苏教版四年级上册语文复习教案

苏教版四年级上册语文复习教案爱因斯坦说：提出一个问题比解决它更重要。学生看到问题，第一，通过问题看到自己阅读了哪些信息，有哪些不理解。二、学生提问让课堂学习有方向性。第三，学生学会学习。来看看苏教版四年级上册语文复习的教案吧！欢迎咨询！苏教版四年级上册语文复习教案1知识技能：1.学会“牌、湘、煌”等12个生字，理解“牌楼、金碧光辉、水天一色”等词语。2.有感情地朗读课文。理解课文内容，积聚好的语段。3.懂得作者的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。过程与方法：1.通过借助注音或字词词典理解生字新词。2.通过朗读训练，感悟语言美和景物的特点。3.通过抓住重点词语标识，懂得作者的写作次序。感情态度价值观：培养学生赏美爱美的情趣，增强民族骄傲感。教学重点：理解课文内容，感悟作者的语言美和岳阳楼的特点。教学难点：懂得作者的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。教具：图片、或相应的课件。教学过程：出示：金碧辉煌回廊环绕三层三檐水天一色碧波万顷一、导入读了这些词，展现在你眼前的是一幅什么样的画面?师：这就是江南第一楼的美丽景色。板书课题齐读：27、江南第一楼释题：“第一”是什么意思?师：湖南的岳阳楼、江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼被称为“江南三大名楼”，为什么把岳阳楼称为江南第一楼呢?它有何魅力，今天让我们走进岳阳楼，去饱览它的美丽。二、整体感知课文1、自由读课文，找出中心句。2、指名说中心句，板书：浩瀚的洞庭壮美的楼阁不朽的诗文动人的传说3、齐读中心句，换一种说法使句子意思不变，可以加上关联词。整篇文章都是围绕中心句来写的，哪些自然段分别介绍了壮美的楼阁、不朽的诗文、浩瀚的洞庭、动人的传说。三、品读课文第二自然段师：岳阳楼究竟是什么样的?我们去看看，教师引读第二自然段。理解“品”字形，请学生画一画。1、楼阁给你留下什么印象?用一个词来说说?(壮美)从哪些词你体会到了岳阳楼的壮美?(飞檐高高翘起)师：这是我国古代建筑的特点，庄重而精致。2、阳楼不仅外观壮美，更让世人惊叹的是它的内部结构，整座楼，没有一根钉子，一块砖。出示课件：3、指导读四、指导学生自由学课文师：老师带着你们欣赏了壮美的楼阁，走进岳阳楼的大门你会看到什么，老师想请一位小导游来为我们介绍。不朽的诗文：提到岳阳楼就会想起一个人——范仲淹，简介范仲淹：宋代政治家，文学家，范仲淹是个关心百姓疾苦的好官，虽然仕途坎坷，受到同僚的排挤，但他始终不改忧国忧民的初衷。北宋滕子京被贬为岳州知府，他重修岳阳楼，并请他的好友范仲淹写下千了古传诵的名篇《岳阳楼记》。文章气势磅礴，其中“不以物喜，不以已悲„„”体现了诗人心忧天下的博大情怀!成为中华民族优秀知识分子嵩高人格的文化积淀，滋养着人们的心灵。2、理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”3、齐读，背诵师：《岳阳楼记》为岳阳楼增添了浓厚的历史文化氛围，从此岳阳楼声名鹊起，名扬天下。4、历代文人骚客经过岳阳楼都会留下传世名句，唐代诗人刘禹锡登上岳阳楼面对浩瀚的洞庭湖写下了《望洞庭》指名读古诗，齐读浩瀚的洞庭1、登上岳阳楼可以欣赏到什么美景呢?师：站在岳阳楼，洞庭湖的美景尽收眼底引读：楼四周回廊环绕，凭栏远眺——学生接读洞庭湖给你留下什么印象?2、指名读3、出示课件欣赏4、多美的洞庭湖我们再读读，配乐齐读。师：浩瀚的洞庭湖为岳阳楼披上了一件秀丽的外衣。动人的传说1、指名介绍动人的传说2、学习：翡翠似的小山，指君山齐读这一句3、哪几个词让你感动?4、指名读这个动人的传说。5、引导学生学习一个有关君山的传说。五、小结写作方法1、本文不但语言美，结构也美，文章是按什么顺序写的?移步换景2、布置作业用移步换景的方法写一写我们的校园。六、总结欣赏了江南第一楼，你有什么感受?师：虽然我们远隔万水千山，但从此你对岳阳楼不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壮美的楼阁，不朽的诗文，动人的传说，它就是——江南第一楼岳阳楼。苏教版四年级上册语文复习教案2教学目的：一.