矛和盾集合教学设计【4篇】

矛和盾集合教学设计【4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“矛和盾集合教学设计【4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！矛和盾的集合教学设计【第一篇】《矛与盾的集合》教学设计教学目标：1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学过程：一、检查预习情况1、检查预习情况，鼓励学生养成预习习惯。2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。二、导入课题，把握主体1、书写课题：提示“矛”“盾”“集”的写法。（故意设置错误写法，让学生判断写法正误）2、读课题，了解“矛”与“盾”。（1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？从文中（哪些字词句可以看出）找依据。（2）、“矛”与“盾”的作用各是什么？（板：进攻、自卫）（3）、理解“集合”。你从文中哪句话知道的？“坦克把盾的自卫……在战场上大显神威。”（板：合二为一）（4）、课文写了什么？发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理（渗透用事实来说明道理的表达方法）（练习用先……接着……然后……最后……概括）过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个问题，读读课文的1——4自然段。三、了解坦克的发明过程1、带问题自读课文1——4自然段。2、朗读、感受比赛（1）、发明家发明坦克的起因？（比赛）（2）、画出发明家与朋友比赛的句子。“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”（3）、朗读，谈读后感受（紧张、激烈……）（4）、从哪些字词感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。（5）、把握上述字词，指导朗读。过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”，发明家有什么想法？3、读悟议“想法”（1）、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。（2）、“盾太小了”———“铁屋子”读，发明家发现了什么？怎么解决的？发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决办法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。（3）、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗？发明家又发现什么问题，又是怎样解决问题的呢？学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。（4）、“还要会跑”“装上轮子，安上履带”发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？（生交流解决）4、交流“发明”，观看坦克图小结：发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？---（生：大显神威）四、感受坦克在战场上大显神威1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”2、朗读，谈感受：从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里）3、朗读指导。4、观看坦克作战视频。五、学习发明家勤于思考、勇于实践的品质过渡：坦克神奇吧？了不起吧？但更了不起的是？（发明家）如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达观点）六、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利；发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。是的……1、出示“是的，谁……胜利者。”2、学生读句子，结合课文谈理解：（1）、坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利。（2）、发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理生活中还有什么例子也能说明这个道理呢？（1）、举事物例子：轮子+椅子=轮椅……（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩）（2）、人物例子：学习别人的优点（集合使我们变得更加优秀）4、齐读“是的，谁……胜利者。”七、布置作业：摘录这一课的好词好句。板书设计25矛和盾的集合进攻枪炮分享：自卫合二为一铁屋子坦克矛和盾的集合教学设计【第二篇】《矛和盾的集合》教学设计教学目的：1、读懂本课内容，通过了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，并感悟发明家遇到困难善于发现、勤于思考、勇于实践的品质。2、正确朗读课文。3、继续学习默读课文。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：1、通过不同的读书方式，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。2、有感情地朗读课文。教学难点：通过了解发明家把矛和盾的长处集合在一起的过程，理解、体会由坦克的发明引发的道理，并感悟出发明家善于发现、勤于思考、敢于实践的品质。教学用具：Powerpoint课件教学过程：教师活动学生活动设计意图一、以疑入课，引发思考出示课题，读题质疑。出示投影，请同学们带着这些问题进行自学，默读课文，找到答案。二、深入学习，了解发明过程。发明家为什么要把矛和盾集合在一起？由学生的见解，引读第二段第1句话。出示投影，句式对比。引导学生读出“紧张、危急”。发明家产生了怎样的想法？去掉关联词“如果……就……”，假设想象变成了现实，发明家会是怎样的心情？然而，有了铁屋子就够了吗？发明家通过进一步的思考，心情有了怎样的变化？请同桌二位同学配合读，读出发明家心情的变化。引导学生体会“自卫，是为了更好地进攻呀！”