2022年度穷人教案精编范例

2022年度穷人教案精编范例文中没有一个穷字，却让我们在字里行间处处感受到穷人生活的贫穷、艰辛和悲惨。同样没有全文的赞美，但我们的内心却被渔夫夫妇的勤劳、善良和坚强所震撼！这是作者高超的写作技巧。今天，我们再次走进这些选文，用心去触摸和感受大师的语言和思想。这是网友为大家整理的关于“穷人”的教案。欢迎咨询！《穷人》教案1一、教学要求1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2.学习本课生字新词，理解重点词句。3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。4.有感情地朗读课文。二、教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2.续编故事，展开想象。三、教具准备幻灯片四、教学时间：三课时。第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、检查预习1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?(读过他写的《跳水》)2.出示幻灯片，介绍作者及写作背景。3.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说，大概意思正确就行。)4.用幻灯卡片检查生字读音。5.用幻灯片展示本课生词。三、理清课文的叙述顺序1.看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。2.这篇课文可以分为几段?每段讲的`是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)四、学生跟读课文。五、练习概括课文的中心思想1.提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想?2.学生按要求练习概括中心思想。3.出示幻灯片，总结文章的中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)五、练习分析课文的写作思路1.思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?2.出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。(课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。)六、布置作业根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。《穷人》教案2一、谈话导入师：《穷人》的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”(介绍作者)《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。生：渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。师：是啊，他们缺衣少食，真不幸。生：为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。师：为了生存，辛苦奔波，真不幸。生：桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。师：不管多么勤劳，都只能勉强维持生活，真不幸。而他们的邻居西蒙，又是怎样的境况呢?生：西蒙是个寡妇，拖着两个孩子，她的境况肯定更差。师：具体是什么情况呢?想像一下。生：孩子常常哦得嗷嗷直叫。生：房子没人修补，四面透风，母子三人常常在寒风中冻得瑟瑟发抖。生：他们常常黑面包都吃不上。师：是啊，这个贫病交加的女人，这个雪上加霜的家庭，是多么的不幸。难怪，托尔斯泰说——生齐读：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。师：他们的生活是这样的不幸，他们就叫——生读课题：穷人。速读课文，复述故事内容课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。二、核心项目解读通过品读环境描写，人物语言描写、心理描写理会穷人虽穷却很温暖的家庭;虽穷但很善良很高尚的品质;虽穷但很幸福的灵魂。(黑板上板书：虽穷，但很__________________________。)1、课文中的“穷人”指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方?2、划出能说明他们贫穷的句子，想想这些句子是从哪些方面来写“穷”的?师：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢?让我们一起走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。(课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)师：读读这段，积累你喜欢的词语，写两遍。生：汹涌澎湃寒风呼啸心惊肉跳师：从你积累的词语中你感受到了什么?生：我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人心惊肉跳。生：渔夫家太穷了，这么恶劣的天气还要出海打鱼。生：我从“心惊肉跳”感受到了桑娜对丈夫的担心。生：渔夫从清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分担心。师：对啊，我们细细地品味语句，我们会发现文字能传递很多信息。你会怎样读这段?生：我会用深沉的语气读出桑娜的担心。(生读)。生：我会用缓慢的语速读出天气的恶劣(生读)师：读读这段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字?生齐：穷师：与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同。(课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。)谁来读这几句话?怎么读?生：我会用舒缓的语速来读，因为这一段给人一种温暖而舒适的感觉。(生读)。生：我会用欢快的感觉来读，因为这一段让人觉得温馨。(生读)。师：与前一文段相比，这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同，从这段文字里，你又有什么收获呢?生：我觉得桑娜很勤劳。生：我觉得桑娜很爱这个家，把家里打理得井井有条。师：是啊，这个家虽穷，但很___________________.