圆明园的毁灭说课稿【实用8篇】

参考资料，少熬夜！圆明园的毁灭说课稿【实用8篇】作为一名有良心的人民教师，经常需要准备讲稿，能有效提高自己的教学能力。那么写讲稿应该注意哪些问题呢？以下是网友精心整理的圆明园被毁评论，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。圆明园的毁灭说课稿【第一篇】设计理念1、“以读为本，以读导学，以读传情”，课文字里行间蕴含着丰富的情感，结合课文，采用多种形式的读，把文字转化为生动的画面，变为丰富的情感，将惋惜、赞叹、仇恨，相互交织成不忘国耻、振兴中华的责任感。2、“以情带讲，情中启迪，情中升华”，多媒体的展示使课文声情并茂；教师充满情感的语言，将学生带入特定的情境；学生想像、感悟、倾诉，与文本情融为一体。教学目标和要求1、联系上下文，理解含义深刻的词语和句子。2、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想。3、把阅读、感悟、想像结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点和难点引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现圆明园昔日的景观；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的使命感和责任感。教具准备多媒体课件教学过程备注栏一创设情境，激情导入。1、音乐渲染，名言导入。2、复习旧知，引入新课。填空：圆明园的毁灭是祖国文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。二合作探究，感受圆明园昔日的辉煌，激发爱祖国文化的情怀。（一）走进圆明园，了解布局，理解“众星拱月”。1、质疑：自由朗读第2自然段，提出疑难的问题。2、多媒体展示，通过图标直观理解“众星拱月”。3、指导感情朗读。（二）读文感悟，想像圆明园奇特的景观，了解其参考资料，少熬夜！丰富的收藏。1、快速默读3、4自然段，画出一句能概括这两段内容的句子。（抓过渡句）2、交流探究、细细品味。①对比朗读，感受圆中景观的奇特。A建筑风格②教师引读，了解圆中景观的分类。（第三自然段）③资料扩充，填补园中景观的空白。4想像朗读，品味园中景观的美妙。①图片展示各种奇珍异宝。B文物收藏（第四自然段）②师生交流收集资料，了解“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆”？（三）小结，引导学生用一句话赞美圆明园。三历史回顾，了解圆明园是怎样被毁灭的。激发对侵略者的仇恨之情。1、播放影片《火烧圆明园》片段，引发愤怒之情。2、抓住主要词语了解侵略者的丑态，激发愤怒之情。3、面对历史，朗读感悟，深入探讨，倾诉愤怒之情。四总结全文不忘国耻、振兴中华！梳理全文，情感提升。（倾诉自已最想说的话）作业设计关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？说说你的理由和主张。板书设计21、圆明园的毁灭毁灭：不可估量圆明园的毁灭说课稿【第二篇】说设计理念：《课标》指出：“教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。”由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，在教学中，我充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源。说教材：《圆明园的毁灭》是人教版小语第九册教材第七单元的开篇之作。本组教材的专题是“勿忘国耻”，这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题参考资料，少熬夜！眼是毁灭，重点写的是辉煌。说目标：知识目标：引导学生通过阅读、感悟，把握文章主要内容，了解圆明园辉煌的过去和它毁灭的经过。能力目标：体会关键语句的含意和表达作用情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。说重点：文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，我将之确定为教学重点说难点：文章用大量篇幅描绘昔日的辉煌，体会这种安排材料的独具匠心，是教学的难点。说学情：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，自主意识已普遍增强。在这个年龄阶段的学生，他们对课文的感受能力逐渐提高。所以我在教学中，通过一次次的阅读与感悟，充分挖掘爱恨变换的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园.说教法：教法一：俗话说，“读书百遍其义自见”。因此，我采用以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明理。教法二：充分利用电子白板，采用直观演示法、情景教学法，让学生在特定的情境中去体会、去理解，从而获得学生自己独特的情感体验。说教学流程：第一环节：走近圆明园，整体感知。第二环节：走进圆明园，再现辉煌。第三环节：再进圆明园，感受毁灭。第四环节：走出圆明园，宣泄情感。1、走近圆明园：请同学们翻开书本，自由朗读课文后，出示两组词语（一组是表现圆明园辉煌的词语，一组是反映圆明园毁灭过程的词语），通过分析词语规律，学生头脑中不仅是这些词语本身，而且是课文主要内容的提炼。2、走进圆明园，再现辉煌。(1)通过默读、个别读等形式体会，圆明园是一座举世闻名的皇家园林，也是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。(2)理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大，设计之巧妙。参考资料，少熬夜！(3)理解圆明园风格迥异的建筑，我采用让学生自由朗读后，画出文章中的景，选出自己最喜欢的景与其他同学分享。这其中有金碧辉煌的殿堂（突出华丽之美），有玲珑剔透的亭台楼阁（突出小巧，精致之美）；有象征着热闹街市的买卖街（突出繁华之美），有象征着田园风光的山乡村野（突出自然之美）……用不同类型的美，凸显圆明园美轮美奂的建筑。(4)感悟珍贵文物，通过出示“珍宝”图片直观感受，抓住“上自先秦时代的的青铜礼器，下自唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝”这句话中“上自”、“下至”这两个词来体会时间长，跨度大来体会这里的珍宝之多，之名贵。