《冯谖客孟尝君》教学教案

《冯谖客孟尝君》教学教案《冯谖客孟尝君》是《战国策齐策》中的名篇。《冯谖访问孟尝君》讲述了冯谖为巩固孟尝君的政治地位而开展的各种政治外交活动，展现了冯谖的政治洞察力和杰出才能。3354他善于利用矛盾解决矛盾。以下是网友整理的《冯孟尝君》教案选编。希望你能学到东西！《冯媛客孟尝君》教学教案1教学目标：一、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特点。二、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。三、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。教学重点：引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。教学难点：引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。第一课时教学目标：1、了解作者作品。2、通读文章，勾勒难理解的句子。3、朗读文章，扫清字词障碍。教学重点：1、通读文章，勾勒难理解的句子。2、朗读文章，扫清字词障碍。教学难点：通读文章，勾勒难理解的句子。教学方法：自学、讨论为主。教学内容：一、介绍作品文章选自《战国策·齐策》。孟尝君姓田名文，战国时期齐国的贵族，同魏国的信陵君魏无忌，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇齐名，合称为“战国四公子”。冯谖是孟尝君门下——食客。二、介绍背景：战国时期养士之风盛行，在贵族们的众多食客中，不乏智能之士，他们的政治见解和办事才能，对当时的局势产生了若干影响，本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。三、题目：冯谖在孟尝君门下作食客四、学生通读全文，勾勒出不懂的字、词、句。《冯媛客孟尝君》教学教案2教学目标1.了解《战国策》的基本文史知识。了解战国时代养士用士的历史风貌。2.概括冯谖、孟尝君的性格。认知本文主要以行为、对话刻画人物性格的描写方法。3.理解欲扬先抑、层层深入的方法。把握一波三折、引人入胜的整体构思艺术。教学重点：刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。教学难点：战国时代养士用士的历史风貌。课时安排：2课时教学内容与步骤：第一课时教学要点：介绍《战国策》;释题：课文内容提要及分析一、导入：《战国策》(1)是国别体史书，也是一部历史散文总集。西汉刘向整理编订。(2)它记载和描述了战国时期各国谋臣策士的活动，文笔恣肆，语言流畅，写人叙事形象传神，具有浓厚的艺术魅力和文学趣味。比如这篇《冯谖客孟尝君》就写得人物形象生动有趣，故事情节一折三波。二、释题：1、孟尝君。孟尝君姓田名文，战国时期齐国的贵族。他同魏国的信陵君魏无忌，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇齐名，合称为“战国四公子”。2、冯谖。是孟尝君门下——食客。战国时期养士之风盛行，在贵族们的众多食客中，不乏智能之士，他们的政治见解和办事才能，对当时的局势产生了若干影响。“客”：名作动，做食客。介绍背景：战国时期养士之风盛行，在贵族们的众多食客中，不乏智能之士，他们的政治见解和办事才能，对当时的局势产生了若干影响，本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。三、预习课文：1、学生通读全文，勾勒出不懂的字、词、句。2、请学生复述故事情节。3、讨论归纳故事情节。四、课文内容提要及分析(一)课文内容提要本文所记，就是孟尝君礼待食客冯谖，冯谖知恩报答，为孟尝君出谋划策、奔走效劳，使孟尝君既获美名，又得实益的故事。生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。(二)课文分析：第一部分(1—2)：冯谖寄食孟尝君门下。冯谖既有政治见识，又有办事才干，是个“有能”之人，而文章一开始却从反面着笔，借荐者之口，写他“无好”“无能”。