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五年级语文《桂花雨》教案《桂花雨》的作者是中国台湾当代女作家琦君。主要回忆了家乡童年时的“摇花曲”和“桂花雨”。字里行间,有一丝对家乡美好生活的乡愁和怀念。以下是网友整理的五年级语文《桂花语》教案精选。希望你能学到东西!五年级语文《桂花雨》教案1教学目标及重难点:知识能力目标:1.学会本课10个生字,重点学写“拣、谢”两个生字;认会二类字。2.能正确流利有感情地朗读课文。过程和方法目标:读文章,发挥想象力,描述文中的情景,体会作者所表达的浓浓思乡之情情感态度价值观目标:理解文中母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思,并从中体会作者表达的浓浓思乡之情。(难点)切入点和主线问题:桂花雨是什么样子的?语言文字训练点:“桂花开得最茂盛的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香.......里的。”。拓展读写:余光中的《乡愁》,鲁迅《朝花夕拾》课前预习1、自读课文,至少三遍以上,做到正确、流利。2、自学生字词,找出读不准,不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。3、思考并笔答:桂花雨是什么样子的?这篇课文主要讲了什么?第一课时一、创设情境1、同学们,你们见过雨吗?今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的——《桂花雨》。板书课题。2、生读课题。请同学们闭上眼睛想一想,桂花雨是什么样的?(预设:让学生发挥想象,自由发言)3、作者笔下的桂花雨是否和同学们想像的一样,赶紧打开课本读一读。二、初读课文,感知内容1、默读全文,要求:(1)读准生字词的音,读好课文中的长句。(2)根据上下文,试着理解词语意思。(3)读通课文,并能大致地讲讲课文写了什么事。2、检查自学情况。(1)出示词语左右新鲜感谢尤其吩咐帮忙仔细姿态沉浸即时拣去糕饼①指名读,正音。②哪些词语你已经理解了?③交流对词语的理解3、质疑问难(师介绍琦君,原名潘希真。1918日年生,浙江永嘉人,现当代女作家。毕业于杭州之江大学中文系,师从著名词学大家夏承焘先生。1949年到了台湾,曾在台湾中国文化学院、中央大学中文系任教授,后来定居美国。出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30余种。)4、请同学们轻声读读课文,想一想课文主要写了一件什么事?(预设:作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)四、指导书写1、分析字形2、描红体会间架结构3、指名交流:同学们,在今天所学的词语中,有没有什么地方要特别提醒一下你的伙伴的?(预设:全班交流“尤”最后不要多加一撇,“拣”右边不要写成“东”)五、作业设计:1、完成《习字册》中关于本课的内容2、推荐阅读:余光中的《乡愁》、琦君的散文集《桂花雨》,鲁迅《朝花夕拾》,林海音《城南旧事》,去感受不同作者对故乡同样的怀念。第二课时教学内容理解内容,体会作者表达的浓浓思乡之情。教学过程(一)创设情境,激趣导入。1、师:上一节课,我们学习了《桂花雨》,感受到了桂花的香。正是这迷人的香气吸引了作者,使作者深深地喜欢上了桂花。2、作者是怎么写的呢?(齐读有关句子)3、桂花的香味让作者久久沉醉,但摇花更给她带来了无穷乐趣。4、这一节课,让我们继续走进《桂花雨》,去品味作者童年时的摇花乐。二、整体感知,学会抓内容1、体会桂花之香。(1)学生自读课文,划出描写桂花香的句子。(2)交流,师相机出示语句。A、“桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。”你认为这句话中哪个词最能体现桂花香的特点?(预设:“太”是非常的意思,说明桂花的香气很浓郁,非常迷人。)谁还勾画的有关桂花香气的句子?B、“桂花开得最茂盛的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”理解“香飘十里”的意思。体会“浸”的表达效果,引出第四节中的句子“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。”学生理解“全年”的意思:每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;不开花时,人们用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。“浸”是泡、沉浸的意思,说明了桂花的香气真的是无处不在的。一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香晾时香,泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里,它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。(3)指导学生读出描写桂花香的句子,感受语言文字的魅力,把桂花的香和甜通过读表达出来,把邻里之间的和睦,整个村子幸福的生活读出来。2、感受作者摇花之乐。桂花的确很香,作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花1)小组合作,自由读课文第三自然段,画出具体写我“摇花乐”的句子。说说你从哪些语句中体会到了作者摇桂花的快乐?用“——”画出。(2)交流,师相机出示语句。A、出示作者想摇花的句子:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”母亲说:“还早呢,没开足,摇不下来的。”体会作者想摇桂花的急切心情。①请同学分别扮演“我”和母亲,抓住“大事”,读出“我”的快乐。②“老是缠着”让你体会到了什么?你生活中有没有缠着父母的事情?联系生活实际讲一下。③那作者是怎么缠着母亲问的呢?B、出示句子:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。①“我”抱着桂花树使劲摇的时候心里在想些什么?②这句话中,哪里让你感受到了我摇桂花的快乐?(从“铺”、“抱”、“摇”等动词中我们可以体会到作者的“摇花乐”。两个“帮着”:体会小作者非常西画摇桂花,忙的不亦乐乎。“铺竹席”:怕花脏了,突出对桂花的喜爱;“使劲”:想多摇些桂花,那份高兴劲。)③指名朗读,读出我的快乐。C、出示句子:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”①读读这句话,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?感受到了什么?②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。