说的呢？请读课文找出最让你感动的地方读一读。（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。面临危机时，老汉的神情是怎样的？（沉着镇静）谁能读出老汉的`沉着镇静和威严来？（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指导朗读。(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。A．找出描写老汉动作的词。（冲、揪、吼）B．你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？C．你能用生气的语气读出来吗？问：从“你还算是个党员吗？排到后面去！”这句话看出老汉怎样的神情与品质？你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？六、课堂小结。本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水的凶猛和无情，更加体会到了老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。七、思维拓展。学了这篇课文，你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？《桥》优秀说课稿3一、说教材1、教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产参考资料，少熬夜！党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。2、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。(3)让学生在读书思考中领悟作者的表达方法