小学三年级语文上册风筝教案

小学三年级语文上册风筝教案同学们，现在是什么季节？(秋天)小朋友，在这个五彩缤纷的秋天，你想做什么？(随口答)你放风筝过吗？今天选的课文都和放风筝有关。来看看小学三年级语文上册的风筝教案吧！欢迎咨询！小学三年级语文上册风筝教案1教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。编排意图有以下几点：1.读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫;2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3.积累课文中生动的词语。教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。学习目标1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点、1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。3.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。4.能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。学情分析要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子，体会到人物的心理活动和思想感情课前准备1.生字新词卡片。2.教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。3.学生准备制作风筝的材料。课时安排：2课时教学过程第一课时一、唤起情感，导入学习。1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?2.导入学习：有这么一群孩子，他们的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.指名读，一人读一个自然段，注意正音。3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。4.交流找到的句子，反复朗读。5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。(交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受;二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化?)三、细读深究，体悟情感1.学习第二自然段。(1)读一读：激励学生主动起来读。(2)说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗?(3)想一想：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢?(4)找一找：同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示?(适时理解“憧憬”。)(5)赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)，朗读这一段。2.学习第三自然段。(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?(2)创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体可课件，展示放风筝画面。(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么?与大家交流交流。(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?(5)品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。五、课堂练习1自学生字，交流学法。(1)出示生字，指名读字、组词。(2)观察要求会写的字，交流写字经验。(3)练习书写生字。2.抄写词语表中本课的词语。六、课外延伸上网搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里展示。第二课时一、检查反馈，复习巩固1.出示生字新词卡片，抽读检查。2.听写部分词语。二、诵读回味，表现情感选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。三、细读深究，体悟感情1.学习第四自然段(1)读一读：用心读读第四自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?(2)说一说：说说你读后的发现。(3)试一试：能不能用读，表现出不同的心情来?(可采用多次读、比较读的方式进行)(4)评一评：你们觉得这些同学读的怎么样?从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受?2.学习第五至八自然段。(1)师问：假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢?(2)师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。(3)生读：让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。(4)体验：你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的?四、回顾课文，畅谈感受1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?2.学生交流。五、实践活动，亲身体验1.亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。2.把自己喜欢的句子抄下来。小学三年级语文上册风筝教案2教材简析本文是三年级上册第三单元的1精读课文，课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。教学对象分析三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，这时期除了要继续进行词句训练外，也要逐渐引导学生进行段的训练。但由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力出在比较低的层面。针对学生的认知特点，在教学中引导学生在读中理解，在读中想象，在读中感受。让学生在读中走进文章，与文本对话，这样更好地体会秋天的风采，感受秋天的美好，进而通过读写结合，领悟作者的表达方法。教学目标1.会认5个生字，会写12个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。2.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。3.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学重点：感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学策略：诵读感悟法，读写结合法课前准备：教学准备：多媒体课件学生准备：(一)放一次风筝。(二)搜集风筝的资料。课时安排：二课时第一课时主要目标要求1.会认5个生字，会写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。3.理解课文内容，感受孩子们做风筝时的快乐。教学过程预设导入，激起快乐师生交流：秋天中最喜欢的活动。师：凉风飕飕，吹走了炎热的夏天，送来了凉爽的秋天，秋天天高云淡，风清气爽，这么美丽的秋天里，的活动是什么?昨天我们也放了一次风筝，你能用一两句话来说说我们放风筝的情景吗?(结合学生汇报播放学生放风筝时的相片)引出课题，板书课题。师：放风筝可真是一项快乐的活动，同学们知道吗?在中国，风筝可已有两千年的历史了，还记得吗?二年级学过的古诗《村居》中从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”就知道古时候的孩子喜欢放风筝。风筝在中国有这么悠久的历史，你搜集到有关风筝的哪些资料?从哪搜集到的?交流课前搜集关于风筝的资料。自读资料袋，了解相关信息。导入课文。师：同学们昨天我们放风筝，很多都放不高，老师认识一群孩子他们可喜欢放风筝了，而且放风筝的本领可高了，想认识吗，好，我们一起走进第十课──风筝，认识这群喜欢放风筝的高手。初读，初领快乐(一)自读课文，要求：1.边读边标出有几个自然段，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，不懂的字可以通过拼音或查字典读学习。(二)学习生词。(三)再读课文，归纳主要内容，理清脉络。师：请同学快速读课文，想象课文围绕“风筝”讲了哪几个情景?──哪些自然段写了做风筝的情景?哪些自然段写了放风筝的情景?哪些自然段写了找风筝的情景?品读，感受憧憬(一)学习第一自然段，了解总起段的作用。(二)自读课文第二自然段，思考：我们在做风筝时的心情怎样?边读边想，画出相关的句子。(三)品读做风筝时的句子。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。1.引导联系实际理解词语“精心”。2.引导想象“我们”怎样精心地做着风筝，并相机指导朗读。3.引导走进角色，通过想象：假如让你做风筝，你会做一只怎样的风筝，希望它能怎样?理解词语“憧憬”，并相机指导朗读。(四)品读做好了风筝的句子。1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鸟”的原因。2.理解为什么要把名字写在风筝上面。齐读感悟。四、布置作业，延伸快乐第二课时主要目标要求1.理解课文内容，感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情，感受由此带来的快乐。2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3.熟练地朗读课文。4.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学过程预设回顾，重温憧憬复习课文主要讲了哪几个情景?师：同学们，上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐，还记得课文围绕“风筝”讲了哪几个情景?结合板书──我们已经学习了做风筝的部分，你感受到孩子们在做风筝时心情是怎样的?重温孩子们做风筝时的心情。师：孩子们，带着满心的憧憬与希望，精心地把风筝做好了，并给风筝起了名字叫“幸福鸟”。此刻就要去干什么?好现在让我们带着无限的憧憬与希望一起去放飞我们的“幸福鸟”吧，请同学翻开课文第10课，请同学默读课文3—4自然段，边读边想，我们在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化?用直线划出相关的句子，朗读体会体会。品读，感受快乐(一)品读“放风筝”，放飞快乐1.默读课文3—4自然段，思考：“我们”在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化?用直线划出相关的句子，朗读体会体会。2.学生汇报，相机品读以下句子。句子(1)一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里的人看见了，说：“放得这么高!”①引导学生通过朗读领悟抓住动作将活动写生动的方法。②引导学生抓住动作和“飞快”等关键词语重读突出放风筝时动作的紧凑与连贯与心情的紧张、兴奋。③小组合作边做动作边有感情地朗读。句子(2)从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越来越小，似乎飞到了云彩上。①引导想象，体会幸福鸟越飞越高时孩子们的快乐。②教师引导反复朗读，体会快乐。导语：孩子，我们的风筝越飞越高，已经高过小鸟了，我们激动不已，所以，学生读句子──现在风筝已经高过飞机了，我们无比兴奋与幸福，所以，学生读句子──风筝已经比云彩还高了，我们的兴奋与幸福高涨到极点，所以，学生读句子──师：可是意想不到的事情发生了，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册，便极快地飞走了。这时候，我