网络环境下的历史新课改

网络环境下的历史新课改作者:金沙水拍历史课程标准要求结合“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源”，首次明确提出了历史学科课程资源的开发利用问题。历史课程资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等，可通过文化机构、传播媒体、学校、参观和网络等多种渠道获得。在课程改革条件下，历史教学与网络紧密地联系起来了。历史教学与网络技术配合，既可制作多媒体课件，又可以建立学科资源库、学习包、网络课件等。同时利用网络上的图片、视频、文字可以生动形象地再现史实，创设历史情境。网络技术的普及和网络资源的广泛应用为历史新课改提供了广阔的舞台。一、让历史告别“历史”历史是一个包罗万象的巨大信息世界。中国有五千年的悠久的文明史，世界历史更是浩瀚无比，可谓史籍浩如烟海，史迹星罗棋布，史家群星灿烂。她无所不包，博大精深，曾被马克思看作唯一的一门科学，为后人研究过去，改革今天，开创未来起着不可替代的作用。然而历史又有着滞后性、过去性的特点。如何将过去的抽象的变成真实的直观的展示给学生，就成了历史教学工作者梦寐以求的事。尽管教材中有许多插图可以运用，但也只能是纸上谈兵，缺乏立体感、动感；文物古迹又远水不解近渴，影响了教学任务的完成。网络教学将梦想变成了现实。互联网具有非常丰富的资源。历史教师可以利用网络的资源共享优势，随时从网络上充实自己的个人素材库，结合教学实际，进行筛选、整理、提炼，从根本上改变了过去的单纯使用教材、教参备课的老套路，实现备课的创新。在课堂教学中历史教师可以根据教学构思，用多媒体技术辅助创设良好的教学情境，改变历史过去性和一维性？的特点，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现，以形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多教学设想变为现实，形成自己的教学风格。在网络支持下的学科计算机与多媒体教学可以较好地实现教师教学风格的个性化和学生学习的自主化，教学的空间极大地扩展，师生之间、教师之间、学科之间相互交流和合作的余地得到无限延伸，教师的个人教学风格得到尽情地发挥。比如，七年级《气象万千的宋代文化》一课。我首先用两个同学扮舅舅和侄子的身份，到北宋都城东京游玩，激发起学生的强烈欲望。紧接着大屏幕上显示出《清明上河图》的画面，两游客把东京城看见的逐一介绍给同学。网络让学生身临其境般地漫步在东京的大街，将店铺林立、绚丽多彩的历史景物尽收眼底，令学生们异常激动。走到“衣市”，屏幕上出现了宋朝时期的各类衣饰及脚蹬“三寸金莲”的宋朝妇女，令学生捧腹大笑。说到饮食，便把一盘热气腾腾的“东波肉”捧给小游客，稍后又让小游客乘坐“牛车”、“马车”、“轿子”，累了来到不同级别的“住房”暂作歇息。走进娱乐场所，让参与者在“瓦肆”踢踺子和斗鸡。一个个生疏的名词在网络教学下成了现实。“一日游”结束了，学生们在娱乐中完成了学习。网络教学让历史告别“历史”，让学生学得轻松、愉悦。二、网络技术，让知识更丰富计算机巨大的信息储存能力和快速检索功能不但使历史教师拥有了浩瀚的知识宝库，并且能迅速查找所需要的资料为教学所用。利用网上资源可以大大丰富自己的历史知识。要教好学生，首先要不断地丰富自己，提高自己。但经常令历史教师苦恼的是，好多书借不到，更买不起；只能靠手边的一些书来应付教学，无法达到提高和丰富自己的目的。这个问题现在容易解决了，如果上网看看，就可以发现网上的资源浩如烟海，五花八门，虽不能说应有尽有，但可以说极为丰富。