这句话的含义，进而理解发明家在盾的自卫的基础上又加上了矛的进攻，并装上了轮子和履带，发明出了坦克。出示投影，通过填空练习，加深对课文内容的理解和掌握。刚才我们通过学习，了解了发明家是怎样发明出坦克的，下面就让我们用师生合作朗读的方式来回顾一下吧。三、感受坦克在战场上大显神威，感悟发明家的优秀品质。1、出示坦克图片2、引导学生读课文，感受坦克在战场上的作用。3、播放影片那么，就让我们用朗读把坦克在战场上大显神威的样子读出来吧。4、为什么坦克能发挥出这么强大的威力？发明家把矛和盾的长处合而为一发明出了坦克这种威力强大的武器，你觉得发明家是个怎样的人？教师小结。四、揭示课文讲述的道理，联系生活实际补充说明。课文通过描写发明家把盾的自卫和矛的进攻集合在一起发明出坦克这个事例，告诉我们一个什么道理？根据学习助手“泡泡”，引导学生结合生活实际，说出类似的发明。同学们，这篇课文中有不少好的词汇，你想积累哪些呢？（机动：通过学习课文，除了明白了最后一段所讲述的道理，你还有什么收获？能否试着也用“是的”这样的句式说一说？五．布置作业：积累自己喜欢的词语。学生发表意见。带着问题默读课文，进行自学。学生发表见解。学生读句子，谈感受通过抓重点词，体会发明家正身处于紧张危急的情境之中。学生有感情地朗读，读出紧张危急的情景。学生读句子，谈感受。学生读出喜悦的心情。学生读句子，体会仅仅发挥了盾的自卫作用是不够的，并读出心情变化。同桌二人配合读课文。学生读课文，谈感受。学生填空。学生与老师相配合朗读。学生对坦克的外形进行描述。学生读课文，谈体会。进一步感受坦克强大的威力。学生有感情地朗读，抒发情感。学生结合前面学过的知识谈体会。学生通过复习和思考，谈感受。学生读课文最后一段。学生合作讨论，发表观点。学生畅所欲言。学生思考后谈自己的想法。培养学生质疑意识、能力。继续学习默读课文。汇报、交流。开始深入学习课文。品读、感悟发明家遇到的问题是急待解决、刻不容缓的。通过不同的读书方式，了解发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明坦克的过程。体会“庞然大物”的含义。体会“大显神威”的含义。通过多媒体的运用，引发学生进一步感受发明家把矛和盾集合在一起后所发明的坦克威力强大。巩固所学知识和内容。感悟发明家的品质。理解课文讲述的道理。结合生活实际举例补充说明，加强对知识的理解和掌握。积累词语。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢矛和盾【第三篇】矛和盾楚人有鬻盾与矛盾，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。译文：在很久以前，楚国有一个人既卖矛又卖盾。有一次他夸耀自己的盾说：“我的盾是世界上最坚固的，什么东西也刺不破它。”然后又夸耀自己的矛说：“我的矛是最锋利的，任何东西都能刺破。”一个人问：“那如果用你的矛去刺你的盾，结果会如何呢？”听了此话后，这个人不知道该说什么才好。三级矛和盾集合教学设计【第四篇】---5、读了课文，你有什么问题吗？二、初读课文，整体感知过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。2、出示下面词语：第一组：坦克手持蜗牛雨点般指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。）紧张固然乌龟炮口战场首次长处胜利者招架合二为一大显神威乱成一团左抵右挡a.请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。b.出示：试一试，真有趣左抵右挡左右（左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍）老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。3、第二组：矛、雨点般、戳、进攻2---（1）、从这句话种，你知道了什么？（板书：合二为一、坦克、大显神威）“二”是指什么呢？“一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。（3）、这句话你有什么问题吗？（是怎样合二为一的？是怎样大显神威的？）师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的？三、学习1—4自然段发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢？1、（出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（1）指名读。（2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）（3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?（如雨点般、左4---读、齐读）过渡：对方的进攻十分猛烈，自己的处境非常危险，这个时候，发明家忽然产生了什么想法？2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”（1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法（2）发明家发现什么问题？心情怎样？想到什么解决的办法？现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉得结果会怎样？发明家心情怎么样？（3）齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。3、（师出示铁屋子）那现在钻进这个铁屋子去和朋友比，矛字加了什么符号？这是真正的矛吗？表示什么意思？（枪口、炮口）看大屏幕（出示装上枪炮的铁屋子）。6---他难以招架时，他忽然想到----可是转念一想，又出现了新的问题---这可怎么办呢？他苦思冥想，终于想到了新的办法---5、小结。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了——（坦克）擦去问号。6、现在谁能用上自己的话，借助表格把发明家发明坦克的过程说一说呢？学生自由练说。7、汇报。四、总结。坦克集合了矛和盾的优点，既能—又能—所以在战场上大显神威。那么坦克如何在战场上大显神威的，对我们又有什么启发呢？我们下节课再来学习。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢8----9