能正确、流利、有情感地诵读课文，分段落复述课文。二.通过熟读课文，认识孙悟空3借芭蕉扇的经由，学习孙悟空不怕难题、勇于斗争的精神，感受名著魅力。三、通过学习文本，引诱学生主动想象，主动思索，主动浏览。教学准备：熟读课文、课件教学进程：1、导入：一、前人很喜欢用3字，譬如李白就曾写过飞流直下三千尺的诗句，中国传统小说也常常用3字来编写故事，譬如《水浒传》有三打祝家庄，3碗无非岗;《三国演义》有三顾茅庐;《隋唐演义》中有陈咬金3斧子定瓦岗;《西游记》中有3打白骨精，还有咱们今日要学习的3借芭蕉扇。二、出示、读课题：3借芭蕉扇(读课题明白：①通过3感受到借芭蕉扇的不易。②首要讲了孙悟空3借芭蕉扇，扇灭了大火。③课题的关键词是借④描红芭蕉。小结：标题是文章的1扇窗户，透过窗户，当真察看，细细揣摩，咱们常常有新的发现。)2、总体掌控：3借芭蕉扇，孙悟空每一次想了甚么设施借，效果呢?请同砚们当真地读一读课文，说一说。(1借，逼，铁扇公主给假扇;2借，骗，牛魔王骗回芭蕉扇;3借，打，铁扇公主献扇)[申明:门生要与文本进行有用对话，首选得总体掌控文本,进行根本的概括。]3、精读：一、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最写意?请当真地读一读，并能说说你写意的理由。二、交换：第三次：写意的理由：借到了芭蕉扇;擅长(合作)借助外部气力：叫来猪八戒，又请来众神;勇敢善战：恶战;不满意：武力征服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非毫不勉强地献。练习：(一)具体描写：众神围得水泄不通、恶战。(二)指出夸大的适当应用，有利于宣染氛围，把故事写生动。(三)通过叫与请的对比感受用词的准确性。(四)创造性地复述故事。第一次：(若无生答，便请门生匡助教师答)写意的理由：机灵：第二天;钻到肚子里;3扇不满意：粗心粗糙：拿了扇子满心欢乐，却不辨真伪。练习：(一)想象孙悟空入铁扇公主肚的情形。设施：平生读，余生闭目想画面，说画面。(二)复述。第二次：写意的理由：机灵：伪装牛魔王欺骗芭蕉扇，设施奇妙。不满意：粗心粗糙：拿了扇子因为性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问若何使它变小;识假八戒。这也是他借扇失败的首要缘故。练习：(一)通过对话诵读，领会角色差别，情况差别，语气也差别。法子：先逐句进行。给门生准备的时候：再总体。4、总结：一、通过3借，饱满了人物形象，终究扇灭了火焰山，继续西行。(齐读八、九自然段)二、你想对孙悟空说些甚么?三、你还晓得哪些《西游记》的故事。四、恰是因为孙悟空的机灵大胆，唐僧师徒才得以战胜九九八十一难，修得正果。(播放《敢问路在何方》)5、尾声：本节课的收场其实不代表着咱们思惟的停滞，读到这儿爱思索的同砚确定又有了很多新的题目，课后无妨写在书上，我们下节课再来商讨。教师这儿也想到两个题目：本文真的就是实实在在的三借吗?3于此处还有特其它含意吗?芭蕉扇真的是借来的吗?借用在标题中妥贴吗?有更好的标题吗?苏教版四年级上册语文复习教案3教学目标：1、认识文中6个生字，初步了解如何利用象声词使表达更具体生动。2、了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空这个人物形象，复述课文。3、品读原著，感受经典的魅力。教学重点：了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，感受孙悟空的足智多谋、英勇善战，复述课文。教学难点：品读原著，感受经典的魅力。教学过程：课前激趣：师：在上课之前，我们先轻松一下。播放音乐《猴哥》师：刚刚播放的音乐赞扬的是谁?生回答：孙悟空。提问：说说你对他的印象。生回答：……师：孙悟空有很多经典的动作和语言，谁能来表演他的动作或语言。生表演孙悟空的动作和语言(设计意图：课前通过看视频，听猴哥的音乐，能让学生轻轻松松进入课堂，并拉近教师和学生之间的距离。学生表演孙悟空的经典动作和语言一是为了提高学生的学习兴趣，二是看学生对孙悟空了解多少，三是为了解孙悟空这人物的性格特点和复述课文做铺垫。)一、课题质疑1、今天我们学习一个关于孙悟空的故事《三借芭蕉扇》，板书课题，齐读课题。2、提问：读了课题你有什么疑问?3、学生质疑4、教师相机板书：怎样借?