——写豪士沦落，埋没世间。对冯谖这样“无好”、“无能”的人，孟尝君却“笑而受之”，可见其广收人才的性格特点。但他的一个“笑”字，一个“诺”字，微妙地表现了主人轻视冯谖的神态和口气。接着冯谖三次弹铗高歌，从“食无鱼”“出无车”到“无以为家”，对生活不断提出更高的要求。孟尝君虽然满足了冯谖的要求，但不掩饰其对冯谖的轻视，孟尝君左右的人也仗主人之势，对冯谖的“弹铗高歌”，从“告”到“笑”再到“恶”，轻蔑之神态也活灵活现。这一部分从侧面烘托和反面着笔相呼应，虽极写冯谖的“无能”，却也给读者留下了“此人非常人”的悬念。第二部分(3—8)：冯谖为孟尝君营造“三窟”。(1)焚券市义：孟尝君征求替他到薛地去收债的人，冯谖署曰：“能”，果断干脆;(主动受命)冯谖斗胆签署，欣然奉命，启程之前，还特地问了一句：“以何市而反?”“视吾家所寡有者”，主人的回答，看似随意，却也隐含着对冯谖观察、判断能力的试探与考察。同时，这一笔也是为后文突现冯谖的才能作铺垫。到了薛地，他居然“矫命以责赐诸民，因烧其券”。回来后，求见孟尝君时，十分巧妙地利用孟尝君说过的“视吾家所寡有者”为根据，大谈“为君市义”的道理。(矫命焚券)(买义复命)这一结果大出孟尝君意外，也是人们所始料未及的。这一切都表明了冯谖用心深远，胸有成竹，行事果断，确实是个“有能”之人。薛地收债这一层是本文最浓的一笔，因为它是冯谖初试锋芒的一次绝好机会。在此之前，他未被赏识，人们也不知道他有何能耐。因此，他自告奋勇接受收债任务，就格外引人关注。这一事件由冯谖主动受命、矫命焚券、买义复命以及由此而产生的政治效果组织串穿起来，环环相扣，缜密曲折。冯谖敢于矫命焚券，是他看到了收买民心对于巩固孟尝君统治地位的重要性，也看到了孟尝君“不拊爱子其民”的危险性。这既显示了冯谖的见识与胆魄。(2)谋复相位：齐王废除了孟尝君的相位后，冯谖敏锐地感到问题的严重性，尽管已有薛地一“窟”，但还不能“高枕而卧”，于是立即到梁王那里去游说，用“诸侯先迎之者，富而兵强”的道理说服梁王聘请孟尝君。但当梁王“虚上位……往聘孟尝君”时，冯谖又告诫孟尝君坚辞不去，目的只是让齐王闻之，坐立不安就可以了。结果，果然如愿以偿，齐王不得不屈尊恳求。这层说明冯谖了解并善于利用各诸侯国之间的矛盾。(3)请立宗庙：这可以说是冯谖这孟尝君营造的第三“窟”。孟尝君和齐王是同宗，孟尝君在薛地建立宗庙，祭祀的也是他们共同的祖先。齐王要尊敬祖先，就不能废去孟尝君所立的宗庙，也就不能夺取孟尝君的封地薛。当冯谖向孟尝君说：“三窟已就，君且高枕为乐也”时，其心情神态，音容笑貌，跃然纸面。此时，冯谖这个有胆识，有才能，会见机而作，长于计谋，为主人统治基业的稳固而竭忠尽智的策士形象也就刻画出来了。第三部分：(9)总说冯谖为孟尝君立下的功绩。第二课时教学要点：总结课文;积累文言知识一、总结：(一)人物形象分析1.冯谖人物形象分析：(1)矫命焚券，为君市义——表现冯谖的远见和胆识。冯谖看到在齐国权力交替中孟尝君需要稳定的后方，先为孟尝君收买人心。当孟尝君被废除相位，赶回封地后，百姓“迎君道中”，证明冯谖的远见;冯谖不怕孟尝君怪罪，敢于“矫命”，表现其心底无私的赤胆忠心和不凡的魄力。(2)游说梁王，谋复相位——表现冯谖非凡的政治才能。冯谖深知，就当时的情势，让废除了孟尝君相位的齐王收回成命是不可能的，就设计使梁王争聘孟尝君，通过微妙的心理战术，迫使齐王请孟尝君再就相位。表现冯谖工于机谋，善于审时度势的政治才能。(3)请立宗庙，使君固位——表现冯谖的深谋远虑。孟尝君：宽容大度、礼贤下士的性格。2.孟尝君的形象有以下特色A.心胸宽大：对于冯谖得寸进尺的要求始终容忍，才能感动冯谖在长期委屈隐忍后，忠心耿耿，图谋报答。B.短视无远虑：一个门客在短期内已能洞察他不能「拊爱子其民」，只知「因而贾利之」的薄义寡恩，而他自己却沉于权势声名财利，无自知之明，不能深谋远虑。(二)艺术特色：(1)故事情节曲折，生动有趣描述冯谖奇才的过程。冯谖无能而贪求——市义——民迎君道中，实现市义之效——重返相位——立宗庙于薛。本文人物形象是在情节的发展中逐步展现的。“三次弹铗“初步显示了冯谖超群的个性和洒脱的风姿，但他是否真正具有不同寻常的智慧和才能，还是随着收债市义、经营三窟的情节展开而得到验证的。这样使得人物性格、精神、风貌得到了比较充分的展现。