如何定高考备考地理专题发言题目（精选3篇）

如何定高考备考地理专题发言题目（精选3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“如何定高考备考地理专题发言题目（精选3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！高考地理备考工作总结12018年高三地理备考的工作总结高三地理：祝国民2018年高考已经顺利完成，结合2018年高考题的命题特点谈一淡地理2018年备考的心得体会。一、2018年高考题，主要有以下特点:1、试题在2017年基本稳定的基础上有新的改变；难度有所下降(1)、考查的核心知识点基本没有什么变化与备考期间的模拟题类似，如工业区位因素及其变化、技术在农业中的应用、气候特点、人口的变化、外力作用及地貌、环境保护、旅游地理等。(2)、考法仍然是无图不成题，重点考察学生获取核心信息并加以处理的能力，应用所学知识解决实际的地理问题的能力。尤其是材料题中体现的能力要求比较高。二、2018年备考的心得体会(一)、前期要做好备考的相关计划，要细致合理、要方便执行。备考要有严密和详细的备考计划,而且要按计划严格执行，做好各位老师的协调，任务落实到位,切记前松后紧，要把我进度。备考计划时间安排大致如下:第一轮:8月份至深一模考试前第二轮:深一模考试后至深二模考试前第三轮:深二模后至高考前第一轮主要的工作任务是:完成必修模块和选修模块所有基础知识点的（基本概念、基本原理）复习，不留死角;同时初步构建章节的知识网络，平时加强答题规范训练和提取关键信息的能力；第二轮主要任务是:构建章与章之间的知织串联以及模块之间的知识网络，加强答题技巧、获取有效信息、知识迁移、能力等综合能力的培养；第三轮主要的工作任务是:加强限时训练、滚动训练、综合训练,回归课本，查漏补缺，重温笔记本和错题本,进行高考前的心理辅导等。(二)、要有明确的备考思路：1.把握增分点，加强针对性：加强选择题（44分），旅游地理（10分），非选择题的易得分点（模式化的知识）的训练。2.基础知识常抓不懈、反复过关、常规典型题型(主要是全国卷高考原题)要高度重视；3.要引导学生精准审题，提高信息获取能力和信息加工能力,要针对性反复强化学生书面表述能力。学生要具备地理学科的思维分析问题，用规范的文字书写回答问题的能力；4.适当增加练习中开放性问题的数量，提高学生思维能力，训练学生应变能力；5.采取学案式教学，正确使用好课本、学案和资料,结合课本，重视学生实验探究能力的培养。(三)、要有具体的备考措施：1.注重2015年---2017年全国高考考题的研究，吃透新考纲和考试说明。2.加强集体备课，做好分层教学（1）备课要做到心中有数，以学生的学为主体，要了解学情，上课前要做好学情分析，讲学生需要的,在熟悉考纲和教材基础上，不同的班级(重点班和普通班)采取的教法要有所不同。（2）认真编辑好学案，在统一学案的基础上根据学情实施好二次备课（红色笔标注）。3、认真落实培优补偏工作（1）.采用课堂培优和课外培优相结合:课堂培优的问题设计主要是围绕本班目标生在学习过程中出现的问题进行设计,课外培优主要是针对本班的目标生每周设计2套训练题，学生按时完成后进行面对面进行批改和点拨。（2）定人员，定时间（周六和周四的晚修）,定地点（主要在教室，目标生在办公室）(3)对每班的培优对象(特别是本科边缘生)一直要跟踪到位，不要放弃，每次大考后学生出现成绩波动是正常现象，要及时进行心理辅导和知识点的查漏补缺。4、按质量布置好作业并认真批改（1）作业每2节课布置一次作业，每周一次周未作业,量不宜太多，精选习题，针对性要强。（2）作业的形式要多样化（3）每班的作业要全批全改5、训练、考试安排周六晚上,除大考外,每周至少进行一次的滚动训练(专题训练或模块综合训练),加强变式训练和限时训练，注重知识小结和单元测试，有效提高学习效果。