小学六年级语文s版上册教案

小学六年级语文s版上册教案古诗词是中国民族文化的瑰宝。灿烂文化的传承，是建立在对古诗词的热爱和对诗人的尊重之上的。一个优秀的参考下载器不仅仅是读一首诗，教一首诗，一起看小学六年级语文上册的教案！欢迎咨询！小学六年级语文s版上册教案1教学目的：1、知识与能力：学会12各生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、过程与方法：通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言;联系生活实际加深体验;在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。3、情感、态度价值观与文本对话：通过词、句的品读，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情;与心灵对话：探讨小说的主题，感悟爱的力量，人性的良善;可能的话，联系到人与自然的生存关系。教学课时：一课时教学过程一、课文导入：(图片)在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一。而在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界里，生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。有谁能说说自己所知道的情况吗?(请生谈)在北极地区土生土长的爱斯基摩犬,能适应零下40℃以下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。他是人类的得力助手，是严寒地带既积极又勤力的工作犬。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺。今天我们要学习的小说《浮冰上》，讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。请打开课文《浮冰上》。二、文本对话(感受、分析)1、结合文本，初谈体会。师：读了此文后，你感受最深的是什么?2、品读关键句，把握人物情感。①找到句子。师：不少同学都感受到了诺尼对尼玛克的爱。如果让你把握文中直接表达诺尼对尼玛克的爱的语句，你会把握哪句句子?(个别读——划——齐读)：“爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实”。②挖掘文本。★为什么说“又冷又饿的夜晚”?——”冰块裂开时，诺尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了。”“冰山上只留下他和他那忠实的雪橇犬——尼玛克”。——“到了第三天的晚上”，“再也没有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饥寒交迫已三天，死亡威胁着他们。诺尼迫不得已想到了自己忠实的伙伴——尼玛克，交代诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中。★“爱”与“又冷又饿”与“阵痛”没有必然的联系，为什么要这样写?——面临死亡绝境是真，但对犬的爱也是真。这是一道二难选择题。——铺设情境(请生朗读ppt的内容)3、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争。Ppt出示：1、诺尼几次下决心杀犬?2、你从文中哪些词可以看出他这一矛盾心理的呢?请划出并加以分析讨论。3、在课文中划出反映诺尼心理变化的关键词语。交流，板书：诺尼不忍——痛恨——痛苦祈祷真真实实爱头靠头生灵尼玛克迟疑——恐惧——痛苦舔★品读关键句子。“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?这是的泪水?(幸福，悲伤，无奈，愧疚，悔恨，感动，彼此信任，彼此互爱)(生结合文本谈，读)★小刀——线索。三、与心灵对话(感悟，交流)师：现在，我们学了此文后，你感受最深，或者，困惑的又是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃了。这合理吗?为一条狗而选择放弃自己生命的希望，值得吗?难道他不尊重、不爱惜生命吗?爱斯基摩人也爱自己的犬，可不是在危急关头照样杀犬充饥吗?人在面对生存危机时，可能会怎样?生存的意义到底是什么?——彼此的互爱——正是因为他珍爱生命的表现——诺尼的心中，狗与人是平等的。“有血有肉的生灵”(生灵：意指人，在诺尼心中，狗也是一条生命)——忠实(世界上没有任何两种物种能有像人和狗那样的生存关系)四、结束语。爱与生命同在，爱与万物共存。倘若我把生命比作一棵大树，那么，爱则使她赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。这让我想起了中国一代文学巨匠巴金先生曾经说过的一句话，10天前，金老在上海去世了，但他给我们留下了宝贵的精神财富。他老人家曾说：亲情、友情是我生命中的一盏明灯，生命中倘若没有爱没有情感，那生命又有何意义呢?特以巴金先生的话来作为这节课的结束，在悼念先生的同时，也祝愿所有的人，我们的生命之树常青。课后记：《浮冰上》是1很好的质疑课范文，就整篇文章看，可质疑的地方有许多。而我选择它作为公开课的文本，主要因为，它与《“诺曼底”号遇难记》一样，人文气息浓郁，作者都试图通过小说人物的描写，刻画，表达对人性的探索。而且它的欣赏价值不仅包含了课文所体现的人与动物的爱，还涉及人与人之间的爱。因此，诺尼与爱斯基摩犬之间超越生死的爱也就成为了整堂课的亮点和____。这节课，我试图创设情景，合作学习，课堂讨论，通过朗读等形式不断品读文本，刺激学生思考，激起求知欲。然而，激活课堂，并不完全在于教师如何教活，还在于教师如何有效地激发和诱导每一位学生主动地参与课堂学习，并取得良好的效果。对此，我还需作进一步的努力。小学六年级语文s版上册教案2学习目标：1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。重点难点：通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。课时安排：2课时第一课时教学内容：1、整体感知课文内容，理清思路。