八年级上语文第五单元教案

八年级上语文第五单元教案阅读说明文重在准确获取文中的知识信息以及作者解释这些信息所采用的主要方法。在学习中，我们可以用抽象评价法来参考下载。首先可以让整个参考下载得到对象的所有知识，然后可以从选文到段落，从段落到句子来评价文章的写作特点。来看看八年级上册第五单元的教案吧！欢迎咨询！八年级上册语文第五单元复习教案1教学设想这是1介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。本文安排两课时。第一课时教学内容和步骤一、激发兴趣，导入新课。春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。三、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。)衰草连天鬓毛衰连翘翘尾巴差异差遣差劲参差观测道观播种耕种落叶丢三落四落枕每个词齐读两遍，读准字音。四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。第一部分(13)：介绍什么是物候和物候学。第二部分(4-5)：物候观测对农业的重要性。第三部分(6-10)：说明决定物候现象来临的因素。第四部分(11-12)：研究物候学的意义。六、学习课文的第一部分。(一)齐读第一自然段。思考：1.本段主要描写了什么?2.本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。明确：1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2.本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种.种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：冰雪融化，草木前发，各种花次第开放，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。次第一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用融化萌发开放三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到翩翩新来燕，双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用渐渐变黄写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说准备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。(二)学习第二、三自然段。学生默读这两段，然后总结段意。第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。第三自然段：说明什么是物候和物候学。提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言?指名回答，教师总结。(见下面板书)草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢?指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。仔细体会说明语言的准确严密。许多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。七、小结本课。本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题)，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。八、课后作业：1.熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。2.掌握本文所学的六个多音多义字。3.用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。第二课时教学内容和步骤一、温故知新，复习旧知。1.听写上节课所学的词语。2.指名朗读第一自然段。二、讲授新课。(-)指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?运用了什么说明方法?有何作用?从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便，容易掌握文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。(二)默读第六到十自然段。思考：决定物候现象来临的因素有哪些?说明的顺序是怎样的?运用了哪些说明方法?有何作用?1.决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度(7)第二个因素是经度的差异(8)第三个因素是高下的差异(9)此外，还有古今的差异(l0)主要(三)次要空间上时间提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说?为什么?明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。2.举例子是本文的主要说明方法。学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。①早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天(纬度因素)②如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏(经度差异)③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜(高下差异)④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。(古今差异)这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来;临的成因，有说服力。(三)齐读第十一、十二段。思考：研究物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记。)①首先是为了预报农时，选择播种日期。②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢?(结合实际，畅所欲言。)组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗?采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。五、小结。本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序.运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。六、课后作业。1.举例说明几种文具的使用方法。(字数在200字左右)2.以我的卧室为题写1说明文，字数在300-400之间。八年级上册语文第五单元复习教案2一、教学目标(一)知识目标1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2.短文两篇所说明的研究成果。3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。(三)情感目标1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。二、重点、难点及解决办法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。三、课时安排2课时四、学生活动设计学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍大陆漂移假说产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的学说大陆漂移假说。那么恐龙无处不有与大陆漂移假说有什么关系呢?(一)明确目标1.理解不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的科学观点。2.把握恐龙无处不在印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。(二)整体感知学生自读课文，研讨以下问题：1.恐龙确实遍布于世界各地由何而知?2.大陆漂移使恐龙遍布世界的说法由何而来?3.你怎么看待科学家们的推断?讨论明确：1.1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而恐龙确实遍布于世界各地之说成立。2.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即恐龙无处不在。他们就此产生了更多的疑问，如恐龙何以在南极生存?恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?深入研究得出的结论是是大陆漂移把恐龙带到了南极。(三)重点、难点的学习及目标完成过程1.学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。讨论明确：全文共15个自然段，共分三部分。第一部分(第1自然段)：用一个科学观点一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响引出说明内容。第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发现说明恐龙无处不在，再由恐龙无处不在这一发现推究原因。第三部分(15自然段)：以南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据总结说明内容，结束全文。本文在说明大陆漂移：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了板块构造理论，还用一个生动的比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动，将板块构造形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。主体说明部分。列数字是一个重要说明方法，如在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象。大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。大约经历了1亿年，(南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。运用大量的数据进行说明，给人以科学依