每单元结束后，认真批改,归纳出多数学生的易错点和遗忘知识点(为高效上课提供原始材料)，引导学生对单元知识进行重难点的复习，帮助学生构建单元知识的网络化体系，精选单元测试题，结合学生学情反馈，做好重点班的测试与平行班的练习，并对薄弱知识点进行讲练。深二模后主要训练题来源于全国联考试卷、一卷地区省会城市的模拟卷、省内外名校二模试卷和全国高考原题等。三、2017年备考中的不足(反思)对照2018的高考题，我们的知识点基本上都覆盖到了，但也有很多不足的地方，反思如下:1、学生作业(或训练)分层不是很清晰或者梯度不合理，影响训练效果,对高考题命题的前膽性认识不足，造成某些知识训练不到位，达不到预期的效果。2、对普通班的本科目标生的目标定位不准确，跟踪不到位造成深一模和深二模本科完成率不达标，造成备考心理上有很大的压力。3、高考前一周，对学生的要求有些放松。高考地理学科备考建议2明确目标，突出重点第一轮复习已经结束，教师的后期教学工作必须要认真做好规划，目标明确，突出重点，这样才能保证后期的教学效果。后期的复习应强调3个环节：（1）构建网络，促成知识迁移。知识网络的构建，不仅有助于考生牢固掌握和理解课本知识，还有助于考生灵活运用课本知识，并促成知识的迁移，提高分析问题和解决问题的能力。（2）规范解题，注重方法指导。由于考生答题缺乏一定的规范性，致使不少考生因此失去了不应失去的分数。可见，方法指导特别重要。（3）参与训练，强化独立思维。学习过程中的训练是必不可少的一个重要环节，但不少考生对训练的目的不够明确，没有深究答案的得出过程和方法，独立思维的深度和广度不够。2.确定专题，提升能力后期复习，多以专题形式展开。复习过程中，可采用大、小专题的结合，一方面利用大专题来引导考生复习地理主干知识，强调的是知识的覆盖面；另一方面利用小专题来引导考生复习某类知识点，强调的是突出重点、解决难点。对课本主干知识的掌握以及难点知识的突破，无疑会大大提高考生的各项应试能力。3.科学训练，分析错题针对不同题型进行解题训练，使学生熟练掌握选择题、综合题的解题方法和技巧；改错题，找出错因，减少审题或非智力因素的失分。将做错的习题重做一遍，避免再犯，提高解题的正确率。归纳各种题型的解题思路，锤炼文字表达能力。4.综合试题，注重方法综合题的解题要点：一是认真阅读材料，包括文字、图表所提供的显性信息和隐含信息；二是明确题中各小题待答的问题，千万不能出现问题遗漏；三是将信息材料和问题有机结合起来，调动和运用已学知识逐个进行解决。地理高考备考策略3地理高考备考策略总结起来，高三备考阶段的收获和经验，概括起来包括以下几点：1、注重学习方法和教学方法的整合、归纳。2、体会、分析、研究新高考。3、注重多种渠道、多种纬度教学资源的筛选及重组，加强资源的整合能力。4、注重研究，重新审视教材。注重学习方法和教学方法的整合、归纳。高考三轮复习每一阶段的备考方法很多，在进入高三阶段后，我们查阅了很多高效复习的方法，努力摸索适合本班学生学情的教学模式，并在实践中尝试和总结。主要包括以下一些具体的方法。第一轮复习中狠抓落实，强化学生已有的知识，并且全面构建学生的知识体系。在教学的过程中我们逐渐总结出了“以讲为主，以练为辅，听写落实，检测查缺，评讲补漏”的模式。在每一章的复习中贯彻这样一种模式，并根据每章知识，提前制定出教学中这五个环节的课时及教学计划。保证学生能够在此过程中高效复习，老师有目的、有计划，按部就班的备课，让学生的学习及老师的教学做到有条不紊，稳扎稳打。讲，指的是对课本知识有全面、细致地讲解，难以理解的概念，在课堂上争取讲解透彻，让学生不留知识盲点，应对高考，适当延伸，同时尽量保持知识的系统性和完整性。练，是针对课堂讲解中的重点和难点知识，精选例题、习题，编制适量的课后或课堂训练，达到“以练习促应用，以练习促记忆、以练习促理解”的目的。练习结束后学生可自己批改，老师有选择地讲解，以此节省时间，提高效率，在练习环节应该保持一节一练的基本安排。听，是对高考高频考点落实和强化的必要手段，在平时学生也普遍肯定了听写的必要性。