结果怎样?(设计意图：爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，学生看到课题质疑，一是看学生通过课题读出了什么信息，有什么不懂之处，二是学生提出问题让课堂学习有了方向性，三是让学生学会学习。学生只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。)二、检查预习1、三借芭蕉扇，扇还有一个读音。指名读：铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。2、提问：读完后，你发现了什么?3、生回答：扇字做名词读扇shan，做动作时读扇shan。4、师：这篇课文很有趣，语言很有特色，比如课文里很多地方都用了拟声词。课件出示：前面有一座大山，燃着大火。前面有一座大山，呼呼地燃着大火。师读第一句，生读第二句。提问：读后你感受到了什么?(火很大，句子更生动形象。)出示另外两句带拟声词的句子，指名读。B、铁扇公主没留神，咕噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。(吞的声音)C、天空起了乌云，沙沙地下起雨来，好凉快哟(轻轻地读)5、你会用拟声词说话吗?6、学生用拟声词造句(设计意图：扇字的读音检查是让学生知道扇的两种不同的读音，在作动词时读第四声，在作名词时读第一声。而且扇字在课文里出现了很多次，检查能让学生把字音读准确。拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声词使表达更具体。这样的设计让孩子们把拟声词装在心里，灵动起来，培养他们对拟声词的敏感度和会自如地使用。)三、整体感知、理清脉络师：扇的读音清楚了，拟声词的作用明白了，现在就带着刚才提出的问题快速地浏览课文并完成桌上的学习单。要求用最简洁的语言填写。自主学习一：三借芭蕉扇怎样借结果一借（3-5）段彬彬有礼借被扇飞二借（6-15）段变作小虫逼借假扇三借（16-21）段巧施妙计骗得真扇师相机附板书：礼被扇跑逼借假扇骗得真扇师小结：你们看，这就是文章的层次，瞧，我们在不知不觉中理清了文章的脉络。你们真是了不起。(设计意图：设计学习单让学生理清文章脉络，既让学生感到新颖，又培养了学生的动手能力。既让学生对课文内容有了初步的了解，又让学生学会了用简洁的语言来概括课文主要内容，这样培养了学生快速扑捉信息的能力，学生的思维能力也得到了极大发展。)四、品读课文，把握人物形象师：了不起的你们平常阅读写人的文章时，会用什么方法来体会人物形象?生回答：1、通过抓关键词。2、抓住人物的语言、动作、神态、心理来体会人物形象。3、抓事情的经过。师：你们谈到的都是一些很好的阅读方法，今天我们也可以用这种方法来体会孙悟空这个人物形象。自主学习二：孙悟空是个什么样的人物?请默读课文，划记重点语句，做好批注。学生交流学生汇报，相机指导朗读，板书体现人物性格的关键词出示文段：(1)A、一借芭蕉扇“师父，我借芭蕉扇去，你们在这儿等着。”孙悟空翻了一个跟头，来到了翠云山。他向铁扇公主行了个礼，说:“我们被火焰山挡住了去路，请你把芭蕉扇借我老孙一用。”铁扇公主哪里肯借，故意说：“你等着，你等着……”铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。B、学生汇报，教师相机指导朗读C、教师小结：动作是“行了个礼”，语言中用上了“请”字。说明“一借”时，他很有礼貌。(2)A、二借芭蕉扇“铁扇公主，快把你的芭蕉扇借给我老孙!”铁扇公主还当孙悟空在大门外叫唤呢，说：“不借，不借，就是不借!”孙悟空这就不客气，在铁扇公主的肚子里翻起跟头来，疼得铁扇公主在地上直打滚。“哎哟，哎哟，饶命呀!我把扇子借给你，你快出来吧!”B、学生汇报，教师相机指导朗读C、教师小结：孙悟空在铁扇公主的肚子里直打滚，侧面反应了孙悟空的聪明，让铁扇公主吃点苦头，才借到了扇子。说明孙悟空是个机智灵活、敢于斗争，勇于斗争的人。(3)A、三借芭蕉扇这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给他了吗?”铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火给烧死了。