42主动沟通__健康成长

主动沟通健康成长亦师亦友——记名将刘翔的教练孙海平7月15日，刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯。“毕竟所有的比赛都是他去完成的，我只是在幕后，能出成绩和他本人的能力和努力分不开。”孙海平并不介意，很多人对他的称呼是：刘翔的教练。师徒谈话无顾忌：从“青春豆怎么退”到“家里哪个舅舅好”的家长里短，刘翔与师傅几乎到了无话不谈的地步。孙海平也深谙这一窍门，当和刘翔唠家常，说得小伙子兴高采烈。”说到底，在他们家里也算是一个大人物。说到家庭他就会放松的。”师徒两人在欧洲“相依为命”时，也能彼此照应。给家人买礼物时，刘翔是孙海平的师傅，“刘翔很孝顺的，每次出国都给他妈妈带化妆品，所以在这上面我也向他讨教。”而当刘翔喜欢的鞋子断码缺货时，和刘翔穿一个鞋码的孙海平也会把自己事先买的那双“贡献”出来。选取材料中相关内容回答：1.为什么刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯？2.他的教练与他是传统的师生关系吗？你是从哪里看出的？1.了解教师工作的特点，建立民主、平等的师生关系，知道学生与老师交往与沟通的方式、方法和途径。2.积极与老师进行交流沟通，正确对待老师的表扬与批评，学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。3.进一步树立尊师观念，民主平等观念，尊敬老师，激发对老师的热爱之情。我有许多话想和老师说，又不知从何说起。我希望和老师成为好朋友，又觉得与老师之间有段距离。我很爱老师，但有时也害怕。请同学们思考一下：是什么使我们处在这样一个矛盾状态？一、师生交往新观念1、传统师生观教师学生权威遵从者造成隔阂影响交往关于师生角色素描及其对师生交往影响的表格：教师角色学生角色学生与教师的交往行为控制者接受者钦佩、服从、被动组织者被管理者教多少学多少制定者被领导者单薄、单调评判者求教的蒙恩者你讲我听，你问我答………………师生新角色和师生交往的新行为教师角色学生角色师生交往的新行为学习的促进者知识的探索者大胆的挑战、质疑学习能力的培养者求助者主动寻求老师的帮助人生的引路人老师的朋友分享快乐、倾诉烦恼教育教学的研究者学习的主体师生互动的过程………………一、师生交往新观念1、传统师生观教师学生权威遵从者造成隔阂影响交往2、新型师生观民主平等亦师亦友新型师生关系应该是建立在平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长的和谐关系。老师是我们学习的合作者,引导者和参与者,是我们的朋友.二、共筑师生情感桥梁你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在困惑中，你主动与老师沟通了吗？数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。教师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上。教师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发…思考：1、老师是怎么想的呢？2、这场冲突会如何发展、如何解决呢？3、每个同学解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？主动沟通是一切交往的前提化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通是一门艺术，沟通需要方法。沟通的有效方法1、换位思考：就是在人际交往中学会从他人的角度看问题，从他人的角度看他人，从他人的角度看自己。2、正确对待老师的表扬和批评：老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。被表扬是我们体验成功，被批评是我们体验挫折。当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。八年级二班有两个李想，都是男生，为了区别，个头高的叫大李想，个头小的叫小李想。一天，英语课代表收作业时，小李想由于前一天没有听清楚，作业没有交，但是一直以来小李想都要比大李想认真，只有大李想不及时交作业，所以老师收到不交作业学生的名单，有李想的名字，没有指明大小时，理所当然地认为是大李想没有交，紧接着在课堂上点评作业时，非常严厉地批评大李想学习态度不认真，经常不按时交作业。作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。3、原谅教师的错误：用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑到犯错误的情感——不伤害老师。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。——韩愈请问：你是如何理解这句话的？请与大家交流交流。4、礼貌待师：礼貌是人际交往中的基本修养之一，礼貌待人是对人的尊重。见到老师时，主要问好。进教师办公室，要先敲门。5、注意场合：所谓注意场合，就是要在不同的场合选择不同的交往策略，其本身就人际交往的艺术。请大家思考：在教室、办公室、球场上和超市等场合，你遇见老师时，是如何打招呼的？6、勿失分寸：打听老师的隐私背后突然拍打老师背后说老师坏话……空椅子技术准备两把椅子，自己坐在一把椅子上，想象对面的空椅子上坐着与你发生冲突的人，从自己的角度看冲突，你是怎么想的，把你想对他说的话全部说出来。然后坐到对面的椅子上，扮演那个与你发生冲突的人，替对方说话，为对方辩解，体验对方的情感。依次轮流扮演自己和他人，直到能充分体验对方的情感，理解对方为止。二、共筑师生情感桥梁1、主动沟通是师生交往的前提（1）从老师角度看问题（换位思考）（2）正确对待老师的批评与表扬（3）原谅老师的错误2、沟通的方法3、交往的礼仪礼貌待师注意场合勿失分寸※１换位思考化解师生冲突交往是门艺术沟通需要方法※２正确对待表扬与批评※３原谅老师的错误※４礼貌待师师生交往的礼仪※５注意场合※６勿失分寸※共筑师生情感桥梁主动沟通健康成长※师生交往新观念主动沟通〔１２３交往礼仪〔４５６传统师生观念新型师生观念主动沟通健康成长师生交往新观念共筑师生情感桥梁1．传统师生关系的弊端2．