《丰碑》小学五年级语文教案

《丰碑》小学五年级语文教案《纪念碑》，李本深创作。《军需总管》选文讲的是“纪念碑”的主题，讲述了一个军需官在红军长征途中，把自己的棉衣送给战友，在严寒中死去的感人故事。下面是网友整理的“纪念碑”小学五年级语文教案精选。希望你能学到东西！《丰碑》小学五年级语文教案1文章记叙的是一支红军队伍在风雪交加的行军途中，军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，赞扬了红军将领身先士卒、舍己为人的高尚品德，揭示了红军勇往直前、战无不胜的真正原因。文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情做了必要的铺垫和暗示;接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地时的愤怒和对军需处长的责备;然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬;最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。设计理念学习这篇课文，一是让学生体会课文叙述的顺序;二是体会课文所表达的深刻思想感情。教学中应引导学生从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情，从军需处长的崇高品质受到感染和教育。教学设计以读为重点，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。教学目标1.理解课文内容，能说出“丰碑”的含义。学习红军将士毫不利己、专门利人的精神，深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。2.引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容。背诵最后3个自然段。3.学习生字，理解词义。教学重、难点1.在读懂课文、理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。2.难点是理解“丰碑”的含义。教学准备教学软件。教学时间2课时。教学过程第1课时一、释题导入，引读课题1.大家都见过碑吧?(板书：“碑”字)谁来说说碑的作用?2.老师又写一个“丰”字，想一想，“丰碑”又指什么?可以借助工具书，也可与同学讨论，讨论后全班交流。3.教师出示人民英雄纪念碑及各种纪念碑的图片，以加深学生对“丰碑”的感性认识。4.教师引读：谁来把“丰碑”响亮地读给大家听?二、初读课文，整体感知1.自学课文：大声读课文，把字音读准、句子读通。读完之后，问问自己：丰碑在这篇课文中指什么?2.整体感悟：丰碑在这篇课文中指什么?三、研读“愤怒”，静心对话，感悟可贵1.过渡：从刚才的交流中，我发现同学们都认为丰碑指军需处长冻僵的身体。(播放军需处长冻僵的画面)理解是否到位，还需大家细细品读课文。同学们，作为一个军队的统帅——将军，当他亲眼目睹这一画面时，会有什么表现?(自学标画)2.读后交流：下面我们来交流一下，你画的是哪些句子?(交流所画句子，用多媒体在大屏幕上出示。)▲将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然，他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”(1)感受“愤怒”：抓住“严峻”“抖动”及将军的语言。(2)体验“愤怒”：假如你是将军，面对走来的军需处长，会对他说什么?(3)有感情朗读：当看到在狂风呼啸、大雪纷飞的冰天雪地里，战士因为穿着单薄破旧、竟被活活冻死的场面时，将军内心有一种无法言语的愤怒、悲伤与自责!当我们体会到这些，又会怎样读这段话?▲他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子分可怕。(1)理解形象：“发怒的豹子”是什么样子的?(2)丰富形象：他为什么会这个样子?在等待的时候，将军又做了什么?请大家闭上眼睛想一想，你看到了什么?(3)体验“可怕”：假如你是将军，面对匆忙而至的军需处长，你会说些什么?▲“叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。(1)品读比较：由“叫来”发展到“跑步过来”，由“抽动”转化为“抖动”。(2)深究原因：将军为什么会有这些变化?(3)体会“怒不可遏”：假如你是将军，面对跑步过来的军需处长，你会说些什么?(4)重现愤怒：没有人回答他，也没有人走开，军需处长也迟迟不来，而纷飞的大雪悄无声息地覆盖着冻僵的战士的身体，将军愤怒了。谁有感情地读读这些句子?(显示所画句子)(5)感受可贵：将军一次比一次更加愤怒的原因是什么?(6)感悟可贵：将军对战士的关爱还表现在哪里?四、研读形象，静心对话，感受伟大感受军需处长在生命的最后时刻镇定、安详的形象。1.指名读：“一个冻僵的老战士……单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”2.细读推论：你从这里读出了什么?3.想象坚强：大家知道，当时的云中山已成了一个大冰坨，狂风呼啸，漫天飞雪。军需处长穿着单薄破旧的衣服，他是怎样在风雪中步履艰难地前进的，让我们想象一下。4.想象写话：(出示军需处长冻僵的画面)我们可以想到，在冰天雪地里，军需处长肯定瑟瑟发抖过，手脚麻木过……他都挺过来了，可现在，他饥寒交迫，无力站起，只好倚靠在树干上。此时他会想些什么?对自己说些什么?对战友叮嘱些什么?对远方的亲人寄托些什么?请把自己当成军需处长，把他崇高的内心和美好的灵魂展现出来。5.师生对读：就是这样一位掌管着这支队伍所有物资的军需处长，却因为衣服单薄破旧而被活活冻死，多么令人肃然起敬!五、品读“变化”，静心对话，感悟不朽当有人告诉将军“他就是军需处长”时，将军又有什么表现?1.理解内容：将军为什么愣住了?为什么久久地站在雪地里?2.体会变化：将军内心情感有哪些变化?3.指导朗读：读出此时将军复杂的内心世界，读出对军需处长的崇敬。4.感悟不朽：一位掌管军队物资的军需处长在冰天雪地里，因为穿着单薄破旧，竟被活活冻死。(出示军需处长冻僵画面，体会“晶莹”的含义)假如你是将军，在即将离开这位与云中山化为一体的军需处长时，会对他说些什么?假如你是红军战士，在即将离开这位与云中山化为一体的军需处长时，会对他说些什么?六、揭示内涵，升华情感1.加深理解。(1)当初在这气候恶劣的云中山中行军，将军曾有过什么样的忧虑?从两处省略号，你又能想到什么?(2)同学们，此时的将军还有担忧吗?为什么?2.揭示真谛：学到这儿，说说“丰碑”指什么?3.升华情感：老师相信将军与军需处长的形象一定刻进了同学们的心里，他们的一个动作，一个神情，一句话语，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。请你写一句能表达此时内心情感的话语，写在这座“丰碑”上作为献给英雄们的碑文吧!