20以内加减法口算说课稿【通用4篇】

20以内加减法口算说课稿【通用4篇】【引语】小编为您整理收集的“20以内加减法口算说课稿【通用4篇】”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。20以内加减法口算说课稿【第一篇】教学目标1、组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。2、培养学生简单的推理能力和表达能力。教学重点教学难点学会用自己喜欢的方法计算十几减9（主要方法：破十法和想加算减）教学过程情境图：一、谈话引入元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10～11页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”）让我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？二、教学气球图1．显示图片：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请问学们根据这个情节提出数学问题。学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？2．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝？3．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。（看着气球图，数剩下的气球个数/6+9＝15，15-9＝610-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6）4．评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？三、教学套圈图1．显示图片：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？2．组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是：还有几个没套中？3．列式解答，并说一说你是怎么算的。刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，大家想出了解决问题的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。例1：1．出示12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。2．组织学生交流12-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？3．对比、讨论不同的算法。学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算巩固练习：完成练一练1、2、3掌握基本方法：破十法和想加算减。小结：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？板书设计第二单元《20以内退位减法》教案课题十几减9第2课时20以内加减法口算说课稿【第二篇】活动目标：1、口算20以内的进位加法。2、体验学数学、用数学的乐趣。3、初步培养观察、比较和反应能力。4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。活动准备：表格、卡片。活动过程：一、激发兴趣。1、观察发现、引出课题。师：这些算式我们学过吗？生：学过师：都是什么算式？生：都是9加几的算式师：以前学习了哪些几加几的进位加法呢？生1：学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和……生2：7、6、5加几的进位加法和……二、整理知识、总结规律。1、师：请同学们观察，第一列算式有什么特点？9+2、9+6、9+9生：一个加数都是9。师：另一个加数有怎样的变化？你能说说算式是什么？生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9师：第2列算式分别是什么？生：8+4……8+9师：观察这两列算式有什么特点？生：一个加数相同，都是9或都是8，另一个加数又逐渐多1。2、师：它们的和又是怎样变化的呢？（和也逐渐多）共同整理20以内进位加法表1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=3、观察表格、发现规律，教师小结。三、幼儿操作。1、教师分发蓝色计算本子，请有儿完成地17-18页20以内加法练习。2、幼儿操作教室巡回指导，作业批改。活动反思：计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高幼儿的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。小百科：加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将各项连接起来。20以内加减法口算说课稿【第三篇】教学内容教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。教学目标1．使学生初步学会计算十几减9。2．培养学生初步的抽象思维能力。重点难点通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。教学过程一、复习导入1．口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括号里填上适当的数。9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17]二、探究交流，展示汇报1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?[小组讨论，合作探究算法的多样化：想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65想加算减法(2)15可以分成9和6，15减9等于6；连减法(3)10减9等于1，l加5等于6；破十法(4)15减5等于10，再减4等于6。连减法教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。)2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?[教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。]三、检测与反馈1．完成教科书P10“做一做”第1题。[让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。]2．完成教科书P10“做一做”第2题。[学生独立完成，再集体订正。]3．完成教科书P10“做一做”第3题。[学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。]四、课堂练习l．完成教科书P11练习二第1、2题。2．布置作业。板书设计十几减915-9=10–9=19+6=151+5=615–9=6教学反思本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解十几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。20以内加减法口算说课稿【第四篇】活动目标：1、感知进位加、退位减的算法，整理和归纳计算规律。2、提高计算的速度和正确率，并从中体会学习数学的乐趣。3、发展幼儿的观察力、空间想象能力。4、让幼儿懂得简单的数学道理。活动准备：蘑菇图形、计算题目。活动过程：一、通过例题再现，唤起幼儿的回忆1、小明买了9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。2、用什么方法计算?为什么?怎样列式?教师引出：9+2=11。3、苹果的总数是多少?如果吃掉了9个红苹果，还剩几个?讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?学生回答后，教师板书：11-9=4、示图片，在列式和计算中，体会相应的加减法算式的联系。(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.(2)因为9加2得11，所以11减9等于2.(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8)(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1)二、小兔采蘑菇1、出示“小兔采蘑菇”的例题场景，请幼儿观察加法算式和减法算式，想一想。教师列出两道加法算式，说一说计算方法，并归纳出进位加法可以用“凑十”的方法。2、再列出两道减法算式，说一说计算方法，归纳出退位减法的方法。3、采蘑菇比赛。每个蘑菇旁边是一道算式，完成计算后，如果正确，就直接跳到下一题，如果错误，则一起纠正比一比谁采的蘑菇最多最快，全部算完后选出才蘑菇最多的一组幼儿。三、作业练习1、教师讲解操作要求，分发计算蓝本子。2、幼儿独立完成二十以内加减法测试2。