《出塞》小学四年级语文教案

《出塞》小学四年级语文教案教案不能千挑万选，但要充分发挥每个老师的聪明才智和创造力。所以老师的教案要结合地区特点，因材施教。以下是网友为大家整理的“楚赛”小学四年级语文教案。谢谢你的欣赏。《出塞》小学四年级语文教案1一、教学目标1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。2、能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。二、教学重点能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。三、教学准备1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。2、学生课前预习诗文。3、准备课件。四、教学过程(一)相机导入，揭示课题。上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。(板书课题及作者)(二)复习方法，交流资料。1、复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么内容?(生叙述)。2、交流资料：(1)介绍作者。(2)明确背景。(三)讨论探究，拓展理解。1、出示全诗，整体感悟。2、运用学法，小组探究。3、分句汇报，品味诗句。A、汇报前两句：(1)说清诗意，体会诗情。思考：为什么要提到秦汉时的明月和关?表达了作者什么样的思想感情?带给你什么感觉?(2)反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。(3)拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。(4)联系课外，链接知识。B、汇报后两句：(1)汇报方法同上：读、背、摘录、板书。(2)看教材我的视角中丁丁的话，了解诗中引用的典故龙城飞将。二、升华情境(一)凭借情境，升华诗情。(出示课件)让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。(二)回味诵读，深入品味。(再出示课件)学生诵读，练背。三、练习题(一)解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。(二)再看我的视角，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材写诗的原因。四、日积月累，课外延伸。收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争的古诗。《出塞》小学四年级语文教案2教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料及已积累古文知识，通过自主、合作学习，理解古诗的大概意思。2、咀嚼和品味重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情感和意象，受到心灵的熏陶。3、在几首边塞诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了边塞诗的主要特征，体会诗人的情怀。教学过程：一、古诗引路，大致了解“边塞诗”1、出示《从军行》、《塞下曲》，师感情朗读。2、这两首属于什么诗?简单介绍“边塞诗”的特点。3、引入《出塞》。二、熟读古诗，疏通古诗意思1、师配乐朗读;生试读。2、交流读诗方法：你有什么方法或途径把诗读懂?3、按以上大家交流的读诗方法自主交流古诗的意思。4、班内检查交流情况。三、品读古诗，体会古诗意味(一)出示“秦时明月汉时关”1、在这句诗，你看到了什么景物?(明月、边关)2、“明月”和“边关”从秦汉时期到如今都怎样?3、作者想借助这两种没有改变的景物来说明边关的一种什么现象?(边关的战事也一直在持续，跟秦汉时一样)4、是啊!几百年了，边关的战事一直都没有平息，国家始终受到侵扰，此时作者的内心充满了对国家的什么之情?(担忧)5、点学生品读出“担忧”。6、长年的战事，作者有没办法改变?所以作者内心又是如此的……?(无奈)7、点学生品读“无奈”。8、每到寂静的夜晚，将士们面对皎洁如水的月光，“举头望明月”“低头……”将士们思念着什么?(家乡)还思念着家乡的……?(亲人)这又是多么凄凉的夜晚啊!9、点学生读出“凄凉”。家乡的人儿也想着将士您啊!因为您“万里长征人未还”(二)出示“万里长征人未还”1、为什么“人未还”?2、此时，你仿佛看到了战场上一种怎样的惨景?3、将士们死的死，伤的伤，他们何曾不想回到家乡，回到亲人的`身边?可是“万里长征”，路途是如此遥远，来回谈何容易?作者内心对将士们如此遭遇充满了……?(同情)同时为他们发出哀叹。4、点学生品读“同情”与“哀叹”。(三)出示“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”1、简介“李广”2、从“但使”这个词你感受到了作者怎样的感情?提示：可惜这位名将不在了，作者内心充满了对这位英雄的什么之情?(怀念)点学生品读出“怀念”提示：要是这位名将在该多好啊!要是朝廷能发现这样的人才该多好啊!这是作者美好的愿望。品读出“愿望”3、以此看出作者希望朝廷能怎样做?(任用良将)四、课内外整合，挖掘古诗意蕴1、学生交流课前搜集到的边塞诗。2、投影其中三首让学生朗读。3、挖掘边塞诗的共同点。(写的都是边关的景色。写的都是将士的生活。表达的都是作者同情、哀叹或赞扬将士的情怀。)4、出示《出塞》全诗，学生配乐朗诵。五、布置作业：背诵古诗。板书：出塞明月边关景哀叹(远离亲人)人(将士)忧国忧民但使……情愿望(任用良将)不教……《出塞》小学四年级语文教案3教学目标：1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、导入读课题“出塞”。你为什么读sài，诗题中“塞”是什么意思?(边塞、关塞)从诗题中我们就可以知道这首诗写的是反映边塞生活和战争的诗。在唐代，有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。提到边塞，你想到了什么?(大漠、烽烟、黄沙、荒草……)可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”;王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。(将士、血战、兵戈……)战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足古今，白骨乱蓬蒿”;王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。