语文《草船借箭》教案

语文《草船借箭》教案草借箭是中国经典《三国演义》中赤壁之战的故事。诸葛亮利用曹操多疑的性格，用几条草船诱敌，最后借了十几万支箭。以下是网友为大家整理的《草船借箭》语文教案精选。希望你能学到东西！语文《草船借箭》教案1教学目标1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。2、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的实质意义。3、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。4、体会文章首尾呼应的写法。教学重点难点1、让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学时间三课时。教学准备1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。教学过程第一课时一、揭示课题1、从《赤壁之战》故事引入：师：《三国演义》是俺国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习1以诸葛亮与周瑜为主的课文。2、揭题、读题。3、审题：什么叫草船?草船借箭是指什么意思?4、再读题，读了课题，你想知道什么?出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?二、初读课文，理清脉络1、回答问题。(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。)2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。借箭前的准备：草船、军士。草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。4、据此提纲给文章分段：一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。这是按事情发展的顺序给课文分段。三、学习第一段1、齐读第1段：什么叫“妒忌”?(对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。)2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?⑴指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3、学习第一轮对话：⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论：交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。(可发挥想象，有不同答案。)生：“你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合俺意”……⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?4、学习第二轮对话：⑴指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动：“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：交流：“俺用公事来压你，你想推也推不了。”5、学习第三～六轮对话：⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。⑵讨论、交流：6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?⑴考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?⑵他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，考虑这些问题。①(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)②分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。四、小结周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。第二课时一、复习引入1、上节课俺们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?(全文第一句。)指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。)二、学习二～四段1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。2、理解词语神机妙算。(板书：神机妙算)问：用词素合成的方法如何解释?出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定战略。3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?4、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。交流出示小黑板：⑴第三天保管有十万枝箭。⑵不能让周都督知道，否则俺的计划就完了。⑶鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。⑷第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。⑸雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。⑹俺们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。三、学习“知周瑜”1、默读小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。2、诸葛亮为什么会有这样的假设?⑴指名读第三节。⑵口头完成填空。因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。两人一组讨论填空、交流。齐读。板书：知周瑜心3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你能借……船的两边。”⑴比较句子：①希望你能借船的两边。②希望你借给俺一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。问：两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?(第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表示了诸葛壳对计划早已心中有数。)⑵齐读此句：师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。四、学习“知鲁肃”1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?齐读小黑板上第⑶句。2、理解这句句子：⑴“显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。)⑵“事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)问：相符合吗?(符合)用上“果然”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。⑶齐读句子体会。3、师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表示了诸葛亮──板：知鲁肃人4、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。五、学习“识天象”1、师：(指小黑板上⑴⑷句)。2、指名读6～7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身?板书：四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。⑴板：大雾弥漫。⑵这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。)3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?⑴出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……⑵先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。(所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。)4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。⑴诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么?⑵早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象⑶齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。)⑴看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)这样布船的目的是什么?(准备受箭)⑵引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊讶他说：(引)“……”，可诸葛亮却笑着说：(引)“……”。第三课时一、温故二、继续学习2～4局部学习“知曹操”：1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读──(曹操在营寨里……箭好像下雨一样。)2、“虚实”是指什么?(“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。)3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。)“20只船……排在船上的两边。”(第四自然段)4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。)师：在这种情况下，假如是他人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。板书：知曹操性5、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的?指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗?学习“晓地利”：1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水。3、第三次出示图片投影1：⑴根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请同学在示意图上用箭头表示。)→⑵师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。⑶诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。板书：晓地利4、齐读第9自然段。三、学习第四段1、齐读第四段。2、结合课文说感受。四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意五、分角色朗读全文，考虑1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢?2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的原因。(有胆有识，神机妙算。)六、完成课后练习语文《草船借箭》教案2说教材：这篇课文选自《三国演义》，课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务来为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，同时，课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。说教学目标：1、初读课文，引导学生大胆提出感兴趣的问题，并互相解决。(这是能力的培养)2、理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。(这是过程与方法的培养。)3、激发学生的求知欲和创新意识，教育学生要有广阔的胸襟,激发学生阅读名著的兴趣。(这是情感态度与价值观的培养。)说教学重、难点：1、感悟人物形象，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。2、感受人物特点，并通过读表现人物个性。说教法：自主、合作、探究的教学方法(设计意图：《新课标》指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。再加上课后思考题中有训练学生的提问能力，我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究，以此来培养学生的学习兴趣及探究问题能力。)说学法：以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。说教学过程：一、回顾导入，切入中心二、探究课文，感悟“神妙”诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处