小学六年级语文两小儿辩日教案

小学六年级语文两小儿辩日教案同学们，在科学课上，我们已经知道太阳在早上、中午和晚上离我们一样远。这在今天是如此简单的科学知识。两千多年前，人们有不同的观点。这是什么？来看看小学六年级两个中国孩子的日语辩论教案吧！欢迎咨询！小学六年级语文两小儿辩日教案1教学目标1.能根据课后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。2.掌握阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。3.抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。4.初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。教学重点创设“辩斗”的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。教学难点1.理解词句意思，做到准确断词断句。2.弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行“辩斗”，感受祖国语言的魅力。教学过程一、师生谈话，导入课文，激发欲望1.同学们，在科学课上我们已经知道，无论是在早上，还是中午、傍晚，太阳离我们都是一样远。就是这样一个今天看起来很简单的科学知识，在两千多年前，人们却有不同的看法，到底是什么看法呢?2.今天我们就来学习关于争论太阳远近的这篇课文——《两小儿辩日》。(板书课题)二、初读课文，读准字音，读好句子1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.学生自读，教师相机指导。3.以前我们讲过，要读好文言文，特别要注意恰当的停顿。(大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。)[设计意图：在本篇文言文之前学生已经学习了3文言文，掌握了一些读文言文的方法，所以教学时要充分给足学生自读的时间，在停顿上给予一定的指导，确保目标的落实。]三、二读课文，理解字词，感知内容1.要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。2.学生交流学习方法，然后按照方法自己尝试理解，实在不会的可以相互交流。3.全班交流。预设教学的生成点：(1)“车盖”和“盘盂”谁大，能否用手势比画?尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)(2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的?请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)(3)用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。(不要求按照白话文一句一译地说。)[设计意图：抓住四个词语进行检查，使得字词教学扎实，给人耳目一新的感觉。更重要的是带动关键句子意思的疏通与检查，让学生明白“远近”与这四个词语的关系。]四、三读课文，聚焦“辩斗”，读懂内容1.刚才我们读了课文，并且大部分同学都能准确说出课文主要内容。你们说说，两个小孩在争论什么?2.分别指名读出两个小孩的观点，分别说出他们的观点是什么意思。(根据回答先后板书“近、远”和“远、近”)3.两个小孩都有道理吗?(分别指名读出孩子的理由)4.虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思考的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不肯认输，用课文中的词语就叫——辩斗。5.“辩斗”是什么意思?请问这里的“斗”是含有“打斗”的意思，还是含有“斗嘴”的意思?6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。(此处可以采用引读法，一部分学生读前半部分，一部分学生读后半部分。)7.请两位同学上台来“辩斗”。(教师引导学生进行评价)8.教师扮演小孩和学生一起“辩斗”。预设教学过程：师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(注意反问句的读法)生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?师：此言差也!日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(做摇头动作)生：此言差也!日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?师：汝错矣!远者小而近者大乎!(快速激动)生：汝错矣!近者热而远者凉乎!9.同桌“辩斗”。[设计意图：紧扣“辩斗”一词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。学生不仅感受到文言文语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。]五、续补话语，领悟中心1.两个小孩争论不止，孔子赞成谁呢?(读：孔子不能决也。)2.“孔子不能决也”是什么意思?3.大家都知道孔子是当时最有名的教育家和思想家，两个小孩是怎么说的?(读句子：孰为汝多知乎?)4.“孰为汝多知乎”是什么意思?这是一个什么句式?有什么作用?两个小孩的笑声中含有什么?(指导朗读这句话)5.你们觉得孔子听了后会生气吗?他会怎么说?(可以用孔子的话，也可以用现代语言来续补。)孔子曰：知之为知之……子曰：三人行……子笑曰：学而时习之……[设计意图：领悟文本中蕴含的道理，教师要少灌输，多让学生领悟，潜移默化地让学生明白。]六、文白对读，短文推荐，感知语言魅力1.教师一段一段地读白话课文，学生一句一句地读或背课文。学生尝试相互对读。2.你发现了文言文和现代文有什么不同吗?(简要感知)小学六年级语文两小儿辩日教案2一、谈话导入1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。)2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?二、读通课文1.试读，将读不准的字画出来。2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。