[评：人文性，不管怎样理解，说成是人类、文化、文明也罢，说成是人性、修养、情操也罢，总之，必须承认，它在本质上还是一种意识，一种精神活动，一种思想活动。它的物质基础仍然是语言。而且，语言本身就能给人以想象，给人以情感，给人以更多的人生感悟。学生对古代战争的苦了解并不深刻，因此要结合一些资料让学生有更深的感悟。]二、新授1、学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”《出塞》是怎样描写边塞生活的?读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这句诗中“人”指的是――?(戍边的征人)从诗句中你体会到了什么?(边塞远，离家时间长)从哪个词体会到的?条件艰苦，战争残酷，离家的征人只有什么相伴?让我们从上一句诗中找答案。(明月，边关)那“秦时明月汉时关”你怎样理解呢?学生回答。为了理解这句诗，让我们先看一段资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。看来诗人想告诉我们的是：依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。假如你是征人，仰望明月心中会想些什么?是呀，“举头望明月，低头思故乡”，征人们这一切一切感受，都化成了一个愿望，那就是——回家(生答)要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：(引读)秦时明月汉时关，万里长征人未还。过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢?让我们一同来看一看，(出示)①征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声;②征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去眼泪;③征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了泪水，稚嫩的心灵在呐喊;《出塞》小学四年级语文教案4教学目标：1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、导入读课题“出塞”。你为什么读sài，诗题中“塞”是什么意思?(边塞、关塞)出示“塞”的读音。学生读出并组词。出示一组边塞的图片，让学生感受边塞的荒凉，孤寂，辽阔。让学生谈谈看完图片的感受。在古诗题中，有很大一部分是反映边塞生活和战争的诗。在唐代，有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。提到边塞，你想到了什么?(大漠孤烟、烽烟连天、黄沙漫天、荒草连连、长河落日……)边塞的环境是荒凉气冷的，战争是惨烈的。王昌龄曾写过“黄尘足古今，白骨乱蓬蒿”;王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。请看王昌龄的《出塞》(课件出示)二、新授1、学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”《出塞》是怎样描写边塞生活的?读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这句诗中“人”指的是?(戍边的征人)从诗句中你体会到了什么?(边塞远，离家时间长)从哪个词体会到的?条件艰苦，战争残酷，离家的征人只有什么相伴?让我们从上一句诗中找答案。(明月，边关)那“秦时明月汉时关”你怎样理解呢?学生回答。为了理解这句诗，让我们先看一段资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。板书：秦朝——汉朝——唐朝。战争从秦朝至今连绵不断，战火一直在燃烧!无数征人戍边不归!假如你是征人，仰望明月心中会想些什么?是呀，“举头望明月，低头思故乡”，征人们这一切一切感受，都化成了一个愿望，那就是——回家(生答)要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：(引读)秦时明月汉时关，万里长征人未还。过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢?让我们一同来看一看，(出示)对于亲人来说，白发苍苍的父母，仰望边关的明月();请老善良的妻子，遥望边关的明月();天真无邪的孩子，遥望边关的明月()这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子，对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句(引读)“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”[评：通过想象，让学生深刻地认识征人的苦，以及诗歌中诗人所表达的一种情感。让学生真正地走入到情境中去，感受到战争给广大的老百姓带来无尽的痛苦。]征人们回家有望吗?我们来看一段资料。据《资治通鉴•唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。古代的边塞诗，也有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。──唐•李颀《古从军行》凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。──晚唐•曹松《已亥岁二首》不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。──唐•李益《夜上受降城闻笛》今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。──唐•李颀《古意》自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨，写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句。让我们齐读。2、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”诗文后两句讲了什么?“龙城飞将”指的是谁?(汉朝李广将军)秦汉至唐，将军无数，诗人为什么单单提到汉朝的李广将军的?让我们看一段资料：汉朝李广将军以英勇善战闻名。西汉武帝时，封李广为右北平太守，匈奴人听说后，称其为飞将军，一连好几年不敢入犯右北平地区。结合资料，说一说从这