【精品】小学数学教案4篇

【精品】小学数学教案4篇【导读引言】网友为您整理收集的“【精品】小学数学教案4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！1.认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分级的方法。3.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。教学重点：认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺序表。教学难点：理解十进制计数法的含义。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.课件出示一下习题。(1)说说下面各数表示的意义。309000050670045000000(2)读一读。305000076000500(3)写一写。一千零六万五百三十万零六百2.导入新课。我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数，今天就要一起来学习比亿大的数。(板书课题)二、交流共享1.课件出示教材第15页例题3文字及图片。(1)引导学生读题。(2)说一说题中有哪些比亿还大的数?2.认识亿以上的数。提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少?(1)认识亿级的计数单位。教师和学生一起，用计数器一边拨数，一边读：一千万一千万地数，10个一千万是一亿;10个一亿是十亿;10个十亿是一百亿;10个一百亿是一千亿。(2)让学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。二亿是2个亿二十一亿是()个亿八百一十四亿是()个亿组织学生同桌互相说一说，再独立完成填空，汇报交流。3.整亿数的写法。(1)观察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点?引导学生通过观察得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0。(2)师生共同完成二亿的写法。二亿写作：200000000(3)学生尝试写出二十一亿和八百一十四亿。教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。(4)小结整亿数的写法。先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。4.认识十进制计数法。(1)将数位顺序表补充完整。让学生完成教材第15页的数位顺序表，教师巡视指导。出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。(出示数位顺序表)(2)观察思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系?引导学生观察数位顺序表，发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。三、反馈完善1.完成教材第16页“练一练”第1题。这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位顺序表说说各有多少个亿，再读一读。2.完成教材第16页“练一练”第2题。(1)先让学生读题，了解题中信息。(2)结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是几位数。(3)学生独立写数，组织交流订正。3.自学“你知道吗”。课件出示“你知道吗”的内容，组织学生自主学习。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?小学数学教案篇2一、教学内容：第2～3页例1、例2。及相应的“做一做”，练习一第1题二、教学目标：1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。三、教学重点：知道正数、负数和0之间的关系。四、教学难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。五、教学准备：多媒体课件，温度计。六、教学过程：㈠、创设情境，初步认识负数。1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。出示例1：宜昌、哈尔滨的温度。2、提问：你能知道些什么信息?学生回答：宜昌是零上16度，哈尔滨是零下16度3、引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗?有什么不同?(正好相反)在数学上怎样表示这两个不同的温度?4、请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16℃(+16℃)-16℃师问：你们怎么知道的?5、小结并板书：“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“+16”也可以写成“16”;“-16”这个数读作负十六，书写时，可以写成“-16”。6、通过“零上16摄氏度”和“零下16摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分?这一问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，学生已有的生活经验，使他们能很快联想到在“16”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。㈡、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系1、课件出示例2直观图，银行取款与存款。2、师：你从图中能知道些什么?你能用今天所学的知识表示取款预存款吗?3、学生尝试表达，并说含义。4、小结：存入20xx元用+20xx表示取出500元用—500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。㈢、归纳正数和负数。1、通过银行取款与存款，存入20xx元用+20xx表示，取出500元用—500表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。师引导：观察这些数，你能把它们分类吗?2、请学生移动贴纸独立分类，汇报。师问：你为什么这样分?小结：像+16、19、+20xx、、这样的数都是正数，像-16、-、-7、-500这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。