小学数学线上和线下教学衔接方案(通用4篇)

小学数学线上和线下教学衔接方案(通用4篇)【前言导读】由网友为您整理收编的“小学数学线上和线下教学衔接方案(通用4篇)”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！小学数学线上和线下教学衔接方案篇1小学数学线上线下教学衔接方案一、指导思想积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地抓好教学工作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务的保质完成，攻坚克难、群策群力，制定切实可行的教学衔接方案。二、工作要点疫情防控期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托的网络课程，我们认识到网课的不足与缺陷。网络课程很难做到以学定教，很难照顾到不同层次学生的学习。教学互动性不佳，教学反馈不容易到位，网络课堂很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的问题难得到解决。虽然相关教学内容已经讲完，但由于这些缺陷，必然导致学习效率打折扣，“夹生饭”现象在所难免。为此，我们提出如下教学衔接工作思路。1.学情初断。第一周线上学习内容（1）检查讲解订正《寒假作业》。（2）《位置与方向》例1。（3）《位置与方向》例2。（4）《位置与方向》例3。（5）《位置与方向》例4。第二周线上学习内容（1）《口算除法》例1。（2）《口算除法》例2、例3。（3）《笔算除法》例1。（4）《笔算除法》例2。第三周线上学习内容（1）《笔算除法》例3。（2）《笔算除法》例4。（3）《笔算除法》例5、例6。（4）《笔算除法》例7。第四周线上学习内容（1）《用估算方法解决问题》例9。（2）《用估算方法解决问题》例8。（3）《除数是一位数的除法整理和复习》。（4）《第一、二单元》测评课（一）。（5）《第一、二单元》测评课（二）。第五周线上学习内容（1）《复式统计表》。（2）《复式统计表》练习课。（3）《口算乘法》例1。（4）《口算乘法》例2。（5）《笔算乘法》例1。第六周线上学习内容（1）《笔算乘法》例2。（2）《位置与方向》例1。（3）《笔算乘法》练习课。（4）《解决问题》例3。（5）《解决问题》例4。第七周线上学习内容（1）《解决问题》练习课。（2）《乘法单元复习整理》。（3）《两位数乘两位数》单元练习。（4）《认识面积》。（5）《认识面积单位》。2.复习迎测。利用下周的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前七周已学内容，做一次初步的线上复习巩固工作，以便做好线下复课开始即实施的前七周学习内容检测工作。3.学情再断。通过适当次数的线上学习检测，通过检测发现学生实际存在的漏点、疑点、思维的盲点。在此基础上，准确梳理出前七周学习内容中，普遍存在的共性问题，找出学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题4.补偿教学。结合上述共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划，进行一两周的补偿教学。三、具体安排1、问题清单，摸清底细：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性问题，并积极思考对策，以便开学进行针对性的辅导。2、査漏补缺，各个突破：①内容分层对于网络学习优异课文掌握熟练的同学，早自习可以自由阅读课外书目；对课文内容和方法掌握不熟练的同学，早自习组成学习小组，进行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容做必要的强化，指导学生补充课堂笔记，完善配套的作业本练习。②对于学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，进行专门的备课，安排课时，集中突破。③前后勾连，无缝对接。教材的设计整体上有一定的连贯性和递推性，在新授课时，如果与前面内容有关联，则课上可以安排一定的时间进行知识点的复习和梳理，实现知识点的无缝对接。3、分层辅导，注重实效：①小组内互助：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。②后进生辅导先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客服盲目性焦躁情绪，失望情绪；有的学生则需要帮助他们制定阶段目标和学习计划，充数学习信心，端正学习态度；有的学生，需要指导他们形成良好的虚席习惯；有的学生要做语文学习方法的具体指导；有的学生，需要不断督促和鼓励；有的学生，则需要指导他们进行阶段性总结和归纳提升等等。小学数学线上和线下教学衔接方案篇2为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。一、做好学情诊断，基于学情备课认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。具体安排如下：1.问题清单，摸清底细1教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。2.查漏补缺，各个突破结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。4.