动物 教学设计（精编3篇）

动物教学设计（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“动物教学设计（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！动物儿歌教学设计1教学设计是指教育实践工作者为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。以下是小编整理的动物儿歌教学设计，欢迎大家参考！动物儿歌教学设计1一、激趣导入，引入新课师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。回忆一下,夏天的古诗《小池》，会背吗？（出示课件：《小池》）指名背诵，（真流利，口齿清楚）还会背第二首吗？（出示课件《所见》）一起来背，背古诗要注意停顿。看我们班的小朋友真能干，什么都难不倒你们，关于夏天，我们还学过这么一首童谣，我来问你来答，还可以做上动作，可以开始了吗？（是呀，我们都咧开嘴笑了，夏天多么快乐呀，今天我们还要学习关于夏天的一首儿歌，就是《动物儿歌》板书课题）二、读儿歌，识生字１、现在打开课文54页，我们来读一读课文，听好要求，要读准字音，读通句子，如果在读的过程中有的字你不认识了，怎么办呢?学生１：可以借助拼音读准字音。学生２：可以问老师，问同学。总结：这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌两遍，自己读自己的学生自由读书。2、现在我们来考考你们，这些词你们认识吗?教师出示“展翅飞、结网忙、运食粮、造宫殿、捉迷藏”。小老师领读，学生跟读。3、师：谁能做个展翅飞的动作?(生上台演一演）教师：谁会结网啊？蜘蛛结的网叫蜘蛛网，以前的人们根据网的样子写出了这样字，后来又慢慢地演变，就成了现在这个样子。网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。（书空网）我们来写一写，注意写字姿势，看，孩子们做的很端正，胸前有一拳的距离。人正字也正。三、初读课文;认读动物名字1、现在我们就合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗?2、还有这么多的同学都想读，这次我们自己再试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找有哪些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌也画完了，把你认识的小动物的名字读给同桌听，不认识的你可以问问他。学生读书并画出小动物找名字，不认识的，同学之间互相学习。(１)检查：你都画出了哪个词??学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁和蝌蚪。(２)谁和他画的一样呀?3、小动物们一听从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?(出示课件)(１)注意看屏幕，谁能带着大家读读它们?(图画、拼音、词语全部出示)一名同学读词语，其他同学跟着读。(２)小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?(去掉图画)?(３)这次拼音宝宝不见了，还认识吗?（读老师手中的动物卡片）四、感悟方法，培养能力１、(根据黑板上展示的小动物名字)小朋友们都已经会认读这些动物名字了，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么?学生：这些字都是虫，是昆虫。学生：都有虫字旁。２、你们还发现了什么?(１)引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗?(２)引导发现声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么?学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?３、小结：像这样，在一个字中，一边表示字的意思，一边表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。（这里还有那些字也是形声字：蜻蜓、）是的，这些动物的名字都是形声字。五、学习课文，读课文1、师：能不能把这些小动物送回各自的家呢？（黑板出示卡片）谁上来摆一摆呢，（同意吗？）2、我们男女同学一起读一读吧，3、师：听，孩子们，我们来到了一个有花有草，能下水能钻土的奇妙的世界，对了，还有许多可爱的小动物，那里有几只展翅飞翔的蜻蜓，这边还有穿着花裙子的小蝴蝶，真是一个生机勃勃的夏天啊，（鼓励学生想怎么读就怎么读）4、创设情境，指导朗读5、学生起立，一起读一读，演一演6、这首儿歌，我们会读、会演，甚至能把它背出来，你试着背给你的同桌听吧！六、拓展延伸，仿写儿歌师：这么一个多姿多彩的世界，这么一个美妙热闹的夏天，肯定还有小动物来寻找夏天的美丽，这不，蜜蜂、青蛙、瓢虫纷纷来到这里，你们瞧，他们在哪里做什么呢？你知道吗？蜜蜂花间采花粉大雁空中排人字瓢虫叶上来回爬师;现在呀，就让我们当当小作家，也学着上面自己说说看，可以和同桌讨论讨论。小作家，你来读读你的大作吧知了树中叫不停金鱼水里游得欢青蛙池边呱呱叫师：看到你们的作品，梅老师按耐不住了，也想当当大作家，来欣赏一下我的大作吧，知道吗，我的儿歌里藏了我们今天学过的生字，1、出示汉字“造、迷”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方？2、思考：你打算怎样写这两个字？怎样才能写好呢？3、教师在田字格里指导并范写“造、迷”两个字。4、学生按照写字要求，端正姿势，练习书写“造、迷”字。5、全班交流欣赏。总结：今天我们学了一首儿歌，和那么多的生字，还会创作儿歌了，真的了不起，今天就把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听吧。动物儿歌教学设计2教学目标1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓、藏”等12个生字；会写“间、迷、造”等7个生字。2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。4、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。教学重点有节奏地朗读儿歌。归类认识带有“虫”的生字。通过表演，了解小动物的生活习性。教学准备生字卡片，制作多媒体课件。教学课时1课时教学过程一、图片导入，激趣说话。1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。(出示课件)2、结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。3、过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)二、初读儿歌，识记形声字。