0既不是正数也不是负数。(完成板书)㈣、练习题(1)完成第4页第1题。(2)完成第4页第2题提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么?(都是负数，低于海平面或比0小)(3)完成第8页“练习一”第1题。先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。提问：①0为什么不写?(0既不是正数，也不是负数)②观察这些正数，你发现了什么?(正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数)③你是怎样理解负数的?(负数要小于0，可以是整数、小数或分数)完成第8页“练习一”第2、3题。七、教学结束：总结：本节课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，认识到了负数在生活中的实际应用是客观存在和非常广泛的。在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数，沟通新旧知识的内在联系。小学数学教案篇3教学目标：1.通过对实际问题的调查统计，使学生经历收集、整理、分析数据的整个过程，体会统计的意义。2.使学生初步学会简单地收集和整理数据，会填写简单的统计表，会画简单的统计图，能对统计结果进行简单的分析。3.培养学生分析和解决一些实际问题的能力，感悟“数学来源于生活，服务于生活”的`道理。教学重点：收集和整理数据，会填写简单的统计表，会画简单的条形统计图。教学难点：能根据统计表、统计图，提取数学信息，提出数学问题，根据统计结果做出决策。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入提出问题师：同学们，你们听说过“统计”这个词吗？板书：统计对于“统计”，你想知道什么？（什么叫统计？可以怎样统计？学统计有什么用？）过渡：同学们提出了很有价值的问题，这节课就让我们一起学习、认识“统计”。二、探究问题（一）认识统计表1．出示课件，提取数学信息。有四种饮料，桃汁5箱；梨汁10箱；苹果汁9箱；桔汁5箱。2．学生把饮料的箱数填在练习纸上的统计表中。3．汇报：你是怎样填的？理解“合计”的意思。4．对比饮料图与统计表师：如果让你用很短的时间发现更多的数学信息，你看下面图（杂乱的），还是看上面的统计表？为什么？（每种饮料的箱数一目了然）师：像这样的表，叫统计表。板书：统计表正因为统计表有这个优点，所以许多地方都用到它，你在哪见过统计表？5．看统计表提取数学信息。（二）认识统计图1．课件：出示饮料图2．生提出摆放建议追问：分类摆放有什么好处？（便于拿取；箱数一目了然）3．课件出示分类摆放的饮料图师：工人叔叔摆放饮料的办法真好，我们可以照着这种方法画一张统计图。板书：统计图4．认识统计图课件演示：方格纸→左侧数字→下面饮料名称师：你打算怎样表示桃汁的箱数？生自由发言数学上用竖着的条形表示。（板书：条形）5．画统计图生拿出自己喜欢的彩笔，用条形表示其余饮料的数量。6．看统计图，提取信息，提出数学问题（三）学看统计图1．课件出示两天后超市现有饮料统计图，看统计图回答问题。2．根据统计图做出决策师：看这张统计图，如果你是店长，你会做出什么决定？（四）小结三、实际应用1．数学书上128页试一试2．四届奥运金牌榜填统计表，画统计图，回答问题师：看这张统计图，你发现了什么？（金牌数增多。）预测一下，20xx年在北京举办的29届奥运会的金牌数。四、拓展质疑1．这节课上到这儿，你有什么收获？还有什么问题？2．教师总结：我们今天只是初步学习了统计图和统计表，今后我们对统计还要进行深入地学习。五、布置作业选自己感兴趣的内容，自己找数据，制统计表，画条形统计图小学数学教案篇4课前准备：教师准备：PPT课件学生准备：计算器教学过程：⊙谈话导入估算在生活中的应用非常广泛，计算器为人们解决具体计算问题、发现数学规律带来了便利。这节课我们主要来复习估算、用计算器计算及借助计算器找规律计算。(板书课题：估算、用计算器计算及借助计算器找规律计算)⊙回顾与整理1．估算。(1)什么叫估算？一般怎样估一个数？①对事物的数量或计算结果作出粗略的推断或估计叫估算。②估算一般用“四舍五入”法，把这个数估成整十、整百、整千……的数，使它与实际结果相差最少。(2)举例说明：加法、减法、乘法、除法的估算各应怎样进行？①加法估算是把加数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数求和。例如：1586＋3769≈6000②减法估算是把被减数和减数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数求差。例如：5160－3178≈20xx③乘法估算分两种情况。a．一个因数是一位数的乘法估算，把另一个因数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数和这个一位数相乘。例如：816×3≈2400b．一个因数是两位数的乘法估算，把两个因数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用两个近似数相乘。例如：816×33≈24000④除法估算分两种情况。a．除数是一位数的除法估算，如果被除数最高位上的数够除，就用“四舍五入”法把被除数最高位后面的尾数省略；如果被除数最高位上的数不够除，就用“四舍五入”法把被除数前两位后面的尾数省略，求出近似数，然后求商。例如：8632÷3≈3000632÷9≈70b．除数是两位数的除法估算，先分别求出除数和被除数的近似数，把除数十位后面的尾数“四舍五入”；如果被除数最高位上的数比除数十位上的数大，就把被除数最高位后面的尾数“四舍五入”；如果被除数最高位上的数比除数十位上的数小，就把被除数左起第二位后面的尾数“四舍五入”，再求这两个近似数的商。例如：538÷62≈9(538≈540，62≈60)898÷31≈30(898≈900，31≈30)(3)如何用估算解决问题？预设生1：应具体问题具体分析，根据要解决的具体问题选择适当的估算方法(“四舍五入”法、“进一”法和“去尾”法)，使估算的结果符合实际。生2：估算购物要带的钱、制作物品要用的原料要估大些。生3：估算座位能坐多少人要估小些。……2．复习用计算器计算和借助计算器找规律计算。(1)回顾对计算器的认识。(组内交流计算器各键的名称及作用)(2)教师读题，同桌合作，用计算器计算。(学生一个按键，一个观察、指导，每完成一道题就进行交换，教师随机出题，集体订正答案)(3)借助计算器找规律。①如何借助计算器找规律？a．用计算器独立计算。b．观察算式特点及计算结果找规律。c．用计算器计算来验证规律。