(学生可能有过淋雨的经历,雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花,想象桂花飘落在身上的情景和感受。)③作者在文中一连用了三个感叹号,表明这句话是喊出来的,这是在怎样的喊啊?(高兴、激动、兴高采烈、拍着手、蹦着跳着„„)④教师相机指导朗读。朗读要求:语速较快,读出兴奋和快乐,以体会出作者的情感。⑤沐浴着纷纷飘落的桂花雨,呼吸着沁人心脾的桂花香气,享受着摇花乐的仅我一人吗?(父母亲及整个村庄)A、“母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中”从这些句子中你能读出什么呢?(母亲对待摇桂花很慎重,对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。从“没开足,摇不下来”“赶紧”“洗净双手”“撮”“水晶盘”可以感觉到。)B、“父亲点上„„缤纷入入梦甜”人在高兴时都会做自己最喜欢做的事,父亲高兴了就吟诗作对,出示父亲的诗:细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。请同学们品读父亲的大作,找出不理解的词语。(竞:赶紧,忙着解:明白,体会)说说你从哪些字词可以感受到父亲心中掩抑不住的喜悦?(庆丰年摇花乐入梦甜)过渡:从父亲的诗中可以看出,我们一家人,摇落了桂花都有了各自的收获,我收获了童年的欢乐,母亲收获了对一家人爱的表达,而父亲则收获的爱女的欢乐和浪漫的诗意。这桂花仅仅是给我们一家人带来了欢乐吗?(整个村庄,“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。”)4.桂花真是香,我不禁又想起了作者在树下的赞叹。出示:好香的雨呀,它香了(香了母亲洗净的双手、那水晶盘子、父亲的诗意、整个老宅院、整个村庄、我的记忆、我的童年、我们手中的课本、我们的心扉)3、感悟母亲的思乡之情。1、师:母亲喜爱桂花,作者深知这一点,每次回家,他总要捧一大袋桂花给母亲,每到这时,母亲总会说:(齐读“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧院子里的金桂”)2、为什么说“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”呢?(引导学生品读句子,让学生明白并不是花不如故乡的香,而是感情不如对故乡的亲;进而感受到母亲对家乡的思念之情:在母亲眼里,月是故乡的明,人是故乡的亲,花也是故乡的香。3、是的,假如这时候有人对母亲说:这里的水真甜,母亲会说:这里的再,也比不上;这里的蔬菜真新鲜,母亲会说:这里的再,也比不上;这里的人真亲,母亲会说:这里的再,也比不上。假如作者旅居美国后,打电话给母亲,告诉母亲这里的生活很好,母亲会怎么说:金窝银窝,不如自己的草窝。4、是啊,“再甜不如家乡水,再浓不如家乡清,再好不如家乡人,再香不如家乡桂”,还有什么能超越这种思想的情感呢?读(语气舒缓,读出其中的怀念之情)。5、总结:当我们长大以后,也许会因为种.种原因远离家乡,在外学习工作;也许会远离国土,在异国漂泊。但我相信,你们会与琦君一样,把家乡、祖国深深地藏在心里。在回忆中品味我们的美丽人生!三、课堂小结。1、教师总结:孩子们,桂花是故乡的香,月亮是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收获的不仅仅是芬芳,是香甜,是快乐,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福。让我们感受着她的情思。2、学生有感情地齐读课文。要求:语速应该舒缓一些,以体现对童年、故乡的无限遐想和怀念。四、布置作业。1、摘抄文中自己喜欢的语句。2、查阅有关回忆童年或思乡内容的诗文读一读。3、拓展延伸:回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。板书设计香迷人浸12桂花雨乐(摇花乐)(言、行)情怀念、热爱家乡五年级语文《桂花雨》教案2一、教材分析《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中的1阅读课文,文章以“桂花”为线索,作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。二、学情分析对于五年级学生来讲,已经具备了一定的赏析文本的能力,再加上本组课文前两篇文章的学习,奠定了一定的感情基础,所以,在这篇独立阅读课文中,学生对作者思念家乡的感情能感受,也能领悟三、设计思想文章清新自然,感情丰富真挚,在教学中如何调动学生的生活经验,让学生走进文本与文本对话,让学生走进作者与作者情感相融,是我本课设计与研究的重点。四、教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文。2、感受文本中的桂花香、摇花乐3、体会作者思念家乡的思想感情。五、教学重难点:1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2、体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。六、教学策略与手段在教学中我采用“读——赏——悟”的教学方法来组织教学,运用多媒体手段加以辅助,使教学更直观。(1)读:让学生走进文本,与文本对话。(2)赏:赏读文中优美的句子,积累内化。尤其是抓住描写桂花香味的句子中的“浸”字,以及摇桂花时一系列表示动作的词来品析。(3)悟:抓住母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。七、课前准备自制幻灯片八、教学建议:1课时教学过程:一、导入新课同学们,在前面的学习中,老师和你们一起认识了很多女作家,也欣赏了她们优美的篇章,比如林海音的《窃读记》、叶文玲的《我的长生果》。今天,老师再给大家介绍一名女作家——琦君。(课件展示)下面,让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的《桂花雨》——板书课题。二、初读课文1、这是1略读课文,对我们提出了这样的阅读要求:(课件展示)2、听录音,注意纠正文中没读对的字词。3、检查字词掌握情况。4、自由朗读,思考:文章的主要内容是什么?5、在阅读中,同学们有没有感觉出作者对桂花有着怎样的情感呢?从哪些句子可以看出?——喜欢6、作者为什么喜欢桂花?(桂花香、摇花乐)三、品读课文(一)、在文中找出描写桂花香的句子,抓住“浸”分析(二)、享受摇花乐1、在文中找出摇桂花的句子读一读。2、画出句中一系列动作的词,感受摇花的乐。3、看到这纷纷下落的桂花,作者情不自禁的喊了起来,(课件展示)你想喊吗?你想怎么喊?喊给大家听听。四、悟情因为桂花的香
本文标题:五年级语文《桂花雨》教案
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