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新人教七年级语文上册教案《夏感》描写的是夏天的景象,表现出强烈、热烈、急迫的夏天特征。全文由五段组成:第一段概述了夏天的一般特征,中间三段包括夏天的自然风光、夏天的色彩和夏天农民劳作的场景。先来看看《七年级语文》第一册给新人的教案吧!欢迎咨询!新人教七年级语文上册教案1一、教学目标1、有感情地朗诵诗文,整体感知内容,能用简洁的语言概括三幅画面的内容。(重点)2、体会诗歌优美的意境,重点品味语言凝练、形象的特点,把握作者的感情。(难点)3、感受大自然的美好,培养亲近大自然、热爱大自然的情感。二、教学方法1、讲读-讨论;2、学生多种形式练读--体会、领悟--能有感情地表达。三、教具多媒体、PPT四、教学过程(一)引秋:导入新课。(由写秋天的古诗引入,学生进行积累)。出示PPT(依次由学生朗读,体会关于《秋天》的古代诗歌,表达的思想感情)1、板书课题:秋天。这节课,我们学习一首现代诗--《秋天》,看看作者何其芳笔下的秋天是什么样的?2、师:PPT出示学习目标,生:齐读学习目标。3、师:PPT出示了解作者和写作背景;生:了解作者和写作背景。(二)诵秋:1、老师范读,学生听(听节奏、听感情,并在书上划出节奏);(多媒体播放教师范读视频),激发学生学习兴趣和朗读热情。2、抽一学生朗读全诗,其他同学听字音是否准确;学生互评。出示生字PPT。3、点评学生朗读情况,肯定好的方面,纠正不足。4、由男生、__和全班分别饱含感情地齐朗诵。(三)品秋:出示PPT,学生探究问题:1、诗中描绘了几幅图?2、每一幅图描绘了哪些景物?师生共同探究、解析全诗。引导学生根据教师提示的问题,体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情,师同时根据学生的回答进行板书。诗人用最精粹的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的秋的氛围。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句,先概括画面,再品析语言。1、第一幅画面是“农家丰收图”。(板书)这里不是写某个农夫,而是写普通的农家活动。写了两个场景,一是山谷伐木,一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景,拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束,画龙点睛。“栖息”一词意味隽永,是拟人。2、第二幅画面是“霜晨归渔图”(或“渔家秋景图”)。(板书)画面包含一系列活动:撒网,收渔,摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意,又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙,耐人寻味。“归泊”既写景,又暗示时间,与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。3、第三幅画面是“少女思恋图”。(板书)从野草、蟋蟀和溪水写起,相当于古人所谓“感兴”的写法,即先言他事,由兴而感,由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡,写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现,语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映衬下,诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里一定写满了秋天的景象,她的心里一定微颤着喜悦与梦想。4、学生完成诵、品秋专项练习。(四)思秋:小组合作探究完成思秋练习。(五)课堂小结这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长,只有三节,却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天,是游戏在渔船上的秋天,是梦寐在牧羊女眼里的秋天,更是充满诗意的秋天。在创作手法上,诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结,突出秋天主题,一唱三叹。在意象表达上,继承了传统诗词的余韵,展现了古典美,韵味实足。诗人超越了“悲秋”情结,以积极的心态描写秋天的美景,颂扬了秋天的活力和生机,体现了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们,更应该奋发拼搏,努力求知,为迎接自己的收获之秋做好准备!(六)布置作业:写秋练习板书设计农家里的秋天--飘、饱食、肥硕、栖息:清幽、喜悦----农家丰收图渔船上的秋天--冷雾、满、轻轻、游戏:清冷、悠闲----霜晨归渔图牧羊女眼里的秋天--寥阔、满流、香与热、梦寐:清静、香甜----少女思恋图赞美、热爱小组探究答案1、青鳊鱼(biān)乌桕叶(jiù)满载(zài)归泊(bó)2、比喻,收起青鳊鱼,悠闲。3、秋天游戏在渔船上。4、“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。“归泊”既写景,又暗示时间,与上文“清晨”呼应。5、A、明净B、忠实C、丰盛D、严峻E、勤勉6、赞美秋天之美;对秋天展开思考,并赞美秋天的勤勉精神。7、首尾呼应(前后照应),其作用是使结构完整,内容浑然一体,突出文章中心。8、《秋思》9、去掉不好。因为“更”字在此起强调作用,强调在对秋天的思索中,其“勤勉”精神是最重要的。新人教七年级语文上册教案2教学目标知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标:品味的优美句子。情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。教学重点:有感情的朗读课文,把握内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点:品味的优美句子课时安排:一课时教学过程:一、导入新课:调查导入:一年四季你最喜欢哪一季?引入:喜欢夏天的人寥寥无几,下面我们就来学习梁衡的《夏感》,看看作者对夏天有何独特的感受。二、解题。的题眼是什么?什么意思?(教师尽可能地引导学生说出“感”的意思,如:感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等)三、听读课文,扫除字词。给下列加点字注音并解释:贮满(zhù):储存、积存澹澹(dàn):水波荡漾的样子芊芊(qiānqiān):草木茂盛磅礴(páng)(bó):气势盛大黛色(dài):青黑色匍匐(pú)(fú):爬行四、讲解赏析课文内容1、齐读第一段,问:这是写夏感中的哪个词?(感受)夏天的总体感受是什么?(紧张、热烈、急促)2、快速默看课文2—4段,看看这三段各是写夏感中的那个词?