(2)欲扬先抑，层层深入将写冯谖的大才，却写冯谖的无才无德。本文开篇写他“无好”、“无能”，寄食于人却再三弹铗而歌，要求优厚的生活待遇，仿佛是不知足的小人。而后再写他令人折服，充分显示出作者艺术构思的巧妙。(3)细节描写、侧面描写等手法的运用如“三次弹铗”就是生动而形象的细节描绘，“收债市义”中写孟尝君“衣冠而见之”，“孟尝君不说”等都运用了细节描写。另外，文章还采用了陪衬的手法：孟尝君及其手下人对冯谖态度的映衬，从不同侧面丰满了冯谖的形象。同时还通过人物的对话、动作来揭示人物的心理等也是本文的特色。《冯谖客孟尝君》是1短小精悍的文言记人记叙文。全文共有九个自然段(形式段)，除开头、结尾外，主体部分由“冯谖‘三唱’探才”和“冯谖‘三窟’露才”两部分组成。采用欲扬先抑法，通过“三唱”突显冯谖的“贪”心(抑)，通过“三窟”突显冯谖超众的才智(扬)。正面写冯谖具有藏才不露、远谋卓识的才能，侧面写孟尝君虽无政治远见，但能宽人责己，礼贤下士，也不失君子风范。该文结构工整，在“三唱”、“三窟”的反复中，逐层发展，高潮迭起，出人意外，引人入胜。二、文言知识积累1、重点词语：怪：奇怪窃：私下计：考虑，认为实：充满以：只是耳：罢了休：算了期年：满一年就国：到自己的封地去住顾：回头看放：放逐，罢免不用先驱：提前动身赶回去。其：大概固辞：坚决推辞赍：拿着东西去赠送人被：遭受沉：迷惑就：成2、通假字拊：通“抚”介：通“芥”3、词类活用衣冠：名词作动词。不拊爱子其民：名词作动词，意动用法西游于梁：名词作状语梁王虚上位：形容词作动词4、古今异义词以为：以：用;为：替所以：所用来5、文言句式(1)判断句1)乃歌夫“长铗归来”者也。2)千金，重币也;百乘，显使也。3)孟尝君为相数十年，无纤介之祸者，冯谖之计也。(2)省略句1)愿寄食(于)门下2)左右以(之)告(之)3)乃有意欲为(吾)收责于薛乎?”4)迎君(于)道中。(3)倒装句宾语前置：1)贫乏不能自存2)客何好客何能状语后置：1)愿寄食门下2)食以草具3)乃有意欲为收责于薛乎4)迎君道中5)齐放其大臣孟尝君于诸侯定语后置：1)使吏召诸民当偿者2)诸侯先迎之者三、布置作业：课后思考题板书设计：冯谖客孟尝君谖：无好无能欲扬先抑薛地收债有谋略营造“三窟”谋复相位有胆识请立宗庙竭忠尽智总结：冯谖对孟尝君的功绩课后记：本文故事性较强，让学生讲述故事，学生兴趣较浓。尤其文章在“三唱”、“三窟”的反复中，逐层发展，高潮迭起，出人意外，课堂气氛非常活跃。附思考下面几个问题：1、冯谖是一个怎样的人?冯谖是战国时期“士”中比较杰出的一位。他在政治上有远见卓识，知道民心的重要，他能利用统治阶级的内部矛盾，见机行事提出正确的谋略，使孟尝君安于相位。但是，冯谖毕竟是一个封建策士，他信奉“士为知已者死”的信箱，忠于个人，只是为封建贵族的个人利益出谋划策。这一点局限性我们应当正确认识。2、作者是怎样刻画冯谖这个人物形象的?(1)采用欲扬先抑、欲露先隐的写法作者表现冯谖的才能识见，并不是用单刀直入一开始就使其锋芒毕露的方法，而是采取有意蓄势然后跃出，给读者造成悬念。先写冯谖的“无能”，并以孟尝君、门客、侍从、荐者对他的轻蔑讥讽着力渲染。随着营造“三窟”的渐次展现，他的才能崭露头角，寄食门下之初的无能的形象及他佯装的俗态截然一变，使这个大智若愚的人物形象更具爆发力。(2)因事显人，事由人发、人物形象与事件内容同步展现的写法。《冯媛客孟尝君》教学教案3教学目标1.掌握冯谖和孟尝君的人物性格。2.了解《战国策》描写人物极为生动的特点，本文主要表现为欲扬先抑、一波三折的精妙构思。3.引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。4.掌握本文通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。教学重点难点1.教学重点：积累文言文字词、句式及翻译等基本知识。2、教学难点：欲扬先抑、一波三折的精妙构思;通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。教学过程：一.导入课文中国学术历来有文史哲不分的传统，先秦诸子散文其实是哲学著作，所以我们会讨论精神超越的问题。又是历史文献，所以我们会谈论“轴心时代”。又是文学作品，在理性