3.学生齐读。三、精读课文1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。4.背诵课文，复述故事。四、研读课文1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。五、识记生字，指导书写小学六年级语文两小儿辩日教案31.能根据课后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。2.掌握阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。3.抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。4.初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。教学重点创设“辩斗”的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。教学难点1.理解词句意思，做到准确断词断句。2.弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行“辩斗”，感受祖国语言的魅力。教学过程一、师生谈话，导入课文，激发欲望1.同学们，在科学课上我们已经知道，无论是在早上，还是中午、傍晚，太阳离我们都是一样远。就是这样一个今天看起来很简单的科学知识，在两千多年前，人们却有不同的看法，到底是什么看法呢?2.今天我们就来学习关于争论太阳远近的这篇课文——《两小儿辩日》。(板书课题)二、初读课文，读准字音，读好句子1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.学生自读，教师相机指导。3.以前我们讲过，要读好文言文，特别要注意恰当的停顿。(大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。)[设计意图：在本篇文言文之前学生已经学习了3文言文，掌握了一些读文言文的方法，所以教学时要充分给足学生自读的时间，在停顿上给予一定的指导，确保目标的落实。]三、二读课文，理解字词，感知内容1.要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。2.学生交流学习方法，然后按照方法自己尝试理解，实在不会的可以相互交流。3.全班交流。预设教学的生成点：(1)“车盖”和“盘盂”谁大，能否用手势比画?尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)(2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的?请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)(3)用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。(不要求按照白话文一句一译地说。)[设计意图：抓住四个词语进行检查，使得字词教学扎实，给人耳目一新的感觉。更重要的是带动关键句子意思的疏通与检查，让学生明白“远近”与这四个词语的关系。]四、三读课文，聚焦“辩斗”，读懂内容1.刚才我们读了课文，并且大部分同学都能准确说出课文主要内容。你们说说，两个小孩在争论什么?2.分别指名读出两个小孩的观点，分别说出他们的观点是什么意思。(根据回答先后板书“近、远”和“远、近”)3.两个小孩都有道理吗?(分别指名读出孩子的理由)4.虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思考的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不肯认输，用课文中的词语就叫——辩斗。5.“辩斗”是什么意思?请问这里的“斗”是含有“打斗”的意思，还是含有“斗嘴”的意思?6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。(此处可以采用引读法，一部分学生读前半部分，一部分学生读后半部分。)7.请两位同学上台来“辩斗”。(教师引导学生进行评价)8.教师扮演小孩和学生一起“辩斗”。预设教学过程：师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(注意反问句的读法)生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?师：此言差也!日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(做摇头动作)生：此言差也!日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?师：汝错矣!远者小而近者大乎!(快速激动)生：汝错矣!近者热而远者凉乎!9.同桌“辩斗”。[设计意图：紧扣“辩斗”一词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。学生不仅感受到文言文语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。]五、续补话语，领悟中心1.两个小孩争论不止，孔子赞成谁呢?(读：孔子不能决也。)2.“孔子不能决也”是什么意思?3.大家都知道孔子是当时最有名的教育家和思想家，两个小孩是怎么说的?(读句子：孰为汝多知乎?)4.“孰为汝多知乎”是什么意思?这是一个什么句式?有什么作用?两个小孩的笑声中含有什么?(指导朗读这句话)5.你们觉得孔子听了后会生气吗?他会怎么说?(可以用孔子的话，也可以用现代语言来续补。)孔子曰：知之为知之……子曰：三人行……子笑曰：学而时习之……[设计意图：领悟文本中蕴含的道理，教师要少灌输，多让学生领悟，潜移默化地让学生明白。]六、文白对读，短文推荐，感知语言魅力1.教师一段一段地读白话课文，学生一句一句地读或背课文。学生尝试相互对读。2.你发现了文言文和现代文有什么不同吗?(简要感知)3.推荐：在我们班的QQ群共享文件里有《夸父逐日》《扁鹊治病)《疑邻盗斧》几篇文章，希望回家读读。[设计意图：文白对读故事内容，其目的：一是让学生淡化对课文内容的关注，重点关注文言文的表达方式;二是考虑部分学生可能不会用现代语言表述(或翻译)文言文的意思，从而规范学生的语言。几篇《列子。汤问》中的浅显故事，其现代文学生已经学过，读一读，能培养学生阅读古文的兴趣。]