部编版四年级上册《爬天都峰》语文教案

部编版四年级上册《爬天都峰》语文教案每一份教案的制作本身就是作者综合素质的一种体现。体现了制作人对教育教学和教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的理解。以下是网友整理的四年级上册《爬天都峰》语文教案。让我们来看看！《爬天都峰》课文原文假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰?”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧!”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一-样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!《爬天都峰》语文教案教学目标1.知识与能力(1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。2.过程与方法(1)引导学生读课文,理解课文内容。(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。3.情感与价值使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。教学重点“我”爬天都峰的过程。教学难点理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。教学准备学生:查找有关天都峰的资料。教师:制作多媒体课件。课时安排2课时第一课时一、创设情境,揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2.激情导入,揭示课题。天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。)二、自读课文,学习生字1.选择自己喜欢的方式朗读课文。如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。3.检查生字词自学情况。4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。三、再读课文,了解大意边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。(假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。)四、识记字形,指导书写1.认读要求写的10个字,并分别组词。2.与熟字比较,识记字形。如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。3.练习书写,教师巡视,个别指导。五、作业布置1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。第二课时一、复习引入1.学生朗读课文。2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入议读,领悟课文(一)学习课文第一自然段。读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。)(二)学习课文第二自然段。1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。(1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。)(2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的“陡”。)3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。4.学生练读,评读。5.小结。作者写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。(三)学习课文第三、四、五自然段。1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。2.出示句子:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神?3.学生分组讨论。4.全班交流、小结。(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)5.分角色有感情地朗读对话。(四)学习课文第六、七自然段。1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。)2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。我()向峰顶爬去。爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。(用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)3.朗读这几个自然段。(五)学习课文第八、九自然段。1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?(2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的”?(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?(勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2.你从他们的话中体会出什么?(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)3.分角色有感情地朗读对话。(六)学习课文第十自然段。1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。3.你从爸爸的话中体会到了什么?(这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)三、拓展学习想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。四、总结同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难。同学们,你们有勇气和信心吗?五、作业布置1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。在教学中，我先让学生齐读课题，并明确课题中“都”是多音字，在本课读“dū”，紧接着向学生提出了这样一个疑问“课题为什么用‘爬’，而不用‘登’呢?让学生带着这个疑问学习文本，激发探索文本的兴趣。在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点。本课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子引导学生品读感悟，结合课文插图，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艰难和不易。在学习爬天都峰中这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等重点词句引导学生反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。学完本文后，再让学生回答文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”这一问题就迎刃而解了。因为学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。本课教学中存在的不足：刚刚开学，学生上课发言不够积极，以后还要多运用一些方法激励孩子多思考，多发言。教师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后教学中，我会结合研修所学到的方法指导自己的教学，为学生创造一个民主和谐的学习环境。