2、讲读第一部分。一、激情导入1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。2、简要介绍爱斯基摩犬。今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。二、初读课文，整体感知请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。三、检查初读情况1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。2、指名概括课文主要内容，复述课文。3、说说最让你感动的内容。四、学习课文第一部分1、自由读第一部分(第一自然段)思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?2、全班交流3、再读第一部分4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗?第二课时教学内容：1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质一、复习回顾，导入新课二、讲读第二部分(2——7自然段)1、默读课文2——7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?三、讲读第三部分(8——18自然段)1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考：(1)诺尼几次下决心杀尼玛克?(2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。(3)交流，板书(4)品读关键句子“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?(5)结合文本，再读课文2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。四、学习第四部分(19——21自然段)1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗?3、讨论交流五、教师小结爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。六、作业，有感情朗读课文小学六年级语文s版上册教案3教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。教学重难点理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。设计理念古诗是中华民族文化的瑰宝。灿烂文化的传承是基于对古诗的热爱，对诗人的敬重之上的。一个优秀的阅读者不仅仅是读一首诗，教一首诗，而应该将它作为一种载体，通过阅读、教学来增加古诗的宽度、厚度、深度。本案设计以“欣赏一组画、走进一个人、学习一首诗、了解一段史、感悟一片情、习得一种法、爱上一门课”为解读要领，指导学生研读古诗本身意象，深层意境，从而拉近与古诗的距离，与诗人的距离，在声声朗读吟诵之中爱上古诗。教学过程一、以画入诗，走进诗文。1、CAI显示：《兰竹石轴图》(公元1747丁卯)《兰石图》(公元1749己巳)《墨兰图轴》(公元1754甲戍)《兰竹图轴》(公元1758戊寅)《山顶妙香图轴》(公元1758戊寅)2、师：同学们，你们知道这些图都是谁画的?(郑燮)看到这些图有何感受?生：略3、简介诗人，揭示课题。郑燮，字克柔，号板桥，是清代历杰出名人，“扬州八怪”的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》(板书课题)二、习文读诗，明了诗意。1、自由读诗，文通字顺。2、指名朗读，集体正音。3、二读古诗，读出诗的节奏与音韵。4、三读古诗，借助插图，了解诗中大意。5、全班交流，教师相机指导。(本诗语言明白流畅，通俗易懂，疏通诗意应着力在自由大胆表达上。)兰花本是山中之草，它生长在山顶、岩缝、高崖之颠，香气飘散四溢、沁人心脾，被誉为“天下第一香”。尤以突出岩石、深深的岩缝中的美好花香更为馥郁芬芳，浓香扑鼻。并不是脚下没有浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时候来到，更不会在它们离去时进行挽留。6、再读古诗，把握本诗整体意象，基本情调。预设：a、兰花生长环境恶劣……B、兰花香气无与伦比…..C、兰花品性高洁，非凡脱俗……D、兰花深受诗人钟爱……三、精读品诗，感悟诗情。(一)看兰1、作为“三绝诗书画”的板桥画风活泼奔放，挺拔沉雄，冲破了绘画发展的一切清规戒律，开启了一代绘画新风。来，擦亮咱们的双眸，仔细看一看他所画之兰，你看到了什么?2.反馈引导学生畅所欲言。预设：生：我看到了兰花生长在千山叠峰之顶，岩石缝中，环境十分恶劣。可是它却显得那么茂盛，有生机。师:好一幅具有生命力的兰花，请读——(课件)身在千山顶上头。生：我看到了兰花的叶子十分倾斜零乱，但是杂乱之中透着一种零乱美感。生：我看到了兰花的不拘一格，其它的花儿是长在平地、泥土或是花盆之中，可是它却生长在山顶之上，仿佛可以看见世间万物…..师：好一个兰花知音、怜花之人，请读——身在千山顶上头(二)听景1、师：高寒之巅，饱览千山美景，兰花呀兰花，你看见了什么?听见了什么?2、学生自读、想象。3、反馈，师疏导学情生：我看见了漫山的碧树、如茵的小草……生：我看见了清澈的瀑布，雄伟的大山……生：我看见了展翅翱翔的山鹰，活泼乱跳的小兔……生：我看见了皓月当空，月光如水，水波荡漾……生：我听见了潺潺流动的山泉唱着欢乐的歌儿……生：我听见了山风的呼啸，大地的震撼……生：我听见了牧童的笛声，知了的蝉鸣……生：我听见了岩石的回声，鸟儿的呢喃，花儿的呼吸……师：兰花呀兰花!沐浴着大自然的清辉，享受着山中独有的清闲，你可真是幽雅脱俗，怡然自得呀!(齐读——身在千山顶上头)(三)闻香1、师：古人云“兰生于幽谷，不以无人而不芳”，人们常用“国香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等词句形容它，而在板桥的笔下，又是如何呢?生：——突岩深缝妙香稠(课件出示)2、师：香吗?闻一闻!(香)哪里看出来?3、理解“妙香稠”(花香本是四溢，四溢的花香在突岩深缝处聚集。竟香浓到让人感到粘稠