网络环境下“互动合作型”英语教学模式初探

网络环境下“互动合作型”英语教学模式初探太仓市朱棣文小学周倩在计算机多媒体技术和网络技术不断发展以及全球网络普及的今天，国家教育部及时提出了信息技术与学科整合的改革策略。的确，网络蕴含的巨大优势对教育的影响将是革命性的。它的推广和运用，可以带动教学方法改革以致教育全面改革，促进教育模式的转化。把传统的教育教学模式与网络结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。在尝试把网络技术与英语教学整合的过程中，结合两者的优势及特点，我把网络环境下新型的英语教学模式定义为“互动合作型”。交际性是英语学科的一个明显特征，而网络环境下学习的开放性和交互性的特点却使两者在运作过程中找到了一个最佳切入点。下面我就拟从网络试验课“Abirthdayparty”出发，与传统教学模式相比对其的教学特点做一些初探：一.双向反馈真正实现师生互动网络的多元性、多向性增加了外语教学过程和手段的丰富性、生动性，为师生之间的交流辅设了更为宽广、通畅的桥梁。然而师生双方思想认识的交流、传递能否相统一，还要看双方对信息认识和处理上是否协调。这就要求教学活动中的信息反馈呈双向特征，师生双方各自将自己的思维“暴露”给对方。教师准确及时把握了从学生反馈来的信息，就可以对教学节奏、难度进行调整。如在网络实验课中对于新句型的播放次数，情境介绍的插入时机等，及时加以适当控制，使教学节奏与学生思维节奏相一致。学生准确及时把握了教师的教学方向，就会主动与教师默契配合，从而实现互动。二．创设虚拟情境，激发学生合作意识网络较之传统教学最大的优势在于可以不受限制的创设各种所需情境。在所创设的情景中，学生处于立体空间学习状态，他们作为外语教学的一个重要要素融入其中，在无意识的状态下产生合作意识，从而达到英语交际的实际意义。如实验课中，当学生为自己的设计洋洋得意而展示给同学看的时候，其他同学都会鼓励性的说上一句“Yourbedroomisverynice!”或尖锐的指出“Youcandoitbetterinthisway.”再比如当学生们在练习过程中遇到网络也解决不了的问题时，他们的合作精神也应运而生。除了以上两个重要特点，网络环境下的英语教学还具有很多传统教学所无法比拟的优势：一.充分发挥学生自主性，让他们真正成为学习的主人素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，传统教学模式却是相悖而行：教师为中心，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识的灌输对象。而在网络环境下却能很好的完成这一角色转换。学生成了课堂中的主角，老师只是组织者和引导者。比如在试验课中，学生们从始到终都掌握了课堂主动权，他们可以根据自己的需要自主选择学习内容，从单词游戏，句型学习，歌曲欣赏到小组活动，主动权都在他们的手中。再比如，最后环节“制作卧室”，当学生们在学习介绍自己卧室的过程中遇到困难的时候，他们可以根据自己的症结去重新学习巩固。二.避免英语常规教学中个别教学现象，让每位学生都有开口的机会英语教学个别化现象是普遍存在的，教师的教学范围不能普及到每一位学生。即使教师在传统教学上尝试开辟各种新模式但效果甚微，而许多学生也因此丧失了他们学习和锻炼的机会，尤其是课堂中性格较内向或基础不太好的学生。但网络环境中的英语学习却赋予了每位学生学习的机会和动力。如，试验课中制作卧室的环节，传统教学中，以这样的方式至多有四五个学生得到锻炼的机会，其余的只能听和看，而网络却给予所有学生锻炼的机会，产生的效应是无法估量的。三．提高运用信息工具的能力网络教学的优势在于它产生的作用是双向的，运用网络技术教学英语知识，学生们再在掌握英语学科知识的同时，运用信息技术能力也在同比例增长。学生将要面临的是信息爆炸的信息化时代，单靠一周两节的信息技术课是远远不够的，我们需要的是学生把网络技术作为获取信息，协作讨论，解决问题的认知工具的能力。因此把网络技术与学科整和绝对可以成为提高和培养学生信息素养的新途径。除此以外，网络教学还丰富了教学手段，扩大了信息输入量，提高了课堂效率。网络教学在大大优化英语课堂教学，它对文本、图形、声音、动画等信息有集成处理能力，为学生进行个性化学习提供了一个全方位的交互环境。在网络氛围下师生、生生、人机之间的互动变得更加丰富生动。