分层辅导，注重实效根据线上学习效果检测情况，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具体到人。(1对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高;建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。(2对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。(3对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他2们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等;此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。5.分层作业，规范书写根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习惯。6.真正落实日日清针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的任务当天完成。四、加强学生的习惯养成教育对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。一、起——厘清衔接起点为了能够全面的了解学生线上教学的效果，我们开学后我们将会对各年段进行统一测试，测试包括两方面一方面是口语测试;一方面是笔试，口语测试我们将采取随机抽签的形式让学生进行朗读或背诵课文测试，笔试包括听力和笔试两部分，试题内容以基础为主。并根据此次口语和检测的结果进行线上教学表现突出的学生及家长进行奖励，同时也3会照顾后进生，起到孤立的作用。同时根据考试数据进行科学的分析。汇总学生英语学习中存在的问题，我们团队预设的问题如下：1.平均每个班有五人左右没有能够跟上线上教学节奏，学习成效较低;2.凡涉及到单词拼写、词汇运用方面的题目失分率都很高，说明线上微视频教学深度不够，学生词汇拼写掌握不扎实，不能在具体的语境中灵活运用;题做得也不够。3.朗读过程中个别难单词发音不准，主要是线上教学时无法及时纠正学生单词发音。4.短文阅读理解得分率偏低，基于教材的课外阅读量不够，课外拓展比较局限。二、承——明晰衔接内容1.关注知识内容的承接针对以上线上教学暴露的问题，我们开展组内集体备课教研。我们梳理了已经完成线上教学的目前三个单元的知识体系，归纳了每个单元的易错易混淆知识点，找出线上教学疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。2.关注语言实践运用的顺承线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践运用。3.关注教学方式的延承线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，提高线下教学的效率。三、转——融合集体智慧分工协作备好衔接课为实现线上教学到线下教学的无缝衔接，我们4拟定从以下几方面入手，帮助学生在两周左右时间里查漏补缺，提优补差。将每个单元的内容进行融合教学，每单元安排两课时6课时、如果是四个单元就是八课时。每个单元的第一课时为基于词汇的讲练课。第二课时为基于文本的阅读写作课。当然，在备课时，教师可以根据每个单元的知识梳理，进行内容的删减选择，突出重难点，课型可灵活选择，不只限于两种模式。重点指导：1.关注较难掌握的词汇句型，指导学生通过观察词的音形义，联想法、故事法、歌谣法等等帮助学生掌握正确发音，能够正确书写，并运用游戏、情景对话等方式帮助学生灵活运用。2.关注语言的灵活运用，多创设贴近生活的语言情景。3.关注文化板块的练习，通过演一演的方式，让学生亲身体会中西方饮食文化、道路交通等方面的异同。4.关注相关话题的课外阅读，拓展学生的词汇量，培养学生的英语阅读能力。5.关注每个单元的写作教学，选择综合性的主题，训练学生的语言综合运用能力。四、接——小组合作，分层衔接1、挖掘学生资源，发挥学习小组帮带作用针对学生目前两极分化严重的情况，在英语教育教学过程中，我们将学生分成相应的学习互助小组，让学生督促学生，让学生分享收获，提出困惑，互相帮助，彼此辅导。对低层次的学生采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则;而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”5的教学方法，我们可以适当增加一些具有挑战性的活动给他们，如让他们当小老师出题目、讲练习、读绘本，培养他们的能力。总之，在衔接教学中，我们要关注每个学生的需求，使每个人都有机会表达并得到回应，在深度交流中满足彼此的个性化需求。2、私人定制方案，精准辅导，逐个突破学习困局针对每班五个左右没有能够全程参与网上教学的学生，我们会引导他们自我反思并制定自己的学习计划。每班的英语老师会根据学生的计划为他们量身打造适合他们的学习方案，与家长沟通交流，取得家长的支持，个别进行指导，尽力帮助他们突破学习困局，跟上班级整体的学习进度。3、优选练习，分层练习，提高衔接教学效率根据每个单元的教学安排，选择适合不同学生的分层练习，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限;第三层次为综合性练习。第二、三两层次的题目为选做题给一些能力较强的孩子展示的机会。当然各班也可以根据自己班