每章节中必有识记点，如“大气环境”一章中，“十三种气候类型的名称、特点、分布、成因”、“气候类型的基本判读方法”为必背内容，可提前告知学生听写内容使其有目的地记忆，如时间允许，学生学习主动性强，可以根据学生的层次，让学生自行识记每章节的中内容，老师在不告知听写内容的情况下进行听写环节。听写环节我们是安排在每一章节复习结束后进行。测试环节与我们平时的月考、小测验略有区别，测验的知识力求集中在某一章节，并尽可能与听写内容契合，可以把测看成是听写知识的习题模式，说着说是课本知识的习题化的结果，在知识识记的基础之上，进一步完成对它们的应用及理解。评是对测验的讲评，在测验结束后老师及时批改试卷，并记录试卷中普遍存在的问题，也可以记录个别学生暴露出的知识盲点。通过试卷的讲评，讲解学科训练中的基本解题思路。第二轮复习中，注重专题知识的整合。以地理学科中的“气候”、“河流”、“地形”、“交通”、“农业”等等关键词为核心，运用发散思维的方法，让学生重组知识体系。在此过程中有意识地引导学生在基础原理和概念理解透彻的基础上，运用“环境整体性原理”、“人地关系理论”、“可持续发展理论”等地理学科基本思维方法梳理以前复习的内容。如在“河流专题”中运用环境整体性的原理总结和归纳河流与气候、河流与地形、河流与植被、河流与地下水及海洋水之间的关系，通过这些知识的整合，可以形成学生便于理解的知识体系，另一方面可以渗透地理学科的学科思维。再如在“农业”、“工业”专题知识的整合过程中，以可持续发展理论作为主线，探讨工农业与区域发展问题，区位问题与区域发展问题联系在一起进行复习。第三轮复习的重点放在题型归类及答题规范上，对一些高考典型例题进行分析和总结。对一些如“统计图”、“等值线图”、“景观图”、“光照图”等等注重方法与技巧的题型归纳和概括出最基本的解题思路和方法。对人文地理试题中简答题的规范问题进一步强化，包括基本的审题方式（审文字、审图表、审设问、审分值）、学科语言的应用，甚至是卷面书写及布局都是需要特别注意的。二、学习高考——体会、分析、研究高中教师最终的目标是带领学生迎接高考，应对高考。如果将高考比作战场，那么在这个战场上取得胜利，无疑要做到“知己知彼”，这里有个环节是相当重要的，那就是对新高考的钻研和学习。在未进入高三之前就听很多老师强调研究高考的重要性，但当时对所谓的“研究高考”不能够理解，在高三备考过程中，作为备课组长，我不时地问自己：“怎样做才能算是学习高考？怎样通过往届高考指导自己的高考复习备考？”在备课的过程中，我自己对此有了一定的认识和感悟。首先，最浅的一个层次是体会高考，即在感性上应该对高考有一定的认识，如高考的基本题型、分值分布、试题难度及时间掌控、半开放性试题的出现等。最简单最直接的方法是做高考真题，在备考12年高考的过程中，在一轮复习前，作为备课组长的我已经系统地做过08年至11年的高考真题，对近年来新课标高考的基本信息和大概的命题趋势有一定了解。在今后的工作中，在“一年高考，三年备考”的教学理念指导下，我认为作为教师应该及时关注每年高考。学习高考的第二个层次是分析高考，在做完高考真题后应该多问为什么，努力透过现象发现本质，比如可以分析高考试题的图表特征，历年新课标高考真题中的图表具有简洁、明了、冗余信息少的特征；而简答题的文字材料短小精确，蕴含信息丰富，与问题的设问联系紧密；简答题中的各个问题指向明确，各小问的设问之间也有着由浅至深，层层推进、环环相扣的特点；高考标准答案，语言简洁，科学准确，层次分明。通过对高考真题的分析，可以指导我们更加有针对性的复习备考，避免备考走弯路，引导学生更快的适应考试。当作为老师的我对高考的进行分析后，甚至有部分学生也学着从不同的角度审视、欣赏，甚至是评价高考真题，这大大提高了他们的感悟能力，对高考的把握更加准确。学习高考的最高一个层次是研究高考，我个人认为研究高考不单指研究高考真题，而应该对一切与高考相关的信息进行搜集及处理，通过对大量信息的总结、分析来找出高考的走势或者规律。在高三备课过程中我收集了如下高考相关信息：统计