七年级下册语文《黔之驴》教案

七年级下册语文《黔之驴》教案每个人都要学习好的技能，如果只有外在的好，内在的坏，他只会像那头驴。如果你能学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难也能克服。今天网友整理了七年级语文第二册《贵州毛驴》的部分教案。让我们来看看！七年级下册语文《黔之驴》教案教学目标：1、熟读课文，并了解文章的大意。2、说说本文的寓意。教学过程：一、导入新课：讲一则笑话。笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫，保护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形庞大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪明，它的结局怎么样呢?下面我们就一起去瞧瞧。(板书课题)二、出示教学目标：1、熟读课文，并了解文章的大意。2、说说本文的寓意。三、目标的实施：1、范读课文，让学生注意不会读的字的读音。2、自由朗读。3、齐读。4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。(前后左右四同学一组，共同完成。)5、检测。6、自由朗读课文，思考下列问题：(1)虎刚刚见到驴时，表现怎样?(2)虎发现驴有几样本领?它为什么敢接近驴呢??(3)驴的结局如何?(4)你如何来评价驴和老虎?(5)你觉得本文有什么寓意?学生读并且思考讨论。评价7、提问：本文给你什么样的启示?(思考几分钟?)8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗?那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧!(分组)四、总结：同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习，打好基础，为有一个美好的明天的努力奋斗。《黔之驴》复习资料一、字句解释1.黔无驴，有好事者船载以入。关键字：船：用船。载：运载。以：相当于“而”，这里表修饰。入：进入。句译：黔这个地方本没有驴，有个喜欢多事的人用船运载了一头驴进入黔。2.至则无可用，放之山下。关键字：至：到。之：代词，指驴。句译：运到后却没什么用处，就把它放到山下。3.虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。关键字：之：代词，它，指驴。庞然：巨大的样子。以为：认为或把……当作。为：当作。蔽：隐藏。窥：偷看。之：代词，指驴。句译：一只老虎看见了它，觉得它是个巨大的家伙，认为它是神(把它当作神)，便隐藏在树林间偷看它。4.稍出近之，慭\\\慭\\\然，莫相知。关键字：稍：渐渐地。出：出来。句译：老虎渐渐地走出来靠近它，小心谨慎地观察它，不知道它是个什么东西。5.他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。关键字：骇：害怕。远：距离远。以为：认为。遁：逃。且：将要。噬：咬。句译：有一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，便远远地逃开，认为它将要咬自己，非常恐惧。6.然往来视之，觉无异能者。关键字：然：然而。之：代词，它，指驴。异：特殊的，与众不同的。能：才能，本领。者：……的样子。句译：然而老虎来来回回地观察它，觉得它没有什么特别的本领。7.益习其声，又近出前后，终不敢搏。关键字：益：渐渐地。习：熟悉。其：它(指驴)的。出：出现。搏：扑、抓，这里可引申为进攻。句译：老虎渐渐地熟悉了它的叫声，又走近它，在它身前身后出现，但始终不敢向它进攻。8.稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。关键字：稍：渐渐地。益：更加。狎：态度亲近而不庄重。荡，碰撞。倚，倚靠。冲，冲撞。冒，冒犯。荡倚冲冒：形容虎对驴轻侮戏弄的样子。胜：能承受。蹄：名词作动词，踢。之：代词指虎。句译：老虎渐渐靠近驴，态度更加狎昵，碰撞，倚靠，冲撞，冒犯，随便地轻侮戏弄它。驴非常愤怒(忍受不住愤怒情绪)，就踢了老虎。9.虎因喜，计之曰：“技止此耳!”关键字：因：于是。计：盘算，谋划。之：代词，指这件事。止：只是，仅仅。耳：句末语气词，相当于“罢了”。句译：老虎于是高兴起来，心里盘算着这件事说：“这家伙的本领只不过如此罢了!”10.因跳踉大㘎，断其喉，尽其肉，乃去。关键字：因：于是。尽：(吃)完。乃：才。去：离开。句译：于是老虎跳跃起来大声吼叫，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，才离开。二、内容理解1.本文为寓言故事。选自《柳河东集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元，唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，二人并称韩柳。2(1)全文两段的段意：第一段：老虎初见驴，小心谨慎地进行观察。第二段：老虎对驴进一步观察并试探，终于认清驴本领不过如此，最终吃掉了驴。全文按老虎畏驴——识驴(识驴——戏驴)——食驴的顺序写来，其中老虎对驴的认识过程：先是观察(谨慎远观——靠近细察)，再是试探(小心试探——故意戏弄)，最终认清了驴的本领不过如此。(2)“人物”形象：老虎：大胆有心计。驴：貌似强大，实则愚蠢无能。3.中心归纳：通过虚有其表的驴最终被老虎吃掉的故事，讽刺了(当时统治集团中)那些(官高位显)外强中干、虚有其表、浅薄无能的人，同时也启示人们，要善于认清貌似强大的敌人的本质，要敢于、善于与他们作斗争。4.成语：(1)黔驴技穷：比喻仅有的一点伎俩也用完了。(2)黔驴之技：比喻虚有其表，本领有限。注：二者都为贬义《黔之驴》教学反思栗珍妮老师执教的《黔之驴》体现了新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，它的成功之处主要表现在以下几方面。第一注重基础知识，体现合作学习。根据语文课程标准的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有不懂的字词句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，教师进行适当的指导解决，体现了学生合作性学习，和师生的互动，改变了以往教师为主学生为辅的教学模式。第二，注重引导学生从多角度辨正地去认识问题，情感态度和价值观目标凸显。这节课主要让学生从不同角度品味寓意，进而来把握寓意。学生分别从老虎的角度、驴的角度、其它角度品味寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼。从驴的角度谈，根据课文中驴“一鸣”“啼之”，从而给我们的启示是掌握真本领、真才干的重要。通过学生讨论，使学生掌握本文寓意，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。当然，在这节课中也存在一些的不足之处：文言文应该熟读、多读，而这节课给学生朗读的时间不够;教师要学会调动学生情绪，想方设法激发学生兴趣，尽量做到声情并茂，还应加强对学生激励性评价语言的使用