《匆匆》课堂教学研修案例设计

《匆匆》课堂教学研修案例设计【引语】小编为您整理收集的“《匆匆》课堂教学研修案例设计”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。一、教学内容《匆匆》第2课时二、教学目标1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。教学理念只有不断改革创新自己的课堂，采用多种方式手段帮助引导学生学习，才能有效的提高课堂效率。课中还应尽可能多的创造机会让学生参与进来，这样才能让课堂更能高质高效，做到提质增效，真正的落实到“双减”，帮助学生减轻学习压力，提升教学质量。四、教学准备多媒体课件,预习作业单五、教学流程(一)引入课题：匆匆春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的？（朱自清）朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家，一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的1篇抒情散文。(二)品读一、二段，体察着急和无奈1.我请一个同学读课文第一段。（指名读）2.（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（教师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么共同的特点？（都能重新再来）3.生继续读：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（教师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？4.抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示）5.自读，指名读，齐读，感受节奏感。6.背诵。老师给一点提示，有信心背下来吗？（出示）燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。但是，聪明的，你告诉我，（）？——是有人偷了他们罢：（）？（）？是他们自己逃走了罢：（）？仿写：（），有再（）的时候；（），有再（）的时候；（），有再（）的时候。7.第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示）8.指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？(三)咀嚼惋惜和无奈1.八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆匆而过，那如果是一个日子呢？谁来读第三自然段？2.从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语,挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。3.你发现了什么？（时间的脚步越来越快）4.让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。（生齐读第三自然段）(四)激发上进之力量1.时间就这样白白地流逝了，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家互相交流一下取长补短，提出疑问。师范读。2.重点品读：在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。（随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。）3.我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。）4.师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？在即将逝去的日子里，能做些什么？说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿＿。6.想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？（课件出示）7.你觉得作者写这篇文章是想表达一种什么情怀？（不甘心虚度年华）8.朱自清先生深感生命的匆匆，时间的可贵，正是如此，他对自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的生命价值得到了充分的体现。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：（课件出示）(五)古往今来，很多人都感悟到时间的宝贵，同学们当你读完这篇文章，你的感受是什么呢？可以说名言警句，也可谈自己的感受。(六)布置作业1.写1篇《匆匆》读后感。2.推荐阅读朱自清的《荷塘月色》《背影》。六、我的反思1.对学生的朗读指导不到位,应多引导朗读方法，让学生在读中感悟，课堂中有顾此失彼的现象。2.不能放手让学生合作、交流，对文章的感悟比较肤浅，教师讲得太多。3.只为完成本课教学任务，没能引导学生挖掘美文内涵，学生的练习流于形式，没达到提质增效的目的。