初中七年级黄河颂教案

初中七年级黄河颂教案《黄河颂》是音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也可以作为反映抗日救国主题的现代诗来读。诗人称赞黄河是“中华民族的摇篮”和“我们民族的屏障”。来看看初中七年级《黄河之歌》的教案吧！欢迎咨询！黄河颂教案1教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时安排：一课时教学过程一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。①教师范读。②学生自由练习朗读。③学生齐读。三、内容研讨①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?⑤小结课文。用如下板书总结课文。序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。六、课外作业①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。《黄河颂》教案1②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。初中七年级黄河颂教案相关文章：★★★★★★★★★★黄河颂教案2教学目标：知识与能力目标：1.积累字词，掌握字音2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受黄河波澜壮阔的形象，理解诗歌内容。过程与方法目标：1.提高朗读诗歌的能力。2.培养学生旁批、标注的学习习惯。情感、态度、价值观目标：激发学生爱国热情，培养爱国主义情操。教学重点：有感情的地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。教学难点：理解诗歌内容，感受情感，美读诗歌。教学方法：朗读法、合作探究法、点拨法。教学课时：一课时课前准备：老师搜集有关黄河的摄影作品和影像作品以及有关《黄河颂》和《保卫黄河》的歌曲。教具准备：多媒体教学过程：一、情境导入，激发兴趣老师搜集了一些黄河的影像资料，先让我们欣赏一下我们的母亲河——黄河，(播放黄河的视频资料)师问：请用“我看到了_____________________”---------的句式说说你刚才所看到的。(目的通过视频既激发学生兴趣，又激发学生的思维)二、聆听音乐，感受悲壮播放《黄河颂》的歌曲(目的通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，感受黄河恢弘的气势，拉近学生与文本的距离，为下文朗读打基础)三、理解诗意，美读诗歌1.师配乐范读课文，学生听读，注意：把你听到的语气旁批在书上。2.纠正字音(多媒体显示)。3.学生放声朗读，要求：读准字音，注意停顿、语速和诗中的感情。4.指名朗读，师针对学生的情况作点评。5.教师设计相关的问题指导学生理清诗歌的抒情脉络。理解诗意，进行有感情地朗读。多媒体显示：(1)诗由朗诵词和歌词两部分组成。从全诗看。你认为朗诵词这部分所起的作用是什么?(2)在歌词部分，哪些是直接描写黄河英雄气魄的诗句?读这部分应读出黄河奔流的气势，需要抓住哪些关键词来读?(3)反复出现的阿黄河重在歌颂，直接表达对黄河的礼赞之情，又该怎样读?为什么?(4)结合时代背景，(多媒体显示作者的写作背景，让学生感受作者的写作目的)想想诗人借歌颂黄河表达了什么感情?学生思考回答，可以作示范朗读，必要时讨论交流，再选代表明确，师可适当点拨。最后教师用多媒体归纳朗读的技巧。6、再次朗读(配乐)在理解诗歌的基础上，说出黄河的雄浑豪迈之气，读出热血沸腾。壮怀激越的情感。五、体验反思通过这节课学习，你有什么收获?可以美读课文;可以画出心中的黄河;可以用“我学到了(欣赏到)__________”的句式说感受，欣赏美。六、老师小结我想此时此刻，每个同学的心中对黄河滋养的中华民族的精神都有了各自的诠释，现在让我们放松一下，欣赏《黄河大合唱》第七部《保卫黄河》，再次来诠释这伟大坚强的民族精神。七、作业布置1.课外搜集风格雄浑豪迈的诗歌介绍给大家。黄河颂教案3知识与技能1.词语积累与运用。2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。3.了解黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。过程与方法1.有感情地朗诵诗歌。2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。情感、态度与价值观激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。1.有感情地朗诵诗歌。2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。1.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。2.揣摩某些语句的深刻含义。教师：1.搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。2.准备音乐作品《黄河大合唱》。学生：1.查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。2.查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历和地理位置上的重要作用。一课时朗诵诗歌，感知内容，领悟主旨。一、导入1.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历的重要地位和地理位置的重要性。3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明;它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。二、朗读诗歌1.学生初读诗歌，教师提示注意读准下列加点字的读音：2.学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。3.请一两个学生有感情地朗读诗歌。教师点评，并及时给予朗读指导：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南!”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。4.教师范读，或播放朗读磁带，让学生听读。5.学生根据指导反复品读。6.师生一起齐声朗诵。能配上音乐则更好。三、内容研讨1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点3.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄?反复出现的“啊!黄河!”在诗中起什么作用4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的6.如何把握《黄河颂》语言上的特点7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。3.“啊!黄河!”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历对中华民族的贡献等4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟;“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧;“浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长;“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美6黄河颂(教案)。6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。四、配乐朗诵师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。五、教师小结昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。本教学方案目标明确，重点突出。注重朗读训练，指导到位，且形式灵活多样。整个课堂书声不绝于耳，与图片、音乐融为一体，共同营造出生动活泼、激情飞扬的氛围。关于黄河精神与诗人感情等内容，教师讲得很少，主要通过学生自己反复朗读、感悟与交流讨论去理解，体现了以学生为本的原则，学生欣赏诗歌的潜能得到了开发。