抓“青铜礼器、名人书画、奇珍异宝”来体会珍宝种类之丰富。这样用不同形式的读，大家分享感受，直观看图片、老师引导等方法让学生感悟圆明园不愧是我们园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华.最大的博物馆、艺术馆，它的价值是不可估量的。也为它的毁灭导致的损失是不可估量的，从而更加深对英法联军的愤恨。3、再进圆明园，感受毁灭。通过出示视频《火烧圆明园》，将学生带入情境之中。在学生沉默于惋惜痛恨之中时，我让学生回到文本中，再次指导朗读，在此，我让学生一读再读，一悟再悟，是想让学生把语言的感悟和情感的激荡融合在一起，体现出教学的循序渐进。4、走出圆明园，宣泄情感。孩子们，这就是被誉为世界典范的皇家园林，它曾经美的让人心醉，如今又毁的让人心碎，没有了金碧辉煌的殿堂，没有了玲珑剔透的亭台楼阁。它们都随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在，只剩下这几根石柱孤零零地矗立在那里，面对残垣断壁，作为中华少年的我们，你想说点什么？通过电子白板反复创设的视觉反差，视听强化，学生内心的惋惜一定会转变为愤怒，由愤怒而生悲痛，为下面的写话练习奠定基础。我在学生抒发愤恨之情时，抓住时机，激情过渡：这残垣断壁，断壁残垣，屈辱历史的见证，是落后就要挨打的见证，这残垣断壁，断壁残垣，是我们心头无法抹灭的伤痕，继而最后引导学生抒发情感。（勿忘国耻，振兴中华）。说板书设计：21、圆明园的毁灭布局美化建筑美为文物珍贵灰烬参考资料，少熬夜！这样的板书设计，将本文由曾经的辉煌及惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的主要内容进行了请准的概括，也表现出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。圆明园的毁灭说课稿【第三篇】一、把握联系，领悟教材这是“注提实验教材”第七册的一篇课文，课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。根据课文内容以及四年级学生的年龄特点，心理特点，认知规律等，我设计了如下教学目标：1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学中，我把引导学生通过多种形式的读，加强对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子，并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感定为教学重点。把通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌定为教学的一个难点，文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。二、注重迁移，选择教法。教是为学服务的，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在目标调控法大前提下运用以下教学方法：1、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借课题、插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。2、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在训的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。参考资料，少熬夜！3、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。4、以练促读法：根据高年级语文教学读、讲、练结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。教具准备：课件。三、培养能力，指导学法。通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由学会变成会学，正如叶老所说的教是为了将来不需要教。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用读、思、划、议、提（质疑）的方法了解课文内容；运用观察法、感情朗读法，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。四、训练思维，优化程序第一环节，揭题导入，奠定情感基调。设计思路：1、指导学生书写“圆明园”。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。齐读“圆明园”。2、一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两帮强盗给毁灭了。（继续书写课题：的毁灭）再读课题。3、读完课题，我发现同学们的表情变了，再不是课前那样活泼可爱、笑眯眯的了。为什么读了课题，我们的表情立刻变得严肃起来？设计理由：教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。第二环节，检查预习，指导学生读书做记号的方法。设计思路：1、让学生养成读书做记号的习惯。2、做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。设计理由：要求学生读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。第三环节，初步悟情，直奔情感宣泄处。设计思路：1、同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你参考资料，少熬夜！用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？2、读到哪一段最让你痛恨、愤怒，由学生初读文章的情感直奔第五自然段。3、齐读、指名读。4、从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。）学生自由读设计理由：课文朗读，我没有从技巧上指导，因为感情是体会出来的，是感悟出来的。学生通过悟，体味出了一个“恨”，正因为学生有了这种情感，再加上老师在