第五讲各年龄班环境创设

环境创设应注意的问题-----创造会说话的环境思考：1、为什么创设环境？2、为谁创设环境？3、创设哪些环境？4、怎么创设环境？5、各年龄斑环境创设有什么不同？《纲要》中关于环境的论述“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”“提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。”环境创设中的误区忽视幼儿的发展盲目模仿，追求时髦做摆设，做装饰用过分追求精美长期固定不变表现形式单一缺乏美感，没有统一风格忽视家长资源环境创设的总体要求1、满足安全的要求2、满足教育的要求3、满足活动的要求4、满足审美的要求5、体现儿童化6、体现个性化忽视了幼儿高度展示方法•挂、粘、贴、摆、放•柜子、架子、网绳、窗纱环境创设过程参考因素风格统一，特色鲜明应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑。（形态、明度、色彩、空间）布局合理，整齐有序让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能色调高雅，自然清新色泽单纯，接近自然。操作方便，卫生光洁，忌讳双面胶。可用浆糊和及时贴，或用绳子吊、夹子夹。高度适宜，经济实用需要孩子操作、观察的就展示在1米20以下。需要幼儿用眼观察的悬挂的或空间的材料，尽量保持在幼儿视线水平45度角之内，且材料要放大，保证幼儿看清。选择废旧材料、半成品材料样式呈现立体直观布局合理整齐有序高度适宜高度适宜高度适宜高度适宜废物利用废物利用废物利用废物利用关注人际环境和精神氛围心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。教师在一定教育观念的指导下，在与幼儿的相互作用中形成的相互关系和幼儿能够感知到的教师的态度，直接影响着幼儿能否通过积极主动的学习获取有益的经验。为幼儿营造这样的人文环境营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围。尊重和满足幼儿对爱和安全感的需要尊重幼儿探索和认识周围世界的特点为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性。在教师主导作用下，充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，让他们亲自动手、动脑、动口，多种感官参加活动。建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质。坚持正面教育的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，激励他们的主动精神.幼儿园小班环境创设小班幼儿由于年龄和能力的限制，在班级环境的创设中常常处于被动状态或忽略状态，具体表现在三个方面：一、在班级环境创设中，教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，或几乎没有孩子的参与。二、即使有孩子的作品，教师也过多地重视作品的精美性和完整性，作品中教师帮助的痕迹比较大，失去了孩子作品应有的稚趣。三、在活动区材料的准备方面，教师舍不得放手，以为小班年龄小，什么都不会，这就限制了幼儿与材料互动的积极性。如何带动小班幼儿参与环境创设？（一）家园合作，带动幼儿参与环境创设的热情，在过程中不断收获。创设良好的教育环境，我们不仅要以幼儿的参与为主，还应该发动家长参与。我们通过家长会、校信通及家园联系栏中的主题说明，友情邀请幼儿、家长共同收集主题墙图片、资料，创设主题墙，并发动家长利用废旧物与幼儿一起设计和制作教具、布置环境。如：在开展主题《亲亲一家人》活动的过程中，家长们积极地配合主题的开展，带来了全家福照片，孩子由刚出生到现在的照片（满月照、百日照、周岁照等等），小时候孩子们玩过的各种玩具、奶瓶、衣服、裤子,袜子、虎头鞋等等，幼儿对这些直观的物品产生了浓厚的兴趣。根据主题的需要，为幼儿创设一个较温馨的氛围，主题墙的亲情树上是一片片心形的立体树叶，立体树叶由家长收集的各种废旧纸盒盖制成，上面贴着孩子们的全家福照片；还邀请家长与孩子一起用红色的卡纸制作成一颗颗小爱心，上面汇集了爱的祝福。孩子对家长参与创设环境也感到很亲切，家长参与创设环境，不仅能在物质、方式方法上给老师极大的帮助，真正体现家园互动的价值，还从精神上感染幼儿，使得幼儿更积极地参与班级的各项活动。