我仅查了一下搜狐、新浪、雅虎中国、网易四大网站，就发现：在搜狐网中，可以查到2983个关于历史的网站或网页；在新浪中，可以查到关于历史的46个目录、1399个网点，仅社会科学栏的历史类中，就有古代史、近代史、现代史、军事史、论坛与聊天、考古学、研究机构、史学理论、科技史、人类大屠杀史、文革纪事、博物馆与文物、历史人物、参考资料、通史、艺术史、哲学史、地域文化等18个大类、478个网点，其中仅现代史类就有四个网点；在雅虎中国中，可以查到关于历史的57个类目、871个网站；网易的社会与文化栏的历史类中，可以查到关于历史的652个网站或网页，其中中国历史490个，世界历史191个。每个网站都列了详细的目录，许多网站还列了友情链接或搜索引擎。例如，历史时空网站就设了“网络极速导航”，列出了210个网站的名称。从这些网站，还可以再查到别的网站，找到想看内容。从原始资料到最新动态，都可以从网上看到。例如《历史教学》杂志，就可以在“龙源国际”或“龙源国际名刊网”上及时地看到。更为难得的是，在网上还可以看到很多没有公开出版的书籍或发表的文章，以及台湾、香港和国外的很多研究资料、学术动态和教学情况，使自己大开眼界。例如，台湾中央研究院历史研究所办的“史学连线”，就分了中国史、世界史、专史等七个栏目，内容非常丰富。凡是网上的文章，只要有兴趣，马上就可以下载或打印出来，真是方便极了。如果能不间断地从网上吸取来丰富自己，那一定能很快地“富裕”起来，真正做到了欲放一杯水，自己先装了一桶水。利用网络资源可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学资料。很多网站都有关于历史教育的内容，例如在雅虎中国网中，就可以查到关于历史教育的3个类目和174个网站；有些网站，是专门登载图片的，例如“中国百年史图片展”，就收集了大量的中国近现代史的图片；有的网站，则不仅有图片，还有现成的课件等内容，如中学历史教学网就设了教学理论、试卷交流、史学论坛、电脑学习、网页制作等栏目，其中“课件下载”栏目中就有初中历史第三册《反对北洋军阀统治的斗争》、初中历史第四册《蒋家王朝的覆灭》等课件。又如佛山教育信息网的“中国历史教与学”网站中，也有不少历史试题和教案，还有《新中国的诞生和巩固政权的斗争》、《独立战争》等课件。看看这些网站，不仅可以学到外地的教学理论和方法；看到外地的试题试卷，下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。各位教师将下载的课件按照自己的教学思路作适当修改后运用到教学中来，教学效果肯定比仅仅挂几张图表好多了。网络中的历史资源很多，这里精选了部分网站加以简介，希望有助于各位同仁学习、参考。（一）、中学教育教学类：1．K12中国中小学教育教学网：，特色栏目为历史学科资源精选、历史教师个人专辑、历史教师个人主页、史地政论坛等栏目。其中在史地政论坛，关于历史教育和史学研究的讨论则最为活跃。2、中国教育资源网：，有教育新闻、学科教育、图书馆、交流中心、个性教师等。3、中国基础教育网：，历史教师可以浏览“课程改革”、“交流讨论（BBS）”，“历史”等栏目内容；相关的链接有：，以介绍基础教育课程改革以及北师大版义务教育历史教科书为主要特色的教育网站，并设有历史论坛。4．人教社历史天地：，人民教育出版社主办，包括教学园地、教材与大纲、学生之友、学术动态、万花筒、图说历史、“历史论坛”、“课程研究”。5．中国基础教育21世纪：，由陕西师范大学杂志社主办，近年来刊发的“史学研究”以及“历史教学”论文和文章。该网站有“教育论坛”，供网友交流。（二）史学专业类：1．学术批评网：，由北京师范大学历史系杨玉圣创办。主要栏目有：学术批评、史学评论、读书时空、学术信息、学友论坛。2．学术交流网：，由北京师范大学历史系黄安年创办，主要栏目有：美国问题研究、世界历史研究、学术评论、中学历史教材等。3.