教科版小学语文四年级上册教案

教科版小学语文四年级上册教案注重引导学生主动用心学习，用感受去体验，让学生真正读进文本，把文本读进自己的内心，读出魅力，读出思想，读出自己独特的感受。来看看教育版小学语文四年级上册教案吧！欢迎咨询！教科版小学语文四年级上册教案1教学目标：1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。2、做批注笔记，抓住人物语言描写体悟人物高尚品质，在读中理解人物思想变化。3、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。教学重点：体会课文含义较深的语句。教学难点：领会人物的思想感情。教学过程：一、课题质疑，直奔中心。1、孩子们，我们学过《触摸春天》这篇课文，盲姑娘安静只能用手触摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊!要想使安静重见光明需要一样东西——眼角膜(出示)，眼角膜是眼睛前端一层透明的薄膜，相当于相机的镜头，捐赠眼角膜可以使盲人重见光明。今天我们一起学习1与“捐赠眼角膜”有关的课文——18.《永生的眼睛》课题前有一个“”，说明这是略读课文，我们将用一节课的时间把它学完。2、齐读课题。什么的眼睛?读——;永生的是什么，读——3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢?预设：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?谁的眼睛得到了永生?课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题?评价：会提问说明你们会思考，我喜欢爱思考的孩子。那么你们觉得如何才能解决这些问题呀?二、检查预习，整体感知。1、多读读课文内容，你一定有收获。下面请大家带着这些问题默读课文。课文读完了，刚才提的问题解决了吗?先来看看你能不能过“词语”这一关。谁敢读?捐赠盲人痛苦难忍给予与世长辞遵从热泪盈眶重见天日(个人读，处理多音字，齐读。)2、课文中出现的主要人物都是有谁?(琳达、父亲、母亲和温迪)简单的说就是“琳达一家人”，他们做了什么?(这篇课文主要写了琳达一家人捐赠眼角膜的事。)你们的确很棒，不知不觉中说出了一种概括文章的方法“要素归纳法”，即什么人做了什么。这是我们班的发现，就命名为“班要素归纳法”。会读词语了，也能概括课文内容，那么现在就来想一想“永生的眼睛”的含义是什么?(预设：1、这是你的看法，说明你在用心读书，但是要想深刻理解它的含义，还要细细读读课文，品味品味。2、不知道没关系，有我呢，老师出马，一个顶俩!)其实编书的叔叔阿姨们在单元导读中已经告诉我们学习这篇课文的方法了，就是要抓住文中含义深刻的关键的词语来学习。那么这一课又怎么学呢?请看86页课前导读。三、紧扣“骄傲”，探究文本。1、请找出来文中含有“骄傲”的句子读一读。出示妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。“骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢?请自豪地读一读这两句话。2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲?温迪为“我”和外公而骄傲，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗?外公的那些言行值得骄傲，请画出描写相关语句。⑴当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”“当然可以。”爸爸痛快地回答。引导：哪个地方让你骄傲?(痛快)师生对话。预设评价：你的回答毫不犹豫。你想都没想就答应了。⑵一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。个人读。男生读。你最珍贵的东西是什么?而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部分”，“身体的一部分”是什么呀?为什么这些东西是最珍贵的?而父亲和母亲愿意死后捐赠这些最珍贵的东西，是因为他们认为(引读)——如果我们的死……同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如此激情澎湃的说话，而是——平静地说。母亲去世了，此时的父亲伤心吗?伤心的父亲却又“平静的说”是因为他觉得(引读)——如果我们的死……⑶如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!①你知道“美妙”的近义词吗?(神奇，美好，奇妙)，盲童重见光明，美妙吗?让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童(配乐叙述)人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈……如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子……此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界——(课件)②重见光明后美妙吗?来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读——如果一个盲童……帮助盲人重见光明自豪吗?让我们自豪地再读这句话——如果一个盲童……③此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人?(同学们，在第四单元的学习中，我们认识了热爱春天、热爱生活、热爱生命的安静、熟悉了珍视生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你除了感受到父亲这些可贵的品质外，你觉得父亲对生命又有一种怎样的情怀。)这样的人值得温迪骄傲吗?难怪温迪会这样说——妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。3、外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗?刚开始的“我”对捐赠眼角膜可是极力反对呀。“我”也是值得温迪骄傲的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角膜”。也正因此温迪会这样说——妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。4、文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。(出示)那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢?①温迪有为他人着想的品质，是“我”的骄傲，读——②对比出示这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。你发现了什么?琳达为什么要强调这个“14岁”呀?浏览全文，你有什么惊奇的发现?是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在对比中温迪在精神是如此可贵，难怪琳达会感慨，读——四、拓展升华，主题回归。1、琳达一家人的品质感动。其实有许许多多的人像父亲一样捐赠眼角膜，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：(看录像)。你想对他们中谁说些什么?请写下来_______，我想多你说：__________(琳达、父亲、母亲、温迪……)2、亲爱的孩子们，你琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360°大转弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，都是受一个人的影响，对，是父亲，是父亲深深影响了“我”和温迪，也就是——在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。(出示)那父亲留下的是什么呢，谁能说一说?3、课前我们提出“永生”是什么意思现在你明白了吗?永生的仅仅是眼睛吗?(把?变成!)齐读课题——用心读——再读，把你的感悟送进去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。五、补充结尾，延伸情思。课文学到这儿结束了吗?原文的结尾是这样的(出示)没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。教科版小学语文四年级上册教案2一、教学目标：1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。二、教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。三、教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。四、教学准备：挂图或课件、麦哨实物五、教学过程：(一)揭题导入，介绍作用1.板书课题，质疑。2.解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——(麦子)，哨呢——(口哨)，3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声(二)初读课文，学习词语1.请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。2.学生自由朗读课文。3.出示词语，生读湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着多音字：和、应、结、剥形近字的比较：“俯”和“腑”(三)品读课文，初步感悟1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?2.组内交流。(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声)4.学习写法：师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。(四)细读课文，品味语言1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。A、孩子们衣服美、外貌美。“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。B、田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)4.练习：(出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。)这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。C、田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)看到这么美的麦田，你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是1完整的，优美的丰收乐章。)D、小伙伴游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样?读到这里，你有什么话想对孩子们说?(读!)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”E、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧!(读!)(五)学生自读，交流美句1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