（二）支持、欣赏孩子的作品，通过装饰、美化，以最大价值的呈现方式，让幼儿有强烈的成就感。幼儿园的环境是幼儿的环境，必须以幼儿的作品为主才是他们所喜爱的、乐于关注的，但过多地重视作品的精致、漂亮、完整是一个误区。运用孩子们的作品巧妙地、恰到好处地来布置、装饰班级环境，提升孩子作品的价值。如秋天，将幼儿的手工作品“葡萄”吊挂在靠窗的一角，平面的作品在几根藤条的映衬下立即变得立体起来，微风吹过有种置身葡萄架下的真实感觉。又如：将“可爱的我”的绘画作品装在自制的纸板相框中，在娃娃家中摆放，让孩子有家的温馨感……（三）支持孩子的想法，收集整理各种废旧材料，巧妙地融入区域活动之中。区角活动的开展和材料的投放是根据主题活动的展开有目的、有针对性地进行。如开展“六个好宝贝”主题活动后，孩子们自发地从家里收集了易拉罐、空胶卷盒、丝绸方巾、棉花、黄豆、沙子、彩色等材料，放在科学区，你常常会看见：有的孩子在用小手摇一摇易拉罐，小耳朵凑近仔细听一听里面发出的声音，来辨别里面的是豆子还是米粒；有的孩子在闻着用胶卷盒制成的气味瓶，分辨各种不同的气味（香水、风油精、醋、麻油）；有的孩子在摸着“神奇的口袋”，感知软硬、光滑、粗糙、形状、大小各不相同的物品并表达出自己的感觉。在美工区：孩子们正在乐此不疲地玩着印手印、印脚印的游戏呢！正因为是孩子们积极收集的材料，使得他们更加主动地参与并融入区域游戏活动之中，使他们的各种感官得到真实的体验。“幼儿参与环境创设”，其精神实质是贯彻“幼儿是环境的真正主人”，体现以“以幼儿为本”的理念，促进幼儿健康、和谐发展。因此，作为一名幼儿园教师一定要了解小班幼儿的年龄特征，根据他们的兴趣、需要，从本班实际出发，将生活、游戏、学习等内容融于环境之中，让小班幼儿在美化童化、生动有益的丰富环境中自主、快乐地成长！环境创设构想思路环境是隐形的课程，是需要根据幼儿的年龄特点和教学计划来进行装饰的。我们班根据中班幼儿年龄较低，喜爱小动物这一特性，环境创设围绕“绿色”“人与动物的和谐相处”为主题，以美观、适用为目标。在孩子未入园前，以纯装饰为主，打造温馨、生态的班级文化。张贴带班老师的照片，并做简单介绍，让家长和孩子更加了解老师成长在线却让家长及时了解本周的教学情况及家长需要配合的地方、张贴教育常识技巧类信息“我上幼儿园”可以给孩子制作卡片式胸牌，让孩子养成良好的出勤习惯，培养班级意识。每日可安排小组长将小组成员胸牌上墙，或者自己挂。同时，如果孩子有什么不适，家长除了打电话之外，还可以通过此卡片传递孩子信息。走廊设置幼儿作品展示区，幼儿跟家长共同欣赏孩子的进步幼儿进班后首先映入眼帘的造型，贴近幼儿活，形象生动活泼，可放置于与门口对应的窗户附近备注：可添加大树、花、草、昆虫、动物等图案，增加趣味性班内横梁有花、草、昆虫、动物等造型的悬挂，与窗户周围装饰呼应，使班内环境装饰具有整体性。值日生的设置，可提高幼儿的集体责任感，爱动劳动的良好品德备注：可根据班级情况安排扫地、擦桌子、摆水杯等幼儿可操作的活动日期的认识板块，让幼儿和墙面真正互动，发挥墙面的教育功效。设置状元榜，公布每日评选结果，在幼儿生活的一日常规中培养幼儿各种良好的习惯，在习惯方面，让幼儿养成自我约束的习惯与四月主题相关的小主题墙，同时设置一个照片墙，可贴上与家人的合影--“我对爸爸妈妈说”。创意涂鸦墙，可用于区角，让幼儿自由画画，丰富幼儿的想象力和创造能力在各个小脚丫上贴上幼儿大头贴，使幼儿感受到集体的温暖，也可作为区角的进区卡。温馨的午休图片，摆放于休息区入厕的标识，还会用各种方式如照片或图画对常规进行提示如：洗手、叠衣服、以及各个区角活动的要求及玩法。门口卫生间整理区饮水处窗户窗户走廊班级简介幼儿作品展示区窗户及周围布置横梁点缀电视墙今天我值日状元榜主题墙：我对你说涂鸦创意区休息区壁画入厕三部曲洗手的正确方法活动区活动区幼儿园大班环境创设与教育大班的幼儿年龄均在5—6岁之间，在这时候的孩子表现为好奇、好问、好学，有意注意开始占明显优势。凡事都爱围着讨论，问个为什么，更爱参与其中。5—6岁的孩子能够表现较丰富多彩的形象和色彩，传达内心的愿望和情感，向人们述说自己的存在。环境创设从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。1、在主题墙面环境创设中，激发幼儿参与与创作表现的能力。2、在游戏环境中，体现幼儿的内心世界。3、结合自然环境，培养幼儿对大自然的热爱。4、融入社会，丰富幼儿生活经验。5、家园共育，重视良好的家庭环境。美丽的彩虹七彩花瓶手撕画美丽的四季我在长我在变大擂台识字长廊谢谢