史学评论网：，由河南大学《史学月刊》周祥森创办，栏目有“史学评论”、“学术批评”、“史学争鸣”、“史学信息”等，已积累起了大量史学论文，值得关注。4．近代中国网：，由河南大学历史文化学院马晓泉创办，发布与中国近代史研究相关的学术论文和学术信息，同时介绍相关学术机构、学术期刊和专业学者的新近信息。包括“学术研究”、“学术评论”、“学术动态”、“学科资讯”等。5．血铸中华网：，由共青团中央和中国社科院主办。栏目有民族英烈、人民的反抗、不平等条约、历史资料、历史照片、历史遗迹、历史研究，侵华战事、忏悔录、海外评述等。链接的相关网站有“邓小平纪念馆”、“抗美援朝英烈纪念馆”、“鸦片战争纪念馆”、“李大钊纪念馆”等。6、故乡网：，其中的“历史”（包括史界动态、历史之谜、风云人物、文物宝库、千秋史话等）和“学术”栏目内容非常丰富，值得历史教师浏览和参考。（三）历史教师个人主页类：1．史海泛舟：，由福建福州八中的骆志煌老师创建，栏目众多，资料相当丰富，确为历史教师个人主页的精品。栏目推荐站点：访古游踪、历史博物馆、历史名城、历史人物、学史论坛、学史论文和教育论坛、教育改革、教学资料、历史题库等栏目资料都很丰富；2．历史风云网：，界面精美。该主页力图突出师生共建的主题，栏目推荐：历史上的今天、自1952至2000年的历年高考题搜集齐全、考试辅导、学习方法、解剖教材；3．中学学科网包含了中学阶段所用学科，历史部分有试卷、课件、论文、同步学习等，还可以分年级查找相关资料。4．中学历史教学园地顺德容山中学张小明的个人主页，有历史论文、FLASH动画、历史视频、历史课件、历史教案、历史试题、历史百科、好书大家读等栏目。5．中学历史在线宜昌教育网主办，内容有课标、教学、史学、时事、中考、高考、下载（论文、试题、课件、资源）、史海、探究、人物、图库等，其中史海和探究、人物与图库值得一看。6．中学历史教学资源网湖北黄石七中刘金林的个人主页，有历史课件资源库、历史图片素材库、历史试题资源库、历史教案资源库、历史论文资源库、历史文献资源库、历史网络文资源库、历史电影资源库、历史歌曲资源库、历史文字素材库、课件制作资源库、中考历史资料库等。三、网络教学，让学生真正成为学习的主人计算机网络技术的应用，为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源。学生只要掌握了一定的网络操作技能和资料检索能力，就可以通过各种网上搜索引擎，方便快捷地获取自己所需要的信息。因此在教学中历史教师以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，可以充分利用各种信息资源，来支持学生的自主学习和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。网络技术让一个孩子在信息化的讲台上有了充分发挥才能的空间，体验成功的喜悦和创造性学习的乐趣，有利于激发学生的好奇心和求知欲，激活学生思考的主动性和创造性。课程改革中，知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三维目标的实现要求学生改变学习方式。新的方式是主动参与、善于合作、乐于探索、勤于动手。倡导探究式学习。在学习（探究）过程中，网络发挥着极大的作用。学生可以通过E－Learning的方式进行在线学习，也可以下载学件和学习材料自主学习；可以在老师的指导下，学生带着任务和问题，自主地进行学习，通过自己的思考及在网上寻找信息、查阅历史资料、解疑答难，建构起自己的知识经验；也可以利用网络上的资料进行历史探究活动。我在教学中首先将所教内容的思考题提前布置下去，让学生在浏览课上查找相关资料，自行解决问题，课上概括重点、难点引发思维。比如“文化大革命”一章，我是这样进行的，提前布置“你了解动乱时期的中国吗？”“怎样评价毛泽东？”等思考题。让学生