小学六年级语文上册第二单元教案设计

小学六年级语文上册第二单元教案设计理解环境描写对人物心理的烘托作用，联系文本内容，理解这句话的意思：“海边的孩子，不沾点海水，长不壮”。来看看小学六年级语文教案S版吧！欢迎咨询！了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。一起看看小学六年级语文教案s版!欢迎查阅!小学六年级语文教案s版1教学目标：1、学会7个生字。2、能正确、流利、有感情朗读课文。3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。5、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。教学重难点：让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。通过朗读来表达这种至真至纯的情意。设计理念：一、多读多悟，吟咏品味阅读教学要立足于文本，让学生多读多感悟，吟咏品味，在潜移默化中抓住文章的主旋律，全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情，“爱”是全诗的“主旋律”，是全诗的“情感线”，因此，本课教学中，读的设计要层次井然，层层深入，当学生初读全诗后，要引导学生从“情字”着手，从“爱”字切入，说说读了这首诗，感受到哪些爱?这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。品读采用多种形式，要让每个学生有自由读、大声读的机会。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等，让学生多读多悟，吟咏品味课文内容，促进学生与文本之间的对话。二、读中想象，酝酿情感诗歌的语言凝练，含义深刻，诗歌的情感炽烈，意境深邃，加之节奏鲜明，韵脚突出，学生在初读中就能把准情感基调，为有感情朗读打下基础，更重要的是让学生把“读”与想象情境及品味语言结合起来，让学生在读中感悟，读中想象，然后用想象中酝酿出的情感，用朗读去表达，去诠释诗中的情，当学生沉浸在那种有情意的文字时，自然就能将师生之间的感情表达出来，课堂上可引导学生对诗中大量的对偶，排比句式采取双人对诵的形式，以利于情感的表达、流露。三、读写结合，深入理解诗歌内涵本诗值得学生学习借鉴的是，借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题，每个学生都享受过老师的关爱，相信提到老师，往事也会一幕幕浮现在眼前。在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头说话、写话，这一方面有利于对文本进行拓展，引导学生读写结合，更深入理解诗歌内涵，另一方面以“情”体“情”，用自己的感受去体验作者的情感，有利于学生情感的升华。教学过程：(第一课时：简介作者，初读全诗，检查生字词预习情况;整体感知课文，理清文章脉络)第二课时一、创设情境，抓住题眼(1)播放歌曲《每当走过老师窗前》(2)师生交流：听了这首歌，你想说什么?指名交流，师小结(3)相板板书课题，引导学生深情读题。二、多读多悟，吟咏品味(一)读悟第一小节。(1)上节课同学们初读了全诗，知道全诗高度赞扬了老师那种献身教育而无怨无悔的品质，现在请你自由读第1节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱?(2)指名交流自己找出句子、词语。(3)看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”，请你选择其中的一两句，找出句中关键词反复品读，看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。(4)学生默读写批准。(5)学生交流自己的感受。(引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会)。(6)指导读书，读出对老师的崇敬之情(指名朗读，全班齐读)三、读中想象，读写结合(一)读悟第二小节1、老师对学生的关爱是时时刻刻，无处不在的老师对学生的关爱是全方位的，这一切都源自老师的“我爱春天，更爱这每一片绿叶。”因为爱，才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。自由读第2节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?2、全班交流，概括出三件事(1)老师背“我们”过河。(2)入队时，老师投给“我”无声的目光，给我温暖。(3)老师表白自己的心声。3、指名读第一件事的诗句，其他同学边听边想：你的眼前仿佛看到了什么?指名交流4、激发情感：多好的老师啊!找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景，我仿佛能听到老师发出的微微喘息声，请你们再读这几行，相信你也有这些感受，(学生齐读写第一件事的诗句)(第二、三件事教学同上，教学过程略)5、同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗?注意也像作者一样，用“记得”开头。6、学生同桌互说，全班交流(二)读悟第3节1、默读第3节，思考：学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的?2、指名交流教师适时点拨：(1)“勿忘我”是一种怎样的花?(2)学生送“勿忘我”还有什么意思?3、师引读第3节师：那么多美丽的鲜花，而我只选择——生：有一种开在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。师：这是一种怎样的花呢?生：风雨里盛开，风雨里凋谢。一簇簇美丽朴素的生命、装点着被人们遗忘的角落。师：感谢老师，祝福老师吧!生：亲爱的老师啊!……放在您的桌上。四、学习第4节1、学生已离开老师，但老师对学生的影响深远。默读第4节，老师对学生有哪些影响2、指名交流，师小结：老师的影响是深远的，是不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”，启迪着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样书写。3、全班感情朗读第4节五、回归整体，升华情感1、联系全文，我们可以想到，那就是在今后的人生道路上，我们应该像老师那样，默默无闻，不求索取，把自己的毕业生献给社会，献给人民!再次齐读课文2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》带着对老师的崇敬，小声学唱这首歌板书设计：7、献给老师的花束欢聚离别无怨痴情日日夜夜风里雨里默默无闻记得……记得……记得……不求索取勿忘我想起……想起……想起……小学六年级语文教案s版2教学目标：知识与技能：1.学会7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。4.