1、教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。(出示课件)(1)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语，并完成填空。(出示课件)(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都含是“虫”，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2、组织学生展开识记生字的游戏。(1)找朋友。(2)编字歌。3、教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。三、诵读儿歌，随文识字。(出示课件)1、分句朗读，画出生字。(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A、自主选择识记方法。如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B、扩词。C、读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A、采用形声字识字法和部件组合法，同桌交流。如“粮”和米有关，所以是“米”加个“良”。B、扩词。C、朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”。(A、朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B、字理识字：课件出示“网”的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2、利用字卡，巩固生字。(出示课件)(1)小组合作活动。一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。3、送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4、指名边做动作边读课文。5、你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6、小组合作表演读课文，集体展示赛读。四、指导写字，课堂总结。(出示课件)1、观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说应该怎样写。(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”要注意左边“又”最后一笔变成了点；右边最后一笔是捺，要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2、教师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：“走”的字要先写里面，再写“走”。(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3、学生描红，每字对比书写两个。4、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待这些朋友。教学反思本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现含有“虫”的形声字的造字特点，并以此为出发点学习识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字的效率。创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。小动物教学设计2《小动物》教学设计第一课时一、教材分析：这篇课文是一则童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式，小燕子飞到温暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则是藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。课文的内容比较浅显，语言也比较直白，可以作为二年级分角色朗读的例本开发。二上的第一课时的教学重点在于指导学生的朗读，难点在于生字教学。从朗读上看，《小动物过冬》是苏教版二年级上册的教材中最长的1篇，因此学生的初读困难相对较大。同时由于上课时间距离冬天较远，不容易调动学生的生活体验，需要情境的创设辅助激发学生朗读的兴趣。所以朗读活动的设计立足点在于文章重点段落的突破、学生角色意识的培养。就识字看，上课学生学习的是人教版的教材，在生字的学习上有些差异，比如本课要求的“哥”、“明”、“量”字，人教版已学过，而苏教版教材在此之前教过的“燕”和“蜜蜂”三字，人教版并没有学过，因此设计活动时根据学生的情况进行了适当的调整。立足二年级学生第一课时的要求，本堂课识字活动的重点在于指导学生熟识四会字（即田字格中的生字），初步认识二会字（即两条绿线内的生字）。二、教学目标：1．能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。2．认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。3．能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。4．初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。5．能认真听一段话，记住并复述其中的主要内容。三、教学准备：·学生准备：认识一些小动物。·教师准备：与教学内容匹配的课件；生字卡片和词语卡片；动物形象卡；教材。四、教学过程：课前活动：猜小动物（蜻蜓、公鸡、蜗牛、鸭子、蚂蚁、小燕子、青蛙和蜜蜂）二年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，通过让学生猜测以前在课文中学过的动物，可以调动学生的积极性，为上课酝酿饱满的情绪。（一）熟悉角色，进入情境1．师：小朋友都挺喜欢小动物的吧！跟老师一起写一写！物是左右结构的字，牛字作部首的时候，要有变化。学生跟着老师书空，认识生字“物”。2．师：今天，我们就要讲一则小动物的故事。故事的名字叫《小动物过冬》。学生读课题。3．师：在听故事的过程中，我有一个要求，比一比谁听得最认真，记住的小动物过冬的方法最多最准？话说啊，在小动物王国里，住着三个小动物，他们就是刚才在谜语里出现的青蛙、小燕子和小蜜蜂。学生认读动物的名字。简洁明了，从课前的谈话情境直接切入课文的学习。课文中的角色是学生熟悉的小动物，让孩子一开始就熟悉角色，调动积极性，为后文的角色体验打下良好的基础。（二）丰富意象，营造氛围1．师：告诉你们一个小秘密，这三个小动物啊，还是好朋友呢！它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很