网络与移动环境下的教与学-张屹教授

网络与移动环境下的教与学华中师范大学张屹2015年11月2日网络与移动环境下的教学是怎样的？研讨活动①教学环境？硬件环境软件平台②教育信息资源？静态资源动态资源③教学方法与学习方式？教学法学习方式④学习成果？•教学环境硬件：交互式电子白板、移动终端、3D打印软件：学习管理平台、学习分析技术、云计算•教育信息资源主题：projectbridge形式：静态资源—网络资源、专家资源、家庭资源动态可再生资源—学生创作资源研讨活动•教学方法与学习方式PBL、虚拟实验、合作学习、探究式教学、混合式学习、移动学习、连接式学习…•学习效果评估认知：学习测验、学生作品学习过程：合作与探究过程、课堂投入度…情感与态度：学习兴趣、态度…研讨活动4目录基于评价的APT教学模型二移动学习教学案例三信息化环境下的学习方式一21世纪的学习框架我国教育信息化十年发展规划教育信息化的背景分析信息化环境下的学习方式国际新媒体联盟组织地平线报告2010美国国家教育技术计划（一）21世纪的学习框架来源：Partnershipfor21stCenturySkills信息化环境下的学习方式Flexibility&Adaptability灵活性&适应性Initiative&Self-Direction积极性&自我导向Social&Cross-CulturalSkills社交&跨文化交流Productivity&Accountability生产力&责任感Leadership&Responsibility领导力&责任感（一）21世纪的学习框架21世纪的技能——生活和生计能力信息化环境下的学习方式CreativityandInnovation创造力和创新能力CriticalThinkingandProblemSolving批判性思考和问题解决能力CommunicationandCollaboration沟通和协作能力21世纪的技能——学习和创新能力（一）21世纪的学习框架信息化环境下的学习方式InformationLiteracy信息素养MediaLiteracy媒体素养ICTLiteracy信息与通信技术素养21世纪的技能——信息，媒体和技术能力（一）21世纪的学习框架信息化环境下的学习方式时间短期（1年内）中期（2到3年）长期（4到5年）2004LearningObjects（学习对象）ScalableVectorGraphics（可缩放矢量图形）RapidPrototyping（快速原型）MultimodalInterfaces（多模式借口）ContextAwareComputing（情景感知计算）KnowledgeWebs（知识网络）2005ExtendedLearning（拓展学习）UbiquitousWireless（泛在的无线网络）IntelligentSearching（智能搜多）EducationalGaming（教育游戏）SocialNetworks&KnowledgeWebs（社会性网络&知识网络）Context-AwareComputing/AugmentedReality（情景感知计算/增强现实）2006SocialComputing（社会性计算）PersonalBroadcasting（个人广播）ThePhonesinTheirPockets（口袋里的手机）EducationalGaming（教育游戏）AugmentedRealityandEnhancedVisualization（增强现实和视觉加强）Context-AwareEnvironmentsandDevices（情境感知环境和设备）（二）国际新媒体联盟组织地平线报告(高教版)信息化环境下的学习方式时间短期（1年内）中期（2到3年）长期（4到5年）2007User-CreatedContent（用户创建内容）SocialNetworking（社会性网络）MobilePhones（移动手机）VirtualWorlds（虚拟世界）TheNewScholarshipandEmergingFormsofPublication（新型出版形式）MassivelyMultiplayerEducationalGaming（大规模多玩家教育游戏）2008GrassrootsVideo（草根视频）CollaborationWebs（合作网络）MobileBroadband（移动宽带）DataMashups（数据集合）CollectiveIntelligence（集体智慧）SocialOperatingSystems（社会性操作系统）2009Mobiles（移动设备）CloudComputing（云计算）Geo-Everything（地理位置定位）ThePersonalWeb（个人网络）Semantic-AwareApplications（语义感知应用程序）SmartObjects（智能物体）（二）国际新媒体联盟组织地平线报告(高教版)信息化环境下的学习方式时间短期（1年内）中期（2到3年）长期（4到5年）2010MobileComputing（移动计算）OpenContent（开放内容）ElectronicBooks（电子书）SimpleAugmentedReality（简易增强现实）Gesture-BasedComputing（基于手势的计算）VisualDataAnalysis（可视化数据分析）2011ElectronicBooks（电子书）Mobiles（移动设备）AugmentedReality（增强现实）Game-BasedLearning（游戏式学习）Gesture-BasedComputing（基于手势的计算）LearningAnalytics（学习分析）2012MobileApps（移动应用）TabletComputing（平板电脑）Game-BasedLearning（游戏式学习）LearningAnalytics（学习分析）Gesture-BasedComputing（基于手势的计