新型的师生关系1、主动沟通2、换位思考3、正确对待老师的表扬和批评4、原谅老师的错误5、礼貌待师6、注意场合7、勿失分寸1、（2010·娄底中考）师生之间的关系（）A．既是教和学的关系，也是朋友之间的关系B．既是一种平等关系，也是一种利益的关系C．既是一种互补关东也是相互利用的关系D．既是教和学的关系．也是难于融洽的关系AD1、下面不体现学生新角色的是（）A.知识的探索者B.求助者C.老师的朋友D.知识的接受者2、在我们的学习过程中，老师的作用是（）①合作者②引导者③决定者④参与者①②④3、你认为理想的师生关系不应该是（）A上课时应该是师生，而课余则是朋友B老师爱学生，学生信任老师C老师高高在上，发号施令，学生言听计从D互相尊重，互相理解C一、选择1、从小学到初中，我们成长的每一步都离不开老师得引导和帮助，建立良好得师生关系（）(1)有利于我们的身心健康(2)有利于提高我们的学习成绩(3)可以提高自己在同学中的威信(4)可以使自己得到老师的偏爱2、每个人的人生都难免会犯这样或那样的错误，老师也不例外。当老师犯了错误时，你会（）A、以诚恳的态度，恰当的方式提出老师的错误。B、对老师不理不睬。C、和同学们在背后议论。D、公开顶撞他。3、建立良好的师生关系的必要前提是（）A、正确处理与老师之间的矛盾。B、视老师如权威。C、严格的规章制度。D、主动沟通。2）（3）AD•二、判断：•1、师生之间之所以会在一些问题上构成矛盾冲突与对立，主要是因为彼此的社会角色不一样，看问题的角度和立场不一样。（）•2、在与老师得交往中，尊敬老师是我们应有的道德品质，善于与老师沟通是我们需要学习的一项重要能力。（）•3、老师是我们学习的合作者，引导者和参与者，是我们的良师，因此不能成为朋友。（）•4、我们与老师共同在学校生活，需要建立一种新型的民主平等的师生关系。（）•5、建立新型的师生交往关系的基础是：老师要对学生给予充分的肯定，鼓励和期待，而不能否定、批评和指责。（）弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。——韩愈回想自己印象最深的一次与老师发生过的矛盾冲突，说明原因及后果。1、如果你是王强你会怎样做？2、如果你是老师你会怎样做？3、如果你是王强的朋友你会怎样做？与老师沟通的方法有哪些？朗读配乐散文明天我就要背起书包踏上新的征程了，临行的前夜我有太多的话想说……肖，两年来您给我留下的太多太多，我真不知从何说起。您还记得那次作文事件吗？仗着平时与您说话随意，遂在课堂上为自己辩护，不料却遭来您的一顿“猛批”。我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！于是在您的课上，我头也不抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。您不敢再等闲视之，课后，主动邀我去谈谈。我明白您妥协了，只是不敢去，也不知道去了该说些什么。但终于我还是去了……一切又恢复了正常。这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我觉得在您的真诚面前，我输了。今天我握着这重点高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您的关怀引导下，我对语文产生了浓厚的兴趣；而且在与您的接触中，我也多了一份理智，少了一份冲动；多了一份稳重，少了一份浮躁。就要说再见了，但，肖──您这位严厉的老师，亲切的姐姐，热情的女孩，将永远是我记忆中最美好的一页。请你想一想（1）作者描述的是怎样的情感？（2）作者和肖老师之间发生了什么事情？（3）怎样解决的？（4）你是如何看待他们这种师生关系的？二、共筑师生情感桥梁1、主动沟通是一切交往的前提2、有效沟通的方法①、从老师的角度看问题②、正确对待老师的表扬和批评③、原谅老师的错误④、礼貌待师⑤、注意场合⑥、勿失分寸传统师生关系权威——服从管理——被管理输出——接受这些行为，都是因为师生不对等的关系造成的，它们造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。我们倡导新形势下新型师生关系老师和学生互相尊重、人格平等、相互学习、教学相长。老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友新型师生关系主动沟通健康成长传统教师角色素描通过填表我们可以看出传统的师生关系：权威——遵从管理——被管理输出——接收学生角色知识的接受者钦佩、服从、被动被管理者被领导者单调、单薄教多少学多少，怎么教怎么学求教的蒙恩者你讲我听，你问我答我们和老师交往的行为师生新角色的设计新型的师生关系：民主平等，亦师亦友学生新角色师生交往的新行为知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点求助者主动寻求老师的帮助老师的朋友和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼…………※共筑师生情感桥梁主动沟通健康成长※师生交往新观念主动沟通沟通方法交往礼仪传统师生观念新型师生观念巩固内化及践性践行怎样建立良好的师生关系？①知师、信师、尊师、爱师②和老师主动沟通交往③换位思考理解老师④正确对待老师的表扬和批评⑤用恰当的方式原谅老师的错误⑥礼貌待师⑦注意场合⑧勿失分寸实践篇情境需解决的问题沟通的方法重要提示情境一指出老师的错误情境二对待老师的批评情境三被老师冤枉时老师也是普通人，原谅老师的错误，是尊重老师。在维护老师威信的情况下，用恰当方式指出，不伤害老师。诚恳地向老师承认错误，不顶撞老师。要有则改之无则加勉。老师的批评是爱护、鞭策、期待换位思考，原谅老师的错误，抱着有则改之无则加勉的态度。从老师的角度看问题，过后寻找适当的场合、适当的时机、向老师作出解释，说明真相。“学无常师”“三人行必有我师”“后生可畏”“当仁不让于师”教师与学生的关系传统权威-遵从新型平等-合作传统教师角色素描老师角色权威者组织者制定者评判者通过填表我们可以看出传统的师生关系权威——遵从：这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往．学生角色知识的接受者钦佩、服从、被动被管理者被领导者单调、单薄教多少学多少，怎么教怎么学求教的蒙恩者你讲我听，你问我答我们和老师交往的行为师生新角色的设计新