生：这个家庭虽穷，但很温暖。生：这个家虽穷，但很温馨。生：这个家虽穷，但很舒适。师：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明，她很爱自己的丈夫和孩子。下面，我们通过人物的心理描写、语言描写一起走进穷人的精神世界。(课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了,,,,是他来啦?,,,,不，还没来!,,,,为什么把他们抱过来了?,,,,他会揍我的!那也活该，我自作自受,,,,嗯，揍我一顿也好!”)师：请同学们自由地读一读这个段落，并划记最能体现桑娜内心感受的词语，抄写两遍。生：忐忑不安。师：你知道忐忑不安的意思吗?生：心里十分不安，心里七上八下的。师：《集韵》里是这样解释忐忑的：忐忑，心虚也，怯也，惧也。这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，你联想到了哪些词语?生：矛盾生：害怕生：担心生：思维混乱生：害怕得有些神经兮兮的。师：她为什么会忐忑不安?生：桑娜想到了自己早出晚归的丈夫，他那么辛苦，如今又加两个孩子，他能受得了吗?生：桑娜害怕丈夫会打她，因为她的做法太疯狂了。生：桑娜既爱丈夫，又不想看着西蒙的孩子不管，她很矛盾。师：对啊，桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”。她是那样“忐忑不安”。你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗?生读。师：读了这一段，有哪一个字会让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉?生：揍师：请读这一句话。生：他会揍我的!那也活该，我自作自受,,,,嗯，揍我一顿也好!”师：你的揍读得很好，重音。为什么要这么读?生：后面是感叹号，所以应该读重一点。生：揍是最严重的后果，所以应该重读。师：对，读书的时候应该联系语言环境并注意观察标点符号。师：你们能用宁愿——也不——说一句话吗?生：桑娜宁愿自己挨揍，也不扔下西蒙的孩子。生：桑娜宁愿自己挨揍，也不让西蒙的孩子和死人住在一起。生：桑娜宁愿自己挨揍，也不把西蒙的孩子送回去。师：是的，读读这段，再看看课题，桑娜是一个穷人。她担心渔夫不同意，渔夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么说的?找出来，读一读。生读。师：这是一段语言描写。(课件出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”)谁来读一读。生读。师：从这段语言描写里，你觉得渔夫都想到些什么?生：渔夫想到了这件事情很麻烦。生：渔夫在短暂的矛盾后就决定收养西蒙的孩子。生：渔夫也想到了自己这个家庭的困窘。生：渔夫还想到了收养这两个孩子会更加加重自己的生活负担，但他觉得他能熬过去。师：对呀，尽管渔夫想到了自己的困难，但他几乎是毫不犹豫地收养这两个孩子。他和桑娜一样，宁愿_______________,也_________________________.生：渔夫宁愿自己受苦，也不让西蒙的孩子没人管。生：渔夫宁愿自己受苦难的煎熬，也不让西蒙的孩子没人管。师：与桑娜的愿挨“揍”同样感人的字是这一段里的哪个字?生：熬。师：熬什么?生：受贫穷的煎熬，表示将来的日子将更难。生：受生活的煎熬。生：勉强过日子叫做熬。师：是啊，渔夫完全清楚收养这两个孩子意味着什么，但是，他愿意。这一对穷人，为了照顾别人的孩子，他们一个愿意挨揍，一个愿意熬受苦难。读到这里，我们的内心肯定腾起一股崇敬之情。渔夫和桑娜虽穷，但很________________生：虽穷，但很善良。生：虽穷，但很有爱心。生：虽穷，但很高尚。生：虽穷，但心里有爱。生：虽穷，但很伟大。师：托尔斯泰说：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。(课件出示这句话)我们一起来读一读。师：结合这句话，结合这个故事，我们再来看看桑娜和渔夫的精神生活。他们的物质生活是贫穷的，但他们拥有爱和善，他们在底层生活挣扎时，仍不忘用自己的爱和善去温暖他人，用自己的爱和善成就自己精神的高尚。再读这句话，我们发现，他们虽穷，但______________________________生：他们虽穷，但精神很富有。生：他们虽穷，但灵魂很高尚。生：他们虽穷，但灵魂很幸福。有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗?因为他们很善良，所以说他们很富有他们是最“富有”的人因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。三、小练笔学生在音乐中续写故事桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢?桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢?四、师总结：是啊，幸福的灵魂是相似的，那就是都拥有善和爱，不幸的灵魂各有各的不幸。不管未成我们是贫穷还是富有，我们都应该保持一颗充满爱和善的心，让我们的灵魂洒满幸福的阳光。《穷人》教案3一、导入：课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼!这就是作者高超的写作技巧。今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。二、目标出示：这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。1、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。2、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。3、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质4、人人参与，热情投入，在合作中提高三、小组展示，梳理写法：先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好?请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排?(学生发言)一是安排好本组内的`发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。哪位组员说说，这一环节中你应做些什么?一个小组汇报时，其他小组做什么?PK1、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。齐读这段话。是啊