学生自主、合作探究,教师归纳:三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律,(依据归纳,板书夏之景,夏之色,夏之韵或夏之人)3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系?说明理由。讨论归纳:2—4段作者具体感知了夏天的景物,夏天的颜色,感受夏天里农民紧张的劳动,正好说明了第一段中的三个特点,所以是总分的特点。4、自由朗读课文第二段,找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。(学生读画,然后说说天气的特点:炎热或者火热)5、请用你的语气读出天气的变化。(指名读,教师提示:可按天气的变化过程把握语气,先可慢读,天气热起来后就要读出热的气势)6、在炎热的天气里,作者主要写了哪些景物?(草,树,蝉,阳光,远处的山,天上的云,麦浪)7、学生探究:在作者所写景物的句子里,你喜欢哪句话?为什么?学生讨论、归纳发言,教师适当点拨。(可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析)分析示例:“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句:“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”,是作者的想像,生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动。8、挑出中“火红的太阳……夏天到了”训练朗读。9、过渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天热烈的气势,还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段,找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色?(是一种金黄的颜色,更是一种透出旺盛的生命力的颜色。)10、为了写这种颜色,作者用了什么写法?(对比)找出对比的句子,根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。示例:夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。11、分析第四段。本段主要以朗读带分析(提示学生朗读的处理:语速要快,语气要段,要读出农民的紧张的心情)。学生自由朗读,然后指名读后评价,有时间的话应该全体朗读。读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌?(悯农:锄禾日当午——)12、过渡:作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物,感受到农民的紧张、繁忙,那么作者对夏天有什么样的感情?(赞美和喜爱之情)13、朗读最后一段,说说本段有什么作用?(点明中心、总结全文)全文的结构:总——分——总。新人教七年级语文上册教案3教学目标1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。2.体会课文表达的思想感情。3.学习对比、比较的写法。教学重点、难点1.体会课文表达的思想感情。2.感受文章的语言魅力。教具准备多媒体课件。课时安排一课时教学过程一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师:欣赏完这一组如诗如画的荷花图片,老师的脑海里浮现出一首古诗,它的作者是宋代的大诗人杨万里,同学们一定也知道,告诉老师,是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》),出示诗歌视频,学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师:那么那位同学告诉我,这首诗写的是什么地方,什么季节(西湖,夏天)刚才我们欣赏的是清新,柔和,恬静的南国之夏,那么,北方的夏天又是怎样的呢?现在,让我们走进梁衡的《夏感》,体会他笔下这紧张,热烈,急促的北方之夏吧(板书课题)二、听读课文,整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文,其他同学做两件事:1.认真听读,以字词,句读,情感三方面为评判标准,点评朗读;2.概括每段段意。•夏天总体特点•夏天的自然景物•夏天的色彩•夏天的旋律•对夏天的情感态度三.研读课文了解了文章的大致内容,下面,我们一起走进第一自然段,看看作者是怎样概括北方夏天的特点的?1.齐读第一自然段,多媒体显示问题:•第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?•从全文看,第一自然段在结构上有什么作用?•紧张,热烈,急促(板书)•总领全文。由此,分析文章结构是总——分——总。2.指明学生朗读第二自然段,多媒体显示问题:•本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观?•第二自然段在结构上有什么特点?(提示:找出本段中心句)•第二自然段中,夏天是突然到来的?还是有个过程?请找出相关的词语。•学生回答:草,树,蝉,阳光,远处的山,天上的云,麦浪。•出示相对应自然景物图片,让学生形象感知具有特征性季节性的景物•师引导学生研读本段写法(对比手法,比喻,拟人等修辞手法)3.朗读第三自然段,多媒体显示问题:第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程,那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢?演示一组农作物图片:高粱——赤红,玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。•师引导学生仿照第二段的方法,研读本段写法(对比手法,比喻,拟人等修辞手法)4.朗读第四自然段(要求读出“紧张急促”的感觉)多媒体显示问题:•第二、三自然段写的是夏天的自然景物,夏天还应该有人的活动,在第四自然段中,作者为我们展现了一派农忙景象。想一想,他们是怎么忙的?忙到什么程度?文字表达上有什么特点?•收割麦子,为秋苗浇水,追肥。•师引导学生研读本段写法(短句的使用,偶句,反复等修辞手法)5.在作者笔下,夏天是如此的热烈、紧张、急促,那么作者对夏天是什么样的感情呢?请看第五段。试分析写法。热爱,赞美对比,欲扬先抑手法师:赞美夏天,其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗,描绘的是烈日当空的正午时分,农民面朝黄土背朝天,挥汗如雨地劳作……同学们,告诉老师,是哪一首诗(李绅《悯农》),学生齐背,感受农民的辛劳,对农民的尊重。四.比较阅读:正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”,阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?山亭夏日(唐)高骈绿树阴浓夏日长,楼台
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