(交流后感情诵读)七、自主作业，拓展感悟让学生从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的两项作业：1毙春炀战士人格魅力的感人故事还有很多，课后搜集一下，举行一次“红色经典”故事会。R2庇懈星榈乩识粒能背诵描写军需处长牺牲时英雄形象的段落。3卑颜飧龈腥说墓适陆哺爸爸妈妈听。《丰碑》小学五年级语文教案2教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。教学重点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。教学难点：理解“丰碑”的含义。第一课时教学过程：一、初读感受1、自己读课文，读准确，读通顺。2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听?3.读了这篇文章你有什么感受?有什么就说什么?可一句话，也可以几句话。二、再读质疑1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详?②课文中两次写到将军愣，分别是什么意思?③军需处长的身体怎么会成为丰碑?④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼?⑤为什么胜利一定属于这样的队伍呢?2、全班交流自己的问题。三、合作讨论问题1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。第二课时一、重点学习讨论㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样镇定、安详?1、出示第7小节，指名朗读。2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢?3、想象一下他牺牲前的所做、所想(为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸?)4、这是一位怎样的军需处长?㈡练习有感情地朗读。二、重点朗读9一13小节。1、自己有感情地朗读。2、自告奋勇展示。3、教师点拨、指导。三、升华情感1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座丰碑?2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢?3、背诵你喜欢的自然段。板书设计：丰碑一尊塑像-----→一座丰碑《丰碑》小学五年级语文教案3教学目标：1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。教学重点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。教学难点：理解“丰碑”的含义。教学过程：一、配乐导入。1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择浏览一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景[那艰苦卓绝的战争岁月离我们已经很远很远了，今天的孩子不容易理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己浏览，对于理解时代背景有很大的帮助。]二、初读课文了解大意。1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事?2、讨论交流。[讨论这个环节打开学生相互交流的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获取的信息内容表达出来。]三、再读课文。1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章开始和结尾处找出两个带问号的句子;2、结合学生回答，课件出示句子后齐读。3、第一句是将军的思考，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。[在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读能力的训练。师生合作读句子，把老师放在了学习的合作者的位置上，是学生变被动接受为主动获取，既是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，同时也是为了增强学生的主人翁意识，促进学生学习的自主性。]四、重点突破，精讲赏读。1、(过渡)如此恶劣的环境，让所有人都不得不思考这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢?队伍在继续前进，展现在将军面前的是一幅感人至深的画面。(CAI课件出示画面，教师配乐感情朗读第七自然段。)2、师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最后还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。3、学生自由学习，自主浏览网页。4、学习小组交流自学收获和疑难。5、交流反馈。6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐?(指名读;同学推荐读;全班模仿读)7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思考将军为什么发怒?9、(广播教学)根据学生回答，调用学生机。[小精灵儿童网站]10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗?这时有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”(课件出示第十二自然段)学生齐读这一段。11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么?12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。(配乐朗读)[两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，提供了有力的手段，创造了良好的环境，使学生的能力得到了充分发挥。本环节教学设计采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，读中思考，动情地去学习朗读，发展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。小组学习，强化了主动参与、相互交流，学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。体现了师生、生生、人机的多项互动。]五、理解感悟。1、(过渡)风