领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。过程与方法：1.整体把握，抓准情感主线。2.以读为主，结合讲、思、议一起理解内容。情感、态度与价值观：感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。教学重点：抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入单元整体内容1.师：人世间最动听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最伟大的力量是爱的力量。同学们，让我们一起走进第三单元，去领略一下爱的真谛。2.学生自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。二、初读课文用自己喜欢的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。三、精读诗句，体会感人师生情学习第一节，感受老师对工作的热爱。1.同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。2.学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。3.指名交流自己的感受，然后将体会到的感情出来。学习第二节，具体感受浓浓的师爱。1.自读第二节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。2.概括出三件事。3.指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么?4.交流想象，激发情感，练习朗读。5.读第二件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。6.读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。学习三四节，感受学生对老师的爱。1.自由读三四节，勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。2.重点交流学生为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?再次体会老师默默奉献的精神。3.想象轻轻地，默默地给老师送花时，学生在心里回对老师说些什么?4.指导感情朗读三四节。四、再读全诗，集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情五、联系实际，深化感情1.师：同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心你，爱护你，你能也像作者一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗?2.学生自由练说，全班交流。小学六年级语文教案s版3教学目标：1、能有感情地朗读课文，注意积累课文中的语言。2、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。3、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。教学重点、难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。教学准备：课件教学过程：一、复习导入：1、同学们，今天我们继续学习第25课，生读课题!2、通过上节课的学习，我们知道课文三次写了爷爷的芦笛声，分别是什么样的?(板书：在强强的想像里，爷爷的芦笛声是那么婉转悠扬、在海边，听到爷爷的芦笛声是那么清脆悦耳、在狂风怒涛的漫漫长夜，爷爷的芦笛声是那么奇特有力)每次都给强强不同的感受。3、那今天我们上课你想解决什么问题呢?(学生质疑)你很会观察思考,我相信通过今天的学习,你的问题就一定能解决。二、速读课文，初步感知第三次芦笛声：1、下面就让我们带着同学们的问题，快速阅读课文的7-13自然段，看看自己能不能有所发现?2、学生速读7-13自然段。3、谁来说说为什么第三次笛声是奇特的?(指名说：A、因为这笛声将他的恐惧驱赶的一干二静——B、因为这笛声让强强变得勇敢起来——C、因为这笛声让他明白了“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”)你们真会读书呀?读一遍，就能了解其中的大概了，真了不起!三、研读课文，品味第三次芦笛声：1、白天的大海、笛声是那么富有诗情画意，和强强想的完全一样，那夜晚的大海和笛声，应该更加充满浪漫和诗意。可那个晚上呢?今天我们继续往下学习7-10自然段。出示自读要求：ppt(1)用横线划出描写风浪的句子，用波浪线划出强强面对风浪的表现。(2)读读你画的语句，体会一下这不平常的夜和强强当时的感受。2、学生自渎。3、交流：(1)谁来说说那是一个怎样的夜晚?(指名说)①这是一个大海变得狂怒的夜晚。你从哪里感受到的?ppt：出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。你能把你的感受读出来吗?还有谁从这段中读出不同的感受?我觉得这个夜晚风大浪也大(指名说)你能读出大风大浪吗?(你们觉得这风浪大吗?那可是狂风大浪呀，你能想象着那画面再读读吗?我们一起读一读)听你们这么一读，我感觉到这是一个怎样的夜晚了。还有谁读这段有自己的看法?(指名说)这是一个令人害怕(危险)的黑夜。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。(什么让你感到害怕(危险)?)你再读一读，读出害怕(危险)来!②在朗读时，我们就要把体会到的大海的狂怒、可怕读出来，才能再现当晚的情景。(自己读一读、对比读、齐读)同学们练得都很认真，我想每组请一个同学读，其他同学评一评，谁把大海的狂怒、可怕读出来了。(有点怒了/怒了/更怒了/)人多力量大，让我们一起读出大海狂怒的气势。③这样的夜，你见吗?(没有。)你独自一人经历过吗?(没有!)强强经历过吗?(也没有!!)他开始——(板书：害怕)可爷爷之前问他时，强强明明说——ppt：强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”你能想象出强强当时动作、神情吗?(指名回答)那时的强强在爷爷面前表现得十分地——(勇敢，英勇，胆大……)一点儿也不怕!(板书：不怕)现在看来亲自经历和没有经历过，可是大不一样啊!④当他第一次经历这狂怒的大海之夜，他不由得害怕起来。(指名朗读)。(出示ppt：强强裹紧被子，……听不到任何回答。)他读出害怕了吗?想想你害怕时，会怎样?就把这种感觉读出来。自己试一试。(练读、指名读)这是紧张的呼喊，这是发自内心害怕的求助啊!我们一起读好这个句子。(齐读)⑤可是听不到任何回答，只听到——(你说!)ppt：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”你从中感受到什么?(指导：你把自己感受到的大浪读出来!这不是大浪，谁再来读一读?我们一起读!)这浪可真大呀