算）InternetofThings（物联网）（二）国际新媒体联盟组织地平线报告(高教版)信息化环境下的学习方式时间短期（1年内）中期（2到3年）长期（4到5年）2013MassivelyOpenOnlineCourses（大规模开放课程）TabletComputing（平板电脑）GamesandGamification（游戏和游戏化）LearningAnalytics（学习分析）3DPrinting（3D打印）WearableTechnology（可穿戴设备）2014FlippedClassroom（翻转课堂）LearningAnalytics（学习分析）3DPrinting（3D打印）GamesandGamification（游戏和游戏化）QuantifiedSelf（量化自我）VirtualAssistants（虚拟助手）2015BringYourOwnDevice(BYOD)（自带设备）FlippedClassroom（翻转课堂）Makerspaces（创客空间）WearableTechnology（可穿戴设备）AdaptiveLearningTechnologies（自适应学习技术）TheInternetofThings（物联网）（二）国际新媒体联盟组织地平线报告(基教版)信息化环境下的学习方式技术领域技术年份期限移动技术（11项）ThePhonesinTheirPockets2006中期MobilePhones2007中期MobileBroadband2008中期Mobiles2009短期Geo-Everything2009中期MobileComputing2010短期Mobiles2011短期MobileApps2012短期TabletComputing2012短期TabletComputing2013短期BringYourOwnDevice(BYOD)（自带设备）2015短期（二）国际新媒体联盟组织地平线报告(基教版)信息化环境下的学习方式（三）2010美国国家教育技术计划21世纪的学习是怎样的？信息化环境下的学习方式教学——连接式教学（Connectedlearning）在连接式教学中，教学是一个团体活动。个体教育者在网络上构建由学生、学生的同伴、学校或图书馆或课外项目中的同事、全球各学科领域的专家、校外为学生服务的共同体组织者成员、希望在孩子教育过程中能有更多参与的家长等组成的学习共同体。（三）2010美国国家教育技术计划信息化环境下的学习方式（四）我国教育信息化十年发展规划信息化环境下的学习方式基础设施资源与应用管理信息化4基于评价的APT教学模型二移动学习教学案例三4四信息化环境下学生学习范式的转变一目录1.APT教学模型评价方式诊断性评价即时评价电子档案袋评价绩效评价量规契约评价2.APT教学模型要素分析—A(评价：Assessment)诊断性评价诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。即时评价电子档案袋评价电子学档，是按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料。量规演示文稿制作量规评价项目4321有效性演示文稿包括所有有助于理解主题的资料。这是一个很有效的学习指导。演示文稿包括大部分有助于理解主题的资料，但缺少一至两个关键要素。这是一个有用的学习指导。演示文稿缺少两个以上的关键要素。作为学习指导不够完善。演示文稿缺少多个要素，或者有不准确的资料，是一个不合格的学习指导。使用数码相机图片质量高。主要物体聚焦清晰，位置居中，大小适中。图片质量好。主要物体不一定很清晰，但能使人清楚图片的内容。图片的质量勉强过关。物体清晰，但不使人清楚图片的内容。没能拍摄图片，或者图片的质量很差。图片的应用所有的图片都很吸引人（大小和颜色）并且都支持所演示的主题或内容。一些图片不是很吸引人，但所有的图片都支持演示的主题或内容。所有的图片都很吸引人（大小和颜色），但有一些图片不支持所演示的主题或内容。多个图片不吸引人并且与所演示的主题或内容无关。合作小组成员在制作演示文稿的全过程中一直有效地共同承担责任。小组成员在制作演示文稿的过程中的大部时间里一直有效地共同承担责任。小组成员在制作演示文稿的过程中的某些时候有效地共同承担责任。小组成员在制作演示文稿的过程中的合作经常是无效的。信息顺序以清晰而富于逻辑的方式组织信息。很容易预知下一张演示文稿的材料类型。大部分信息是以清晰而富于逻辑的方式组织的。但有一张演示文稿的顺序不合适。有些信息是以符合逻辑的方式组织的。有些张演示文稿的顺序不合适。没有对信息进行组织的计划。内容准确性演示文稿中的所有内容都是准确的。演示文稿中的大部分内容是准确的。但有一处信息可能不准确。内容基本上准确，但有一处信息具有很明显的缺陷或不准确。内容非常混乱或者包含者超过一处的关键性错误。学生姓名：______________学号：________________日期：________________学习主题：____________________________________________________学习目标：•学习西藏佛教哲学原理•区分西藏佛教与其它佛教的不同点•……学习活动：•读七本书，三到六篇文章,关于佛教、西藏佛教、佛教历史、西藏文化•参观“新天堂”佛教中心、访问一个或几个知道西藏佛教静坐打禅的居民•根据你的调查写一篇十五到二十页的论文……学习者签名：自学式学习契约学习契约被辅导者姓名：____________辅导者姓名：____________辅导专题：___________________________________________________辅导：你期望通过这次辅导学到什么？打算通过什么方式来学习？这个假期你想学习什么技能？怎样培养这些技能？你在怎样的环境下学习最有效？辅导者:你打算何时开始辅导，如何辅导？日期/时间/地点:____________________你打算何时