四年级下册语文公开课教案

四年级下册语文公开课教案《天光》是茅盾的散文选集。文中描述，农村的房子前只有一排木窗。夏天下雨，晚上逼着孩子睡觉，所有的木窗都关着，屋里一片漆黑。来看看四年级下册语文公开课的教案吧！欢迎咨询！四年级下册语文公开课教案1学习目标：1、通过有感情朗读，句子比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起学生与课文的共鸣。学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的!”学具准备：多媒体课件学习过程：学习环节教师活动学生活动一、激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开——窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。3、质疑。(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有：①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4--7节。指名读二、自读课文，完成练习1、出示要求：在读中注意以下问题(1)自读课文4--7节，读通课文。(2)完成填空：当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(神奇的)，想到应该(感谢)发明这“天窗”的大人们。①注意读准多音字：藉(jiè)②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)3、反馈指名读三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉1、质疑。(1)师：为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有：①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。2、下面我们就来认真读课文。文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请同学们看看画面，听听课文录音，(怎样在读中停????)找到有关的语句，联系上下文说说你的理解(1)天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。(2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。(3)同桌读(4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候……好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快(“顶”、“偏就不”、“关”)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”)(5)天窗丰富了孩子的想象(6)教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉?”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?2、读第五节：(1)引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么”(2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么?体会“卜落卜落”(声音轻巧)闪电“带子似的、一瞥、掠过”(动作快捷、利落)体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。教师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!”(1)自己读好这句句子。(2)女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。教师：在朗读中，你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。(4)师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节)小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明(板书：无、有)，透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示????????)3、学习第六节：师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。(1)指名分组读、师生配合读：从少看到多，从“虚”看出“实”：从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。(2)你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。l出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星……你会想到些什么呢?(有这些动画的资料????????)(1)仔细观察画面，说说你看到什么?想到什么?(2)任选你喜欢的句式说话。l看到()想像到();看到()想到()你会从()、()、()，想像到()、()()(3)师引读：啊唷唷——3、(出示最后一小节：提示注意“了若”)自由读读，你也有这种快乐的感受吗?小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!指名说同桌读分组读分四组，最后齐读听自读男、女生读指名读师生读指名分读、师生配合读学生动手写指名说四、感受“天窗”的神奇力量，布置作业1、“想象的来源，就是观察。——茅盾”，茅盾先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗。2、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?老师这里也留下一方空白，请你充分发挥自己的想象力。来填写。5、你们想不想看看月夜的景色?出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，满天繁星闪烁。(1)说说你看到什么?想到什么?(2)要求同学看窗外，仔细观察，用看到什么?想到什么说一段话。四年级下册语文公开课教案2教学目标：1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。2、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是你的慰藉”。体会作者对天窗的特殊感情。3、培养学生的观察力和丰富的想象力。教学重、难点：理解“小小的天窗是你的慰藉”，体会作者对天窗的特殊感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话揭题。1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。屋子闪电云彩星蝙蝠夜莺猫头鹰2、学习比喻句在文中作者是怎样形容它们的呢?地洞似的屋里带子似的闪电无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩理解比喻词“似的”3、引导学生展开想象，仿说比喻句。4、出示写夜色的一组星闪闪烁烁可爱的星蝙蝠灰色的蝙蝠夜莺会唱歌的夜莺猫头鹰霸气十足的猫头鹰男、女分角色读竖着读5、比一比这两组词语，说说自己的感受。三、学习课文，理解主要内容。好的读者还要会问。猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题?学生自主学习自主发问，教师重点指导1、什么是天窗?2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。板无有虚实3、结合课文理解“这时候，小小的天窗是你的慰藉。”“慰藉”是什么意思?句子中的“你”指的是谁?“这时候”指的是什么时候?(夏天阵雨来了时)小小的天窗是孩子们的慰藉(晚上，当他们被逼着上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子的慰藉。结合当时的时代背景，理解“”。课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。指导朗读4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的?怎么成为了他们的慰藉的呢?快速从课文中找到答案A学习课文第五自然段指名朗读这一段从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。指导理解朗读师读：从那小小的玻璃，你会看见雨点在那里跳，你会看见带子似的闪电一瞥。听出了什么?雨点跟雨脚不一样吗?对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。“一瞥”是什么意思?闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。小结：就这样，活泼会想的孩子，从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的慰藉B学习课文第七自然段夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢?请默读第七自然段，用“——”画出看到的，用……。.画出想象到的。汇报看到想到一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩一条黑影灰色的蝙蝠会唱的夜莺霸气十足的猫头鹰夜的美丽与神奇，就这样在你的想象中展开。亲爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会想的什么呢?训练说话出示图秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的慰藉。四、总结升华，体会情感。现在，你明白了吗?为什么说发明这“天窗”的大人们是应得感谢的。指名汇报小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。引读课文第八自然段小小的天窗，带给孩子们无限的想象(板)理解文中第八自然段的“天窗”为什么要加上双引号呢?天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。四年级下册语文公开课教案3知识目标：1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。2、学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。能力目标：1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2、培养学生质疑的能力;训练学生自我感悟的能力。情感目标：1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的