小学五年级生命的药方教案

小学五年级生命的药方教案像德诺这样感染艾滋病的人很多，但没有德诺那么幸运。身边的人害怕被感染，所以得不到关心，得不到快乐。许多人在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织将每年的12月1日定为世界艾滋病日。我们一起来了解一下吧。让我们一起来看看五年级小学生活的处方教案吧！欢迎咨询！小学五年级生命的药方教案1一、教材分析：《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。二、设计理念1.体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。2.坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。3.重视情感、态度、价值观的正确导向。《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。3、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。四、课前准备1、课前搜集艾滋病的资料。2、课件。五、预设流程：课前谈话:1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗?有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗?(板书：艾滋病)艾滋病究竟是一种什么病呢?竟使得这么多人都那么害怕?(生谈对艾滋病的认识)师谈艾滋病的传染特性(只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。)2、师：听完这个故事，你有什么想说的?设计意图：课前讲小故事，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。一、激情，情境导入1、师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢?让我们一起走进课文《生命的药方》(出示课题)2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问?指名学生问“生命的药方”，跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课文有一定的指导意义。二、通读，初次感悟1、带着问题初读课文，要求：①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。②想想“生命的药方”指的是什么?2、检查反馈①说说文中的“生命的药方”指的是什么?板书：快乐和友情对于这个答案你满意吗?3、师：你是怎么知道的?(指该生读那段话)是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”(1)轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。(2)这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么?(这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……)(3)师引读：让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢?老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂1课文，就要先从读懂含义深刻的话开始。三、顺势，感受孤独1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢?请同学们默读课文，到文中去找到答案。2、反馈，随机学习。▲课件出示：第一自然段第一句话。①指名读②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助?(全都躲)是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗?让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。▲课件出示：“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”(1)我们常说“梦由心生”，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢?(孤独、害怕)那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来好吗?那就请你读读那段话，把德诺害怕的感觉读出来好吗?(2)反复引读：德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的小学五年级生命的药方教案相关文章：小学五年级生命的药方教案2教学目标1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。教学重、难点重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。教学准备教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。教学时间1~2课时。教学过程一、揭题导入1.听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢?今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》。2.质疑：读了课题，你有什么想说的吗?(什么是“生命的药方”?为什么叫“生命的药方”?这“药方”能治好艾滋病吗?……)让我们带着这些问题走进课文。二、初读课文，整体感悟课文1.自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。2.再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事?练习用自己的话概括地说一说。用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。三、精读、理解内容，进行情感体会(一)感受德诺的情感变化。小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。1.课件出示：第1段。(1)指名读。(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢?(忍受着孤独带来的痛苦。)①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他……②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢?2.德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来?让学生勾画出相关句子，交流讨论。(1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他……找不到回来的路。(表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。)(2)德诺的妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。)3.师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来?品读“只有大他4岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰!师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢?(二)合作述情。1.自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。2.四人小组交流。出示要求：(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。3.全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。(1)艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。(想办法治病，给德诺治疗的帮助)(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执著)(3)艾迪在杂志上看到了一个消息……(不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望)(4)一天夜里，德诺……想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。)(5)艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。(放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。)小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依然会传出笑声。说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。出示：如果我是艾迪我也会();如果我是医生，我会();如果我是()，我会();……(三)感情升华。1.艾迪为德诺找到生命的药方了吗?2.学习第8~9段。(1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”点拨：艾迪说的“药”指的是什么药?(治病的药。)(2)德诺的妈妈泪如泉涌。点拨：感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。(3)“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么?(友情、友谊)(板书：——真挚的友谊)生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强;疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。(4)什么是友谊?艾迪为我们做出了最好的诠释。两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。(通过交流搜集的有关格言，引导学生正确理解友谊)所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。友谊是欢乐倍增，使痛苦减半。友谊是宁神药，是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。友谊使生命坚强，爱与被爱都是生活中最大的幸福。……3.师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。此时拥有朋友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个